在线学习者持续学习行为与动机模型研究

针对大学生在接受在线教育过程中，对其持续学习行为产生影响的主要因素展开探讨，并就影响因素之间存在的相互作用及联系作出说明，旨在提高在线教育的学习效率，推动大学生提高在线学习深度，持续改革高等教育教学，使其朝着信息化方向发展，为此寻求更有效的解决办法。有研究指出，大学生在接受在线教育的情况下，影响其持续学习行为的因素可以分为四个维度，即学习者特征、教师特征、课程平台特征以及应用环境特征，四个维度又可细分为14个因素。持续学习意向会对学习者的学习行为产生直接影响，根据学习目标与动机、课程设计与质量、教师辅助学习、学习能力与方法、平台功能与服务、教育管理制度等对在线课程教学的基本要求，需充分尊重学生的主体地位，完善课程教学平台、科学设计教学方案、构建多维度信息与知识传播途径、丰富大学教师职能，从而有效推动大学生积极参与在线课程教学。     

课堂合作性教学及教师教学行为的变化

课程改革要求:进行教学改革,倡导合作性教学,变革学生的学习方式,强调学生主动、探究、实践、积极体验、自主学习的学习方式。 “课堂合作性教学”是指课堂教学过程中,教师、学生为实现教学目标、优化认知结构、获得积极的情感体验而展开的教学方式。     

高校教师创新教学行为与大学生创新能力的关系研究

基于教师创新观与创新行为理论,综合大学生创新能力评价指标,分析了高校教师创新观的现状,采用问卷调查法考察高校教师创新教学行为对大学生创新能力(课外实践能力、自主学习能力、创新思维能力)三个维度的影响,并在此基础上进一步探究教师创新行为的维度,检验其与大学生创新思维能力的关系.数据分析的结果表明:教师创新教学行为与大学生课外实践能力显著正相关,与自主学习能力、创新思维能力无显著相关;教师课堂创新教学行为对大学生创新能力影响不显著,课外创新教学行为对大学生创新能力影响显著.高校应从课程设置、教学环节等不同方面改进创新人才培养策略.     

大学生课堂学习自制力结构测量与探索

本文通过查阅理论文献、访谈以及问卷调查法,提出了我国大学生课堂学习自制力的概念结构。通过SPSS进行探索性的因素分析,结果表明:我国大学生课堂学习的自制力是由课堂学习价值认知、课堂学习动机、课堂情绪行为的控制以及自我效能四个因素构成,其中自我体验中又包含了情绪体验和自我评价两个方面。     

大学生职业生涯规划课程学习情况的调查研究

随着高校对大学生职业生涯规划教育的重视,大学生职业生涯规划课程的教学效果也备受关注。本研究针对深圳某本科院校学生学习该门课程的情况进行问卷调查,指出学生在学习方面存在学习投入思考层面多、落实行动少,缺乏将实践知识转化为实践经验的能力、课堂参与热情高与课堂表达能力低并存的问题,并提出教师需以学生的眼光审视自己的教学设计,从被动接受课堂学习到主动展开学习行为,拓展学习空间主动寻求职业体验的建议。     

大学生课堂学习行为研究

课堂学习行为是学生在教学过程中所表现出来的外部学习方式。大学生的课堂学习行为可分为学霸型、被动型和自由型三类,学霸型平均在每个班级占到15%左右,被动型高达50%以上,自由型在35%左右。观察发现,这些数据基本保持一致,但学生自身属于哪种类型却在不断变化,受课程时间、课程类型、授课教师、学生自身因素等动因影响。     

大学生专业认同感对学习行为和职业选择行为的影响研究

大学生专业认同是反映大学生学习积极性的重要指标,同时对学生学习动力、专业发展以及职业定位也有着至关重要的影响,但专业认同水平的高低又不一定代表学习行为的强弱。本文旨在结合农业院校的特殊性,研究大学生专业认同对其专业学习行为和职业选择行为的影响,通过提高其专业认同水平和满意度,帮助引导学生建立自我与所学专业的联系,提高自主选择的能力,有效促进学生的实际专业学习行为,进而有利于提高人才培养质量,最终增强农业院校学生的社会竞争力和社会认同度。     

从课堂教学行为维度解读高中生化学学习困难——基于《化学反应原理》模块

经问卷调查、访谈和课堂教学观察发现,教师课堂讲授行为缺乏学习主体指向性,会导致事倍功半;课堂提问行为缺乏针对性,会导致未启不发;课堂教学行为侧重于激发较低层次认知动机,会导致学生学习兴趣丧失;课堂指导性教学行为缺乏“指导”,则会导致学生学习效率低下.     

优化体育专业师范生学习行为的心理学思考

影响体育专业师范类大学生学习行为的非智力因素包括：专业认知、学习态度、学习动机、学习兴趣、归因方式。优化师范院校体育生学习行为的措施包括：突出师范特点,增强学生专业认知;帮助大学生进行职业生涯规划,端正其学习态度;增加成功体验,合理对待失败,形成正确归因等措施。     

行为引导教学法在数学教学中的运用

行为引导教学是让学生在各项活动教学中进行自主的学习,强调学生参与活动,并在活动过程中体验学习、学会学习.同时,让学生在学习的过程中提高学会学习的能力并行成职业能力,提高职业素质.行为引导教学与传统教学的最大区别就是把学生真正从课堂中解放出来,变老师灌输式的“教”为学生的探索性的“学”,变学生的被动型学习为主动型的学习.     

