柳江县教育系统内部扶贫效果显著

柳江县教育系统内部扶贫效果显著近年来，柳江县教育局、工会注意做好教师家属的扶贫工作，在教育系统内部实施家属扶贫计划，分别对贫困教师家属进行扶贫，使原来生活困难的教师家属踏上了通往“小康”水平的坦途。前两年，柳江县有中小学教师４５００余人，其中相当一部...     

“农民的好兄弟”——浮石镇成人技术学校校长莫振光二三事

毛主席说过 :“一个人做点好事并不难 ,难的是一辈子做好事。”融安县浮石镇成人技术学校校长莫振光自 1 983年上任以来 ,十七年如一日 ,为当地的扶贫工作奔波 ,被当地农民誉为“农民的好兄弟”。他领导下的浮石镇成人技校多次被评为柳州地区先进学校 ,浮石镇也曾被评为自治区“农民教育先进乡镇”。由于工作成绩显著 ,他先后荣获柳州地区“成人教育先进工作者”、自治区“成人教育先进工作者”和全国“开展农村教师家属扶贫工作先进工作者”等称号。一张张奖状记录了他流下的汗水和艰辛 ,但他却谦虚地说 :“我是一个平凡的人 ,干的是平凡的…     

北京通州区表彰农村优秀教师

7月8目,北京市通州区教育工会召开从事农村教育优秀教师座谈会。与会代表围绕“农村教师成长,农村教师需求”的主题,交流了多年从事农村教育工作的体会。会议表彰了39名从事农村教育的优秀教师。     

为脱贫攻坚装上“智力引擎”——贺州市推进教育扶贫工作纪实

<正>"唯有牵住教育扶贫这个‘牛鼻子’,才能从根本上阻断贫困代际传递!"贺州市教育局局长邱宗全说。为了让教育扶贫工作帮到点上、扶到根上,贺州市近年来积极探索教育扶贫新路径,通过教育扶智、精准资助、"三位一体"策略,助力打赢脱贫攻坚战,取得了显著成效。教育扶智,让乡村振兴动起来     

吴圩镇教育部门积极帮助农村教师脱贫致富

吴圩镇教育部门积极帮助农村教师脱贫致富近几年来，邕宁县吴圩镇教育行政、教育工会积极扶持、帮助农村教师脱贫致富，使全镇３９１位家在农村的教职工家庭年人均纯收入由３年前的７０２元提高到１９９３年的１４２０元；其中２７户教师贫困户得到重点扶持，年人均纯收入...     

西部农村教育扶贫现状问题与对策研究——以四川省阆中市农村为例

在教育精准扶贫背景下,西部农村教育事业取得了明显进展。以四川省阆中市为个案进行研究,分析西部农村教育扶贫中存在的问题,如农村教师流出多却流入少、教师数量有限、农村教师第一学历不高、专业性不强、教育资源分配不均、中职学校办学质量参差不齐、职业技能培训种类少、宣传不到位等。其背后的深层原因在于西部地区经济发展水平有限和人们思想观念落后。在此基础上,本文从政府、社会、贫困人口三个维度提出了一些可行性措施。     

图片新闻

在纪念"七·一"建党85周年之际,农一师塔里木建安公司党委、工会关心各级劳模的身体健康,近日组织各级劳动模范进行体检。图为全国劳动模范杜贤东正在体检。陈宇宏郇荣莲 贤内助当上监督员荣与耻牢记心里边黑龙江省农垦总局九三分局人武部党委在“八荣八耻”教育过程中,部党委领导与干部职工家属签订“三位一体监督卡”,加强对干部职工思想和行为的监督,动员家属当好贤内助,常念法制“紧箍咒”,常念“道德经”,起到了良好的教育效果。图为家属正在阅读监督卡规定的“干部职工行为规范”。林进春张志富摄影兰州铁路局嘉峪关机务段党政工团…     

工会的资源手段助力教育发展

汨罗市是县级市,全市共有201所中小学校,49个基层工会,6118名会员。从上世纪80年代中期起,我市在区域性推进素质教育的改革过程中,始终坚持“全心全意依靠教职工办学”的指导思想,切实加强工会工作,使其成为推进素质教育的重要保障,得到各级党政和广大教职工的肯定。80年代市教育工会被评为全国教育工会工作先进单位,90年代被评为全国教育工会扶贫工作先进单位,2006年被评为全国教科文卫体系统工会工作先进单位。     

探索建功立业新路径——全委召开庆祝教师节暨全国教育系统工会创先争优建功立业活动经验交流会

8月30日,在第26个教师节即将来临之际,中国教科文卫体工会在上海举行庆祝教师节暨全国教育系统工会创先争优建功立业活动经验交流会。会上,北京工业大学工会等10个单位被授予“全国教育系统工会建功立业活动标兵单位”荣誉称号,河北省张家口市教科文卫工会等22个单位被授予“全国教育系统工会建功立业活动先进单位”称号。     

履行职能 共建和谐——“全国模范职工之家”安徽理工大学工会掠影

安徽理工大学工会围绕学校中心任务,依法独立自主地开展工作,全面履行“维护、建设、参与、教育”四项职能,为构建和谐校园作出了积极贡献。中华全国总工会先后授予校工会“全国模范职工之家”、二级学院电气与信息工程学院“全国五一劳动奖状”和首届全国“工人先锋号”殊荣;外国语学院工会获得省教育工会“模范职工小家”称号。     

