英语日常交际问答七例

1.[问]:What's the time?几点了? [答]It's five.五点了。2.[问]What's he doing?他正在干什么?     

今天你搜了吗?(特色篇)

同学们,今天奇奇虫找了一些又经典又很实用的搜索网站,希望对你的学习、生活有更多的启发和帮助。学习篇在学习、生活中遇到问题怎么办?我们可以问老师、问家长、问同学……你有没有想过求助于网络呢?今天,奇奇虫重点向大家推荐几个知识型的网站,你可以把自己关心的内容,以问题的方式提出,所有网友都可以针对此问题进行回答。够爽吧?你的一个问题,会有几亿网友来关注!1、百度知道[网址]http://zhidao.baidu.com[网站简介]“百度知道”是一个基于搜索的互动式知识问答分享平台。和大家习惯使用的搜索服务有所不同,“百度知道”并不是直接查询…     

图形计算器在高中数学教学中的应用

高中数学课程标准倡导利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容,把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,并鼓励学生使用计算机、计算器进行探索和发现。做到人手一部电脑是很难实现的,且不便携带,计算器就成了我们日常学习的重要帮手。常见的计算器往往只能进行四则运算,或是可进行乘方、开方、指数、对数、三角函数、统计等方面运算。然而,还有一种计算器,它功能强大,操作简便,形象直观,能更好地帮助学生理解数学,那就是图形计算器。将图形计算器恰当地应用到日常教学中,可以提高教学质量和教学效率。     

教学实录《均值不等式》

[师 ]我们用了三节课学习了“不等式的性质” .从今天开始要研究不等式证明问题了 .今天我要给大家介绍一个非常重要的不等式 .请大家猜猜 ,这是什么不等式 ?———我想 ,大家肯定知道 .[生 ]……[板书 ]a2 ≥ 0 .[生 ] (哗然 )啊 ?……[师 ]想不到吧 ?这么简单 .有那么重要吗 ?(停了一会 )还记得不等式第一节课我给大家举的例子吗 ?甲、乙两同学从图书馆回教室 ,路程 150米 .甲一半路程走 ,一半路程跑 ,乙一半时间走 ,一半时间跑 .已知二人走速都是v1 ,跑速都是v2 (v2 >v1 ) .问甲、乙二人谁先到教室 ?那时 ,我们列出甲所用时间为75v1+ 75v…     

专业搬家公司

正八爪鱼:有时淀粉们在上网时会使用一些相关软件学习,如用计算器程序进行计算,用画图程序画图等。每次使用需要点击[开始]→[程序]打开软件,步骤比较繁琐。大家有没有想过只要单击IE工具栏上的按钮便可以随时随地启动计算机里的计算器、画图等常用程序呢?嘿嘿,下面就让我带领大家一起把常用程序计算器请到IE工具栏中吧(以添加计算器为例)——     

酷词小结

■ask 想起百事可乐广告歌了吗?学习、生活中我们也要"追求无极限",如果是这样,就学学用英语问问题吧.礼貌一点的可以用May I ask…?如:May Iask you something?(我能问你点儿事吗?);在请求帮助时不妨用Do you mind if I ask you a favor?或者May/Can Iask(you)a favor?     

数学教学中使用计算器的思考

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲 (试用修订版 )》提出：“在中高年级可以介绍和使用计算器进行大数目的计算或探索有关规律。”如何引导学生恰当地使用计算器，适应社会发展的需要，提高学习效率 ?笔者有以下几点思考。 　　一、使用计算器的实际意义 　　为了适应时代发展的需要，小学生应该会用社会上已普通使用的计算器，这是一种学习和生活的能力。一些大数目的的整数、小数运算，用笔算比较繁琐，运用计算器则显得比较容易，可以减轻学生的计算负担，激发学生进一步学习数学的兴趣，使他们有更多的时间和精力学习算理。 　　二…     

关于图形计算器与高等数学教学改革的若干思考

高等数学是一门基础课 ,如何提高高等数学的教学质量是广大高等数学教师关注的首要问题。TI图形计算器是一种科学的学习工具 ,使用TI图形计算器进行教学 ,在一定程度上可以提高学生学习高等数学的兴趣。学生可以利用TI图形计算器自主地学习 ,进行数学实验 ,从而提高学习高等数学的效果     

疑难解答

1.[问]“你叫什么名字?”为什么不说"Your nameis what?”呢? [答]英语和汉语在语序方面有一定的差异。what在句中是一个疑问词,按英语的习惯,疑问词引导特殊疑问句一般都放在句首,因此“你叫什么名字?”要说成“What is your name?”。你说的那种说法不符合英语的习惯。在今后学习英语时要多多注意英语的习惯表达法.比如:我们说“早上好!”英语中要说“Good morning!”。语序刚好与汉语相反,要是你说成Morninggood!,别人可就听不懂了。“你好吗?”要说成“How are you?”。2[问]为什么Yes,I’m.这句话是错误的?[答]英语中有许多缩略现象。如:I’m,what’s,my name’s等,它们使句子更简洁。但我们必须记住这样一个原则:在肯定句中,句子最末尾不能使用缩略式。所以,你说的这句话应改为     

重难点解答

1.[问] They are runing.一句有误吗?如何改正? [答]有误。runing应改为running。凡是符合以一个辅音字母结尾的重读闭音节单词,变现在分词时应先重写最后一个辅音字母再加ing。再如:sit→sitting、swim→swimming、put→putting、begin→beginning、get→getting等。2.[问]翻译“他正在工作。”是否能译成He is at work.? [答]能。英语中有些句子除了     

师生互动台

1.[学生问]生长素促进果实发育,所以在农业生产上对未授粉的雌蕊柱头上喷洒生长素类似物,可以培养无子果实或达到果实增产的目的。而下面这道选择题参考答案为什么不选C项来防治油菜减产呢?     

