焦虑:幼儿教师职业倦怠管窥

从前面这篇手记看，幼儿园老师确实是够忙、够紧张的，他们都存在不同程度的焦虑心理。这种焦虑心理会对老师们的职业生涯产生怎样的影响?下对此作出了较为细致的分析：     

幼儿教师焦虑水平及影响因素的研究

焦虑是个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁时，形成的一种紧张不安、带有惧怕色彩的情绪状态。Cattell和Spielberger于20世纪六、七十年代提出状态焦虑和特质焦虑的概念。通常，状态焦虑用来描述一种不愉快的情绪体验，如紧张、恐惧、忧虑和神经质，伴有植物神经系统的功能亢进，一般为暂时性的。特质焦虑则用来描述一个人相对稳定的、作为人格特质且具有个别差异的焦虑倾向。根据叶克斯一唐德逊(Yerkes-Dodson)定律，适度的焦虑有助于操作，而如果焦虑水平太高，则妨碍操作，长期过高的焦虑则会导致各种身心问题。     

大学生心理求助行为研究

文章从心理求助行为的外在模式和影响心理求助行为的社会、心理机制，以及个体人格特点等因素的研究，概述了国内外关于心理求助行为研究的成果，并针对已有结论提出了我国学校心理健康问题的对策。     

如何消除幼儿教师的心理挫折

心理挫折是人在达到目标的过程中,遇到障碍,因无法克服而产生的一种挫败、沮丧、失意、焦虑、紧张或愤懑的情绪状态。     

男大学生性别角色冲突与心理求助态度--心理求助污名的中介作用北大核心CSSCI

为了考查男性大学生性别角色冲突、心理求助污名与心理求助态度之间的关系,采用性别角色冲突量表简化版本(GRCS-SF)、寻求专业性心理帮助污名问卷(SSPPH)、心理求助态度量表(ASPPH),对武汉4所高校的360名男性大学生进行测量。结果发现,心理求助自我污名和心理求助公众污名在男性性别角色冲突和心理求助态度之间起着完全中介作用。男性性别角色冲突高的个体有更高的心理求助自我污名和公众污名,其心理求助态度也越消极。     

中小学教师心理求助和社会支持的相关研究

探讨教师群体的社会支持、心理求助的现状及相互关系.采用心理求助、社会支持评定量表对教师进行调查.教师对心理咨询的信任度和认可度并不是很高,出现心理问题倾向于自己解决.教师在遇到烦恼时主动倾诉和求助的态度和积极性不高,教师群体对社会支持的利用度较低.教师的年龄、工龄与社会支持、心理求助存在显著性正相关,不同职业教师的心理求助存在显著差异.     

大学生心理求助状况研究综述

心理求助是大学生向专业的心理咨询人员求助,解决心理困扰的专业途径。本文通过对大学生心理求助状况的研究分析,旨在为高校心理教育工作者做好大学生的心理教育和辅导工作,引导大学生充分利用专业的心理求助,促进大学生的心理健康提供一些启示。     

关心幼儿教师焦虑状况

焦虑是个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安、带有惧怕色彩的情绪状态,有状态焦虑和特质焦虑的区分.通常,状态焦虑用来描述一种不愉快的情绪体验,如紧张、恐惧、忧虑和神经质,伴有植物神经系统的功能亢进,一般为暂时性的,和个体近一段时间的工作情景有关.特质焦虑则用来描述一个人相对稳定的、作为人格特质且具有个别差异的焦虑倾向,和个体的人格有关.适度的焦虑有助于操作,而如果焦虑水平太高,则妨碍操作,长期过高的焦虑则会导致各种心身问题.     

大学生心理求助方式及倾向研究

依据对大学生遇到心理困扰时选择求助对象的倾向性分析,寻求影响大学生选择专业心理帮助的因素,以及是否存在性别及文理科差异。     

中学生求助心理及对策

中国科学院心理研究所教授、博士生导师王极盛对北京市两万多名中学生跟踪调查，得出的结论是：32％的中学生心理健康水平较差，主要表现在强迫、偏执、敌对、抑郁、情绪不稳、适应不良、学习压力感等方面。笔者积十余年的班级管理经验。认为只有建     

幼儿教师心理资本结构的实证研究

以幼儿教师为研究样本,分别回收两批样本数据(第一批530份,第二批1003份),开发与编制适用于幼儿园教师职业的心理资本结构。探索性因素分析结果表明,幼儿教师心理资本结构共35个题项,事务型心理资本(奋发进取、坚韧顽强、乐观希望、自信勇敢、自省反思)和人际型心理资本(包容宽恕、谦虚诚恳、尊敬礼让、智慧幽默)有良好的结构效度和内容效度。验证性因素分析结果表明,二阶双因子结构模型具有良好的拟合度。该量表具有良好的信效度,可作为幼儿教师心理资本研究的测量工具。     

