中国高校在建设世界一流大学过程中的进步和问题——基于2011年《世界一流大学与科研机构学科竞争力评价》的分析

从2005年起,中国科学评估研究中心每两年对世界一流大学和科研机构的现状进行综合评价。2011年,在此前多年评价研究的基础上,武汉大学中国科学评价研究中心第四次对世界一流大学与科研机构进行了评价研究。本研究的原始数据来自美国汤姆森科技集团出版的《基本科学指标》(ESI)和《德温特创新专利引文索引》(DⅡ)数据库。在建设世界一流大学过程中,我国取得了可喜成绩,但通过仔细比较和分析,我国大学离世界一流大学还有相当差距,建设世界一流大学的任务仍很艰巨,特别是在建设世界高水平的一流大学和科研机构以及创新型成果方面差距还很大。从自身来看,我国大学和科研机构在各个评价指标上,数量和质量方面都有明显进步,但是在取得良好成绩的同时,也存在着许多问题。     

面向世界一流大学建设的“985工程”高校科研竞争力评价分析——基于“十二五”期间RCCSE世界一流大学及学科竞争力评价报告

"十二五"规划期间"985工程"高校竞争力排名均呈明显上升趋势且上升幅度至少在46位以上。在地区维度中,表征"985工程"高校科研生产力的ESI收录论文数和表征科研创新力的发明专利数遵循类似分布规律,分别为:华东>华北>东北>华中>西北>西南>华南以及华东>华北>东北>华中>西南>华南>西北,表征"985工程"高校科研影响力的论文被引次数遵循华东>华北>华中>东北>华南>西北>西南的分布规律;类型维度中三大指标分布规律差异较大,其中ESI收录论文数遵循理工>综合>师范>农林的规律,论文被引次数遵循综合>理工>师范>农林的规律,发明专利数遵循理工>综合>农林>师范的规律。     

合理运用评价工具提高高校科研管理水平

《科学引文索引》(SCI)、《工程索引》(EI)、《科技会议录索引》(ISTP)和《中国科技论文统计与引文分析数据库》(CSTPC)是国际上广泛承认的、比较权威和相对客观的科研成果评价工具.它们在科研资源配置、成果量化和人才培养方面具有积极作用,但在其评价过程中也存在重视文章数量而忽略文章引用率等缺点.为此,高校科研成果评价应坚持各学科间同类相比;注重质量评估;将SCI、EI、ISTP纳入我国的科研综合评价体系,并构建和完善适应我国的独立科研成果评价体系,以此来提高高校科研管理水平.     

高校学科教育资源社会性评价指标的构建北大核心

高校学科教育资源评价指标的开发,立足于人才社会发展层面,进行教育资源的社会性的具体评价,反映出高校教育职业化发展的保障性条件蕴含的作用及价值。针对社会生态资源、学科社会产业教育资源、学科社会科研资源的运用效果评价,评估高校学科教育资源的开发、整合与应用,进而达到高校学科教育职业化发展新要求。这与传统教育资源评价指标构建之间存在本质的不同,体现出的教育资源评价指标的社会性特征更为明显。     

基于基本科学指标数据库的工程科学文献计量分析

通过对引文索引数据库(Science Citation Index,SCI)衍生数据库基本科学指标(Essential Science Indicators,ESI)数据库收录的近11年来工程学领域的文献,利用信息计量学方法进行统计研究,得出工程学领域高生产力和高被引的国家、地区、机构以及期刊的分布,并对工程学领域高被引论文和热门论文进行分析,揭示我国在这一领域的科研生产力、影响力及工程科学的在各学科中的整体竞争力与科研发展水平。研究表明,我国目前在工程领域的科研水平在世界范围内进入了较高的阶段,拥有一批具有高科研产出的高校与科研机构,但在影响力方面尚有一定差距。     

上海市高校学科国际影响力评价——基于Incites数据库学科映射的文献计量分析

本文将上海市高校学科通过学科映射进入Incites数据库中进行文献计量分析,对其国际影响力进行客观评价,创设性地实现了国际与国内学科评价体系的对接。研究发现,国际引文排名和国内学科排名之间不存在相关关系,原因在于两者排名指标存在差异;对上海市高校学科ESI总引文数贡献最大的学科相对集中于物理、化学、生物、材料和临床医学等学科;从总引文数上来看,上海市高校已经有动力工程及工程热物理、纺织科学与工程等若干学科的国际影响力进入全球前列;人文社会科学、管理学和艺术学等学科是目前上海市高校学科的软肋,影响力较弱。要进一步提升上海市高校学科的国际影响力,一方面需要加强对学术活跃度比较高的学科的支持,另一方面也需要加大对活跃度较低的薄弱学科的扶持。     

