网络教育三大优点

１教学和学习环境的多维化 在“教师—教学网络—学生”这种新的教学模式中，教师的教学是通过网络利用电子教案、教学课件等新的教学手段实现的。在网络教育中教师从管理、备课、作业、甚至是板书等重复性的劳动中解放出来，利用网络教学管理信息系统使这些工作实现自动化，教师有更多的时间来研究教学方法，关注学生的全面发展、身心健康。同时，在计算机网络教育中利用多媒体、虚拟现实技术设置了多维学习环境，充分调动学生视、听、说等各种感官，再现生活场景，进行角色扮演和体会、情感教学等极大地激发了学生学习知识的欲望，促使…     

在语段教学中进行语文知识的综合性教学探究

为了适应新的教育形式，更好地实行“语文的综合性学习”，本文试图探究在语文教学(阅读和写作)中如何更有效地进行语文知识的综合性教学。也就是要在语段的读写教学中进行字、词、短语、句子等基础知识的综合性教学；在语段的读写教学中进行语段、段落、篇章等知识的综合性教学；在语段的读写教学中进行语法、修辞、逻辑、篇章等知识的综合性教学。     

数学解题教学的原则与要求

一、解题教学的提出和在数学教学中的地位数学教学是师生在统一的目标下，以数学教材为中介，进行的共同活动过程。在这个活动过程中，学生获得一定的数学知识、技能和能力，发展了思维品质，提高了学习素质。在《数学教育学》中，数学教学分成概念教学、定理和公式教学、数学语言教学和数学习题教学等几个部分。《数学教育学》没有“解题教学”这一提法，但在教学研究中，常常有讨论解题教学的研究文章，尤其是在《数学通报》等杂志中，直接就有“解题教学”这样的栏目。基于我们对于“解题”新的认识，我们这里用“数学解题教学”这一提法…     

篮球选项课技术教学探讨

通过对上好篮球选项课可能遇到的诸如专项运动本身的技术特点、教学对象的状况、教师的教学状况等问题的研究与分析，提出在专项教学中必须寻找核心，走捷径；在技术动作教学中可以进行优化组合；在教学中以理论指导实践，发挥学生的智力优势等特点。     

多媒体课件在中学生物课堂教学中的优势和局限

多媒体课件在中学生物教学中有着容易引起兴趣、便于理解难点、提高课堂效率等优势，但与传统教学手段比如板书、实验等相比又有其局限性，认清其优缺点有助于在教学过程中扬长避短，提高课堂效率。     

“三点”教学

本文所称“三点”是指教材内容的重点、难点和弱点，“三点”教学是课堂教学的精髓，体现教师的教学思想，反映教师的教学水平，决定教学效果的好坏，影响学习成绩的优劣。它贯穿在整个教学过程中，包括备课、上课、实验教学、作业与检查等教学环节中。“三点”教学虽然贯穿在各个教学环节中，但在备课中     

工程训练课程教学改革探索与实践

针对工程训练课程的教学现状，从教学理念、教学内容和教学模式等方面深入分析了教学过程中存在的问题。通过在教学过程中深入探索，提出了以赛促教、虚拟仿真、拓展教学、工程项目实践等教学模式，使学生的工程训练实践能力大幅提升，学生在实践过程中不仅收获了学科竞赛奖项，学生的实践技能同时得到了切实提高。     

把握整体结构 深刻理解数学——几个常见初中数学模型间关系的教学思考

数学教学很重要的一个任务就是帮助学生构建合理的数学模型，并通过模型的程序操作，最终解决问题．如：在几何教学中，我们逐步帮助学生构建起全等、相似等数学模型，在代数教学中，帮助学生构建等式、不等式、方程、函数等一系列数学模型，并对各种数学模型的应用背景、操作程序、内在的知识联系作较具体的分析，从而解决问题．但实际教学中我们往往孤立地教学这些数学模型，导致学生不能从模型间的结构关系去深刻理解数学问题，甚至不能选择适当的模型解决相关问题．现就学生在利用常见数学模型去解决实际问题时出现的一些情况作简要分析，以引起我们在教学中关注数学模型间结构性关系的分析．     

谈谈语文教学中学生智力的开发

谈谈语文教学中学生智力的开发陈海鸿亓俊雅智力，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。教学课程计划和大纲明确要求：在语文教学的过程中，要开拓学生视野，发展学生智力……那么，如何在语文教学中开发学生...     

