校长之道与人格修炼·之二

我以为,一个优秀的校长是可以通过自我修养和“润物细无声”的管理,为教师树立新的标杆的。对于这一点,我有三点思考。     

校长之道与人格修炼·之三

教育是有其内在规律的．是忌讳“随意”创新的。这规律就是尊重生命,关爱生命．让我们的生命状态更舒展,更有活力。     

1校长之道与人格修炼·之一

还原：回到“人”的立场 校长首先应该是个人,有七情六欲,有喜怒哀乐。尽管人性有善恶之分,但是我们一旦忘记了自己是人,那我们的言行,就有可能是反人性的。我们只有时时刻刻提醒自己还是个人,才可能在“人”的立场上看待教师和学生、看待家长、看待领导,才可以率性而为,以真面目示人,以情感人。     

试论校长的人格魅力与修炼

校长的人格魅力是学校管理中重要的非权力因素。校长的人格魅力对学校教育目标的达成、教师的专业绩效和学生的发展成长等有着不容忽视的独特影响。我们可以从五个维度对校长人格进行评价:情绪稳定、情绪愉悦、应变力、责任感、智慧。校长的人格魅力表现出不同的层次,即行为规范层次、专业精神层次和品质修养层次。校长人格魅力可以提升学校影响力、吸引校外资源,聚合人心人气、形成校内向心力,感召引领学生、促进学生发展。校长的人格修炼可以看成校长角色整体形象的重塑过程,要形成校长人格魅力,就要认真研究教育教学改革、成为师生信服的行家里手,真正关心并帮助师生、诚做师生发展的引路人,坚持阅读、保持旺盛不竭的求知欲,修养身心、保持乐观积极的良好情绪,真诚待人,构建和谐相容的人际关系。     

校长领导力的自我修炼

一、领悟力 领悟力,即在学习的基础上领会、创造性地感悟的能力,它的核心体现为创造性地感悟。     

校长的三项自我修炼

校长的自我修炼,是自身学养、德行、智慧、气度渐臻完美的过程,其内容包括三方面:炼智者之勇、修学者之智、养长者之度。领队型校长更关心责任、关照细节、关注权威;领导型校长精于学术、善于管理、勇于创新;领袖型校长坚守一生热爱、一世追求,并成为一方旗帜。做一名领袖型校长,是校长自我修炼的最高目标。     

教育创新语境下教育家校长的三项修炼

造就教育家校长不仅是校长专业发展的最终目标,也构成了教育创新时期我国人才资源建设战略的新举措。从自我发展角度讲,校长成长为教育家有必要完成三项修炼：其一,通过理论性知识的积淀和实践性知识的构建,实现创新思维生成;其二,通过培养实践创新能力和敢于突破常规的魄力,促进创新行为实践;其三,通过把校长作为一项天职和把校长塑造成公共知识分子,提升创新品格修为。     

修炼校长力

出版:四川文艺出版社该书是为现任校长和准备担任校长,以及为所有从事学校管理的人打造的一部实用宝典,从校长力修炼的各个侧面和不同环节入手,通过大量生动真实的案例,     

校长的“自我”修炼

学校管理的过程,就是校长不断成长发展、实现人生价值的幸福过程,在这样的过程中,校长要修炼"自我",就必须在"认识自我,完善自我,实现自我,超越自我"的路径上.理性思辨,奋力进取.     

坚持修炼，做智慧型校长

学校的所有问题其实都是教育问题,需要用教育的办法去解决。管理学校只靠校长一个人做事是无效的,校长只有带领大家一起长期努力做事,管理才会产生效果。管理学校如果离开了示范、严谨和民主,离开了求实求新,离开了人文关怀,校长将成为一个自话自说的人,难有感召力和凝聚力。     

坚持修炼,做智慧型校长

学校的所有问题其实都是教育问题,需要用教育的办法去解决。管理学校只靠校长一个人做事是无效的,校长只有带领大家一起长期努力做事,管理才会产生效果。管理学校如果离开了示范、严谨和民主,离开了求实求新,离开了人文关怀,校长将成为一个自话自说的人,难有感召力和凝聚力。     

校长领导力的自我修炼

领导力是一种在学校发展过程中起关键作用的力量,贯穿于校长的整个领导过程,主要包括领悟力、前瞻力、决断力、感召力、执行力和协调力。     

职校校长影响力修炼的心理条件与对策

校长影响力产生的心理条件源于对权力的正确认识、对教职工的认同、对上级部门的认可。职校校长要有优良的政治道德素质、丰富的文化知识素质、较强的能力素质等。     

学校文化建设与校长文化修炼

文化作用于教育,首先是对学校文化组织形态合理性的探究,其次是对校长文化表达特色内涵思想的研究。前者的探究,是对特色内涵表达价值取向的追问;后者的研究,是对学校落实“育人为本,德育为先”办学思想的追求。文化既影响学校发展又规定人的精神风貌。研究学校文化的形态和校长文化的价值,就是为了更好地认识理念思想的导向作用和内涵思想内在的道德责任。     

“大五”人格模式与变革型校长人格健全发展

“大五”人格模式是涵盖人格的5个因素的简称，它包括：神经质、外向性、开放性、宜人性和责任感。大五人格的这每一个维度与学校变革型领导有着密切的关系，成功的变革型校长应具有高度的自信心、外倾性、创造性、宜人性与强烈的责任感。因此，以“大五”人格模式为导向，对健全变革型校长的人格有着重要的启示，即基于“大五”人格模式发展起来的人格健全的变革型校长才是当今日新月异的社会所真正需要的好校长。     

校长个性的自我修炼

大量的管理心理学研究已经证实,领导者个人是否具备健全、良好的个性品质,是其领导有效性的关键因素。一般地说,健全的个性品质由以下方面构成：一是个性倾向。主要包括领导者的需要、动机、理想、信念、世界观等。这是领导者个性结构中最活跃的因素,是领导行为的基本动力。高效率的领导者应有多层次的需要,尤其应具有友谊与爱、自尊与受人尊重、自我实现等需要倾向特征;有强烈的进取心、责任感与成就动机;有广泛、持久而稳定的兴趣与爱好;有明确的职业理想、     

关于校长领导力修炼问题的若干思考

校长是学校发展的灵魂,不断提升校长的领导力无疑是办好学校和促进校长专业发展的核心要义。对于这点,学界已成共识。但如何提升校长领导力,恰是智者见智、仁者见仁。国内相当部分的领导和学者持“培养论”,但也有不少著名的学者对此持否定态度。著名管理学家约翰·科特说,我不认为领导能力是能够教出来的,但我们可以帮助人们去发现并挖掘自己所具备的领导潜能。笔者根据唯辩证法内外因的观点,认为校长领导力的提升应以“自我修炼”为主,多元培养为辅,即前者是起决定作用的。本文着重对校长领导力修炼上的热点问题做些反思性思考,旨在与同行共同探讨。     

打造校长魅力要从修炼自身人格开始

《汉语大词典》对“人格”的义项界定为三种：一是指个人在社会中的地位和作用的统一,是“个人的尊严、名誉、价值的总和”;二是指心理学意义上的“个性”：三是指人的“道德品质”。而“魅力”是指“很能吸引人的力量”。校长的人格魅力就是校长的性格、气度、道德、品质等个人综合素质在领导和管理学校事务中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、号召力的总和。     

校长的人格就是校长的一切

校长应是教师和学生的“样板”，人格则是“样板”的核心。