新课程推进过程中农村教师的出路

我国目前约有804万名农村中小学教师,因此某种意义上说课程改革只有在农村地区取得成功,才能在全国取得成功。农村教师的积极参与和较高的素质水平则是课改是否取得成功的关键因素。为此,我们应采取各种措施,提高对农村教师的重视程度,使农村教师由“政策的对象”转变为课改的“职业参与者”,由消极接受走向积极合作参与。一、农村教师的诸多不利状况课程集中体现了教育思想和教育观念,课程改革居     

贺州市职业教育发展的机遇与挑战

目前,贺州市的职业教育仅仅覆盖了中等职业教育,包括中专、技校和职业中学(简称“三校”)共18所,在校生为14800人,主要专业有电子、汽车维修、数控机床、舞蹈艺术、家政服务、种植业、畜牧业等。贺州市职业教育为推进贺州市的发展起到了不小的作用,但是存在如下困难:1郾贺州市的职业教育受全国全区大职滑坡的影响,从2000年开始也陷入了困境。行业办学的学校还保持一定数量的在校生和一定的办学效益。目前发展举步维艰的是各县区的职业中学,突出表现为:一是基础设施差,近十年来的教育投资都没有把各职业中学作为经费投入的对象;二是师资力量…     

陕西开展“农村教师队伍建设年”活动

本刊讯 为进一步提高农村教师队伍素质,陕西省教育厅决定在全省开展以“提高农村教师整体素质、促进城乡教育均衡发展”为主题的“农村教师队伍建设年”活动。     

农村教师专业发展存在的问题及对策研究

通过对全国九个省（市）的农村教师专业素质状况进行调查发现,农村教师学历层次偏低,教育思想观念比较落后,教育科研能力欠缺,教学方法和手段落后,制约了农村教育的发展。因此提高农村教师的专业素质势在必行。要通过培训提高教师学历层次,推进农村教育信息化建设,开展教育科研,健全教师评价体系,不断提高农村教师的信息化教学能力。     

普通高校弹性学制发展及其阻障因素分析

中国农村人口占全国人口总数62．3％。农村教师是与城市教师相对应的概念,反映了中国城乡二元经济结构现状。尽管在经典教育学教科书中,我们还未见到有关于“农村教师”概念的表达,但在目前国家教育政策文本中已经开始关注“农村教师”这一概念。农村教师的素质和文化程度、数量与质量的平衡等指标已经进入一些学者的研究视野。     

民族地区教育扶贫绩效评估研究——以广西壮族自治区为例

基于2010年至2019年广西壮族自治区和全国的教育扶贫相关数据,采用时序主成分分析法对民族地区教育扶贫绩效进行综合评估,并与全国教育扶贫绩效进行对比。研究发现,民族地区教育扶贫各子系统及其均衡作用对教育扶贫绩效起到正向推动作用;民族地区教育扶贫投入和产出与成果系统均取得良好绩效;受国家教育扶贫政策影响,民族地区教育扶贫绩效涨幅较大甚至呈现赶超全国态势。实现民族地区教育扶贫绩效最大化,需要加大教育扶贫投入力度,优化区域教育资源配置;加强优质师资队伍建设,助推区域教育优质发展;搭建教育精准扶贫平台,营造公平优质教育生态;强化个体自立自为观念,激发自主脱贫内生动力,以此为后扶贫时代民族地区教育扶贫提质增效助力。     

论我国农村教师教育课程的应然取向

农村教师是农村教育质量保障的关键。当前,我国农村教师不稳定是制约农村教育发展的“瓶颈”。随着农村教育管理体制和教育经费投入体制的完善、免费师范生制度的实施等,我国已从“制度”层面为农村师资的稳定提供了保障。但是,我们认为仅靠政府“制度性”的规定还不够,还需要加强农村教师培养制度、教师教育课程的改革,开展“农村知识”教育或课程学习,提高农村教师的“农村”情感;农村教师教育课程应该具有“农村”特色与“务农”意识。     

叶集区教育工会为教师设立流动图书箱

为了解决农村教师借书困难和严重缺乏工具书与教学参考资料的问题，霍邱县叶集区教育工会基层委员会为下属公社分会设置了流动图书箱。他们拿出一千三百多元，购置字典、教学参考书、文史资料     

关于建设新农村形势下提高农村教师队伍素质的探索

我国农村教师队伍不稳定情况已经严重威胁到农村教育的进一步发展和素质教育的实施。稳定农村教师队伍、提高农村教师队伍素质已成为促进农村教育发展的关键环节。根据党的“十七大”提出的提高农村教师队伍素质的指导思想,笔者对目前农村教师队伍素质的现状进行了分析,并提出了提高农村教师队伍素质的构想。     

近30年来我国农村教师教育政策的回顾、反思与展望

农村教师教育是促进农村教师队伍健康发展,提高农村基础教育质量的重要环节。近30年来,国家制定了一系列针对农村教师教育的政策,促进了农村教师从数量、质量、结构、学历等方面的健康发展。但也应看到,在取得成绩的同时,依然存在很多问题。当前正是社会主义新农村建设时期,政府提高农村教师队伍质量方面,应当把建立农村教师教育监督机制、落实各项农村教师教育政策、加大对农村教师教育的经费投入等作为主要目标。