图形计算器在高中函数学习中的作用和意义

我们在高中阶段的数学学习之中,函数是其中非常重要的一部分内容。但是因为其所具有的抽象性,极容易挫败学生的学习积极性。运用图形计算器则可以很好地提升我们对函数内容的理解,感悟数学学习的本质。基于此,本文对图形计算器在高中函数学习中的作用和意义进行分析和研究,以期能够为学生的学习,以及相关人员的探索提供借鉴。     

浅议职业教育中学生运算能力的培养

有些学生,做数学习题时喜欢手捧一个计算器,甚至是当问他3+5等于多少?他会告诉你等一会儿,然后一本正经地拿出计算器来,按了几个键后告诉你等于8,运算能力很差。运算能力、逻辑思维能力和空间想象力是数学的三个基本能力。但实际上,我们往往过于注     

《巧用计算器》教学的思考与设计

教学思考 浙江版三年级上册信息技术教材安排“巧用计算器”,一是让学生认识到计算机的工具性和在现实生活中的应用,二是进一步掌握鼠标的操作技能。同时,在本课中学生开始接触到键盘,主要用到小键盘来操作计算器,为后续课程使用键盘做一个铺垫。本课以计算器为例,初次引入了程序这一概念,让学生知道在计算机中是通过程序来实现各种功能的,“计算器”就是计算机中的一个程序。通过本课的学习,学生要学会使用计算器,掌握“删除”与“清除”对应的两个功能键,并能利用计算器进行一些复杂计算,在解决问题的过程中体验计算器给我们带来的帮助。     

查找原因对症下药

正如话题中所说,学习过计算器的使用后,学生常常偷着使用计算器,甚至连简单的口算题都用计算器来算,计算能力大大下降.不少老师为此煞费苦心,有的苦心说教、陈述利弊,有的厉声训斥、严加看管.可是往往好景不长,老师这边一松懈,学生那边便又"死灰复燃".学生如此"钟情"于计算器,原因何在?怎么解决?下面的一则案例也许能带给我们一些启示.     

辩证看待计算器在初中数学教学中的使用

在初中数学教学中使用计算器,使教学目标、内容以及教学方式和手段等发生了很大变化。因而,我们有必要对数学课程内容进行调整和更新,加强教学内容与计算器的整合,拓宽学生的学习渠道,促进计算器学习的开展,推动学生学习方式的转变。如何辩证地看待在初中数学教学中合理、有效地使用计算器？我想需要解决如下三个问题：什么情况下不使用？什么情况下要使用？什么情况下可以兼顾？     

第二章 数据的离散程度

本章将学习极差、方差、标准差．极差、方差和标准差是刻画一组数据的“波动大小”,表示数据离散程度的统计量．它们可以帮助我们更加全面地认识数据,能够对数据做出进一步的处理并做出一定的推断、评论和预测,通过学习要掌握极差的概念,理解其统计意义;了解极差是刻画数据离散程度的一个统计量,并在具体情境中加以应用;知道方差、标准差的意义,会计算一组数据的方差与标准差;掌握利用计算器求一组数据的标准差和方差．进一步体会用计算器进行统计计算的优越性．     

以问题为抓手发展学生的“核心素养”

教育部《普通高中数学课程标准》修订组组长、博士生导师王尚志教授在“关于普通高中数学课程标准修订”的专题报告中提出,学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养.[1]在实际教学中,教师们经常遇到高中学生没有打好初中数学基础的问题;由这个问题又衍生出学生学习困难,学习没有兴趣,有问题不去问、不敢问等更多的问题,是问题阻碍了他们的进步,吞噬了他们的学习兴趣.他们为什么不爱问问题?怎么让他们爱问问题?如何行动起来解决这些问题,值得教师们深入思考.     

计算器的使用与运算能力发展的探索

本文针对计算器的使用与运算能力的发展两方面进行了探索.我们认为应引导学生合理地使用计算器,打破那种"使用计算器会使学生能力退化"的偏见,将计算器引入中学教学,可以增强学生的动手操作技能,挖掘学生的潜能.合理地使用计算器学习数学,不是单纯地进行数值计算或数据处理,主要还是借助于计算器,对已有的结论给出验证、深化理解、拓展应用,对求知的规律进行探索、形成猜想、逐步完善.     

让学生在多说会说中发展思维——《坐井观天》说话练习设计与反思

[教学片断]课题:25《坐井观天》说话练习(一)(学习课文前,教师让学生进行质疑,有一个学生问。)生:什么叫无边无际?师:请知道的小朋友帮助他。生:无边无际就是很大很大,一眼看不到边。师:那么哪些地方是无边无际呢?(多媒体展