大学新生网络行为的分析与引导

笔者对安徽省3所高校不同年级、不同专业学生的上网现状进行问卷调查,对大学新生网络行为进行分析,不仅为新生的适应性教育提供依据,还有利于预防大学生不良网络行为的发生,提出了养成良好网络行为习惯的引导对策。     

对教师行为研究的认识

教师行为是教师素质的外在表现,是教师专业发展水平的重要标志。本文通过分析教师行为与时代发展、教育改革发展对人才素质培养的目的要求的关系;教师行为与教师专业发展水平的关系;教师行为与学生行为发展的关系;教师行为研究与教育研究的关系,提出了教师行为研究的合目的性、促发展性、向学生性、趋实践性等特性。     

Effects of Maternal Behavior on Toddler Behavior during Separation

The influence of maternal preseparation behavior on children's separation behavior was investigated. 72 (36 female, 36 male) 15-18-month-olds met with same-gender age-mates for an 8-min play and 4-min separation session. During the play period, mothers were instructed to interact extensively or minimally with their children, or were given no instructions except to interact normally. The noninstructed group was later divided into an extensive and a minimal group. During the separation period, the effect of previous amount of maternal interaction varied according to mothers' instructions and the gender of the children. Children with mothers who were instructed to interact minimally displayed distress sooner and played less with their age-mates than children with noninstructed minimally interacting mothers. Males with minimally interacting mothers spent more time unoccupied and less time playing alone than did females. The findings demonstrate the varying influence that different instructions to mothers may have on children's separation behavior.     

阻燃羊毛纤维的热稳定性研究

用氟钛酸钾与钒酸盐、钼酸盐组成的阻燃体系对羊毛纤维进行阻燃处理,所得的羊毛纤维用热分析、剩碳率、氧指数等分析方法对其热降解行为进行研究.实验证明：经过阻燃处理的羊毛纤维剩碳率和氧指数升高,阻燃性能增强.根据阻燃羊毛纤维的热降解行为的变化,对不同的阻燃剂的阻燃机理做了初步的探讨.     

Parents' Reports on the Child Adaptive Behavior Inventory Predict 4-Year-Olds' Playground Behavior

Although prior research indicates that parental reports of their young children's early social adaptation outside the home do not reconcile well with observations of social behavior in context, some of this inconsistency may be attributable to the “problem-oriented” biases inherent in many commonly used parent rating scales. Might greater concordance between parental reports and observational measures of social adaptation be found if parents described their children's peer behavior on an instrument balancing questions about behavior problems with questions about social strengths and competencies? Fifty-one children, representing two full preschool cohorts, were assessed over four months of a regular preschool year by trained observers using a scan-sampling procedure. Every behavior observed (M = 355 per child) was categorized as either Prosocial, Negative, or Withdrawn, with two sublevels per category. Midway through the school year, mothers and fathers independently completed the most recent version of the Child Adaptive Behavior Inventory (CABI), an instrument which assesses both competencies (social and academic) and difficulties with adaptation. Multiple, domain-specific correlations were found tying both maternal and paternal ratings of children's adaptation to observed social behavior on the preschool playground, with mothers's ratings only slightly better predictors of playground behavior than fathers'. Agreement between parents on the various CABI subscales (Social Competence, Externalizing-Aggressive, Externalizing-Hyperactive, Internalizing-Socially Isolative, and Internalizing-Psychological symptoms) was also good, ranging from .33 to .83. These results indicate that parents may be better attuned to preschool social behavior than has previously been assumed. Further research with the CABI is needed to establish the instrument's utility in predicting longitudinally the sequelae of early social adaptation.     

盗窃罪新增行为方式评析

《刑法修正案(八)》将“入户盗窃”、“携带凶器盗窃”及“扒窃”作为盗窃罪新的行为方式,体现了刑法打击犯罪、保障人权的功能.从司法适用的角度看,有必要对这三种行为方式进行解读,以更好的指导实践.对于“入户盗窃”,我们可以从“户”的界定,“入户”目的的非法性进行阐释;对于“携带凶器盗窃”,我们可以从“凶器”的认定,“携带凶器盗窃”行为的起算时间两方面理解;对于“扒窃”的认定,我们可以从扒窃行为发生在公共场所内和扒窃的对象具有随身性两个特征来着手.     

浅谈票据行为的独立性

无论从经济行为的角度还是从法律行为的角度看,票据行为都是很重要的一个方面。票据行为独立性是票据行为的一个关键问题。本文从票据法的角度对票据行为的独立性进行初步分析。     

幼儿合作行为的发展与影响因素研究述评

目前有关幼儿合作行为的研究主要集中在其发展阶段与影响因素方面。研究者对幼儿出现合作行为的时间与发展趋势尚未取得一致看法,对影响合作因素的分析则开始从强调外部因素转为关注内部因素,越来越多的研究者开始探讨个体人格与认知对合作的影响。未来有关幼儿合作的研究应在研究方法与内容上进行拓展或创新,应更多关注幼儿在真实生活情境中的合作行为,运用更为成熟的脑成像技术与微观发生法深入地探究幼儿合作的内部认知神经机制与心理发展过程。     

基于计划行为理论的高职学生入党意愿和行为的影响因素研究

基于计划行为理论,引入个人特征变量,构建了高职学生入党意愿和行为影响因素的理论模型,研究了高职学生入党的态度、主观规范、知觉行为控制和政治面貌对其入党意愿和行为的影响。研究结果表明,知觉行为控制、行为态度、主观规范均能正向影响高职学生的入党意愿和行为,作用力依次减弱;高职学生政治面貌能够通过行为态度和知觉行为控制对入党意愿和行为产生间接影响。