关于热处理教学方法的研究

在热处理教学中，结合心理学和教育学知识，采用比较式教学、联系式教学、多媒体教学、启发式教学和实例教学等多种教学方法，以提高教学效果。     

对高等院校考教分离工作的思考

实施多年的考教合一存在许多弊端。实行考教分离可以有效地克服这些弊端，为学校提供比较科学的教学质量评价标准。有利于加强教风、学风、考风建设。考教分离应在实践中不断完善。     

关于教学认识论若干问题的思考

关于教学认识论的研究见仁见智,基于本体论层面作为教学本质观的"教学认识论",无论在语言逻辑还是在实践检验中都陷入了困境。随着教学理论与实践研究的不断深入,作为教学论的基础理论,哲学方法论层面的教学认识论的构建与发展,成为教学论学科体系日益复杂化、秩序化发展的必然选择。     

从教学要素的变化看教学本质的演进

新的教学改革实践与教学理论在相互推动中共同发展。我们要适应和驾驭教学改革,就必须弄清教学理论发展过程,深入教学改革一线进行科学研究,将原有的符合教学实际的部分理论与新的实践有机结合,创新教学理论,才能实事求是地坚持和发展真理。     

基于挂牌上课与教考分离模式下的教学改革与实践探索

该文对齐鲁工业大学(山东省科学院)"有机化学"课程实施的挂牌上课和教考分离教学实践活动进行了探索。教学实践获得的教学效果及考试成绩显示,挂牌上课和教考分离的实施,激发了学生的学习积极性,活化了教师的课堂教学,有利于提高教学质量,为高校课程的教学改革提供参考。     

论“三位一体，分流培养”教育教学模式

本文根据造就现代人的目标,对教育教学系统进行优化,提出“三位一体,分流培养”教育教学模式。其基本思想是,要实现培养目标,就需要将学校、企业和社会一体化;课堂、课外和假期教学一体化以及生产、教学和科研一体化,学生分大类招生,低年级统一培养,高年级实施按不同专业方向进行分流。以国家教育部示范性高职院校—金华职业技术学院旅游系为实践基地,研究了该模式的实际应用及如何充分利用资源,最大限度地提高教育教学质量问题。     

论“教”与“学”的五种关系范型

就"教"与"学"的关系而言,当前大致存在着"少教多学"、"先学后教"、"以学定教"、"教学合一"、"教学相长"五种范型。其中",少教多学"主要表征为一种批判"多教少学"的有效教学理念";先学后教"主要表征为一种突破"先教后学"的课堂教学模式;"以学定教"主要表征为一种反驳"以教定学"的教学活动逻辑;"教学合一"主要表征为一种针对"教学分离"的教学协同意识";教学相长"主要表征为一种超越"教学互损"的教师职业境界。探讨这五种关系范型的理论价值在于构建一个关于中国基础教育教学改革的总体认知框架。     

论核心素养视域下教研的支撑作用

中共中央国务院明确提出“要发挥教研的支撑作用”,然而现在的教研现状不容乐观:教学任务的功利性驱使,让教研支撑无序;教学方式的逼迫性僵化,使教研支撑无力;教师队伍的结构性缺陷,使教研支撑乏劲。当前,新课程改革逐步深化,教研的支撑作用必须进一步凸显。在核心素养视域下,只有矫正认知偏差、把准支撑角度,精准解决问题、加大支撑力度,创新教研方式、提升支撑效度,才能真正做到教研相长。     

利用网络优势,建构高校现代写作教学新模式

传统的高校写作教学已经不适应时代发展的需要,只有转变教学观念,更新教学内容,改进教学方式,才能促进高校写作教学的发展,才能提高高校学生的写作能力和写作水平。     

计算机程序设计教学改革与实践初探

从教学内容、教学模式、教材、考试等几方面论述了计算机程序设计课程教学的改革思路与实践。     

浅论教研文化

研究教学有效性通常将重点放在课堂教学上,事实上,课堂教学是教师将教学内容形象化、语言化和文字化的过程,内容的选择、采取的方式是在备课环节完成的,备课的质量将直接影响到教学的实施。教研是我国长期实行并行之有效的备课策略,要发挥教研活动的作用,重点是要培育学校的教研文化,将教研活动纳入到学校的整体文化建设中。