关于幼儿教师教育理念的调查——以Z市幼儿园为例

运用自编"幼儿教师教育理念调查问卷",对Z市4所公、私立幼儿园80名教师进行调查,对回收问卷运用SPSS17.0软件进行统计分析。调查发现:幼儿教师教育理念整体先进、科学;对幼儿的独特性和平等性认识不足;职业情感较弱、对职业的专业性不甚认同;在人口学变量中,不同办园体制、不同职务的教师在教师观方面存在显著性差异。为使幼儿教师树立科学的教育理念,针对幼儿教育不同机构提出了建设性意见。     

教师网络学习行为的实证研究

网络是进行教师专业发展的重要途径,但目前针对教师这一特殊学习群体的网络学习的有关研究还很缺乏.本研究通过实证方法,从参与、社交、交互、认知、元认知五个维度调查了南京某大学14位英语教师在国外某大学的网络课程学习中的网络学习行为,为优化教师网络学习过程提供实践研究依据.同时,研究所揭示的处于一般更优越的条件下的教师学习者的网络学习行为中的问题,对于一般学习者的网络学习过程具有更加重要的借鉴意义.     

新办幼儿园教师良好心理契约的有效构建

良好的心理契约能提高幼儿教师的工作积极性、工作满意度以及对幼儿园的认同感,从而提升幼儿园的组织效益。全面了解、及时修正,必要约束、自主发挥,提高福利、勾画蓝图,真心管理、有效沟通等,是构建新园与教师之间良好心理契约的主要途径。     

幼儿教师教学效能感的调查与研究

为探究相关因素对幼儿教师教学效能感的影响,采用自我和谐量表、领悟社会支持量表、教师教学效能感量表对湛江市135名幼儿教师进行调查。结果发现：1.教学效能感在婚姻状况和职称上达到了显著性差异;2.教学效能感总分随学历水平和职称的提高而提高;3.自我和谐、领悟社会支持、教学效能感之间具有极显著相关;4.自我和谐和领悟社会支持对教学效能感的发展有极其显著的预测作用。     

英语听力焦虑认知与实证性研究

英语听力焦虑作为外语学习焦虑的一个分支,越来越受到众多学者的重视。本研究依据外语课堂焦虑量表,以问卷调查的形式对宁波大学国际交流学院121名学生的听力焦虑问题进行系统化的实证性分析。本次研究证实了大学英语学习者普遍存在听力焦虑,听力焦虑与听力测试成绩存在明显的负相关。低分组学生中的听力焦虑问题比高分组更加突出,即听力焦虑感越强,测试成绩越差。     

学前教育阶段儿童父母参与状况的实证研究

父母参与对幼儿的发展起着重要的影响。研究发现,父母参与整体上处于相对较高的水平,较高的父母参与水平反映在侧重于家庭的父母参与上,侧重于幼儿园的父母参与水平相对不高;在家庭内部,母亲的参与水平明显高于父亲;社会经济地位和父母参与之间的关系是不确定的,父母对男孩的参与程度高于女孩。     

合作学习在教师技能行为上的实证研究

本研究对化学专业大三的师范生进行了一学期的合作学习实证研究.结果表明,实验班与对照班的组内同伴关系、学业成绩存在显著差异.通过自身体验,81.18%的师范生对合作学习持积极认可态度,95.46%的学生表示合作学习对提高其教学技能有很大帮助,并愿意在以后的工作中积极应用这种学习方式.     

西藏幼儿教师专业发展需求的实证研究

幼儿园教师专业发展是幼儿教师成长的途径之一,关系到学前教育的质量.研究发现,幼儿园教师认为“跟岗实践”是最有效的“培训形式”、实践性知识是最需要的培训内容;急需将“与家长沟通”技能纳入培训范围,转岗教师急需通过系统培训转变角色职能,同时要搭建网络学习平台与线下培训形成混合培训模式.要转变培训形式,增加“跟岗学习”时长;...     

中学教师焦虑情绪、心理压力和应对方式的比较研究

目的探究中学教师在焦虑情绪、心理压力、应对方式三方面的差异,以指导教师进行有效的情绪管理和压力应对。方法采用Zung焦虑自评量表、心理压力问卷、简易应对方式问卷对716名中学教师进行了问卷调查。结果（1）不同教龄的中学教师,市、县、乡中学教师在焦虑情绪、心理压力、积极应对或消极应对几个方面差异显著（P〈0．05）。（2）普通班与重点班的教师之间在焦虑情绪、心理压力上差异显著（P〈0．01）。结论教龄较长的中学教师,市、乡中学教师以及各中学重点班的教师焦虑情绪和心理压力较重;普通中学、城市中学的教师更多地采用消极应对模式。