基于ESI的江苏高校优势学科评估实践与思考

基本科学指标（ESI）已成为国内外学科评估的重要工具。本文利用ESI研究了江苏高校优 势学科发展现状,从学科发展速度、与兄弟省市对比、学科覆盖面、与教育部学科评估对比、与国际国 内优势学科的差距等方面,分析了江苏高校优势学科发展特点。江苏在全国无论从进入全球前1%的 高校数量,还是学科数量都处于领先地位,但也存在优势学科覆盖面不均衡、世界一流学科较少等不 足。建议进一步利用ESI开展多角度国际评估,为促进江苏优势学科发展提供借鉴参考。     

高职院校科研竞争力评价内容和分析方法探析——以重庆城市管理职业学院为例

对高职院校科研竞争力进行评价,首先需要解决评价什么和怎么评价的问题。高职院校科研竞争力的评价内容应包括高职院校的科研定位、科研竞争力的内涵和评价目的。评价的一级指标由科研生产力、科研影响力和科研创新力构成,二级指标由对应的科研成果类型构成,三级指标体现评价的目的。而分析方法分为综合评价法和数据分析方法,分析的核心是要从横向、纵向不同方向和维度来挖掘高职科研活动中的特点和问题。     

竞争与卓越——2009年世界一流大学与科研机构学科排行榜出炉

从美国汤姆森科技集团出版的<基本科学指标>(ESI)数据库获取原始数据,对世界一流大学与科研机构的学科竞争力进行科学合理、客观公正地评价研究和综合分析.最终得到3类共30个2009年有关学科竞争力排行榜.2009年评价结果显示,我国大学整体排名比较靠后,说明我国大学离世界一流大学还有相当差距,建设世界一流大学的任务仍很艰巨,特别是建设世界高水平的一流大学和科研机构以及创新型成果方面差距还很大.     

基于ESI数据库的闽台本科院校科研竞争力对比研究

院校科研竞争力比较能较为客观科学地反映高校的科技发展水平,明晰优势与发现差距。以闽台18所院校为研究对象,根据美国ESI数据库2008年至2018年的数据,从学科建设情况、科研生产力、科研影响力、科研创新力四个角度对这18所高校展开全方位对比和计量分析,得出如下结论:闽台本科院校之间的科研竞争力差异明显;与台湾地区院校相比,福建省整体科研实力偏弱。福建省高校要实现跨越式发展,需要找准优势、挖掘潜力学科、把握政策机遇、促进科研内涵发展、强化合作研究以提升国内外影响力、打造高校科研文化自觉。     

面向世界一流大学的科研竞争力分析

武汉大学中国科学评价研究中心发布的《世界一流大学及学科竞争力评价报告(2015-2016)》中将科研竞争力排名前100名的大学列为世界顶尖大学,101-300名为世界高水平著名大学,世界顶尖大学和世界高水平著名大学称为"世界一流大学"。在前100名中选择上海交通大学和密歇根大学,在前101-200名选择南京大学和卡迪夫大学,在前201-300名中选择武汉大学和以色列理工学院进行国内外比较研究。通过比较分析发现:中国高校的科研竞争力优势主要在于科研生产力水平较高,即发表的论文总数较多;劣势在于科研创新力和影响力不足,即科研创新性和质量还有待提高。选择公认的世界一流大学,如哈佛大学、牛津大学、剑桥大学等进行研究发现,世界一流大学具有一些共同特征,特别是在人才培养、科研竞争力等方面,其特征可以归纳为:一流的师资,一流的学生,一流的科研能力和成果,一流的管理模式。世界一流大学的发展是师资、学生、科研成果、管理模式等因素共同作用的结果,要想提高科研竞争力水平应该从多方面入手。科研竞争力是反映世界一流大学综合实力的重要方面,但也不是唯一的内容;优良的师资、优秀的生源、一流的科研水平以及创新的管理模式能促进科研竞争力水平的提高。从提升科研竞争力的角度来看,中国要建设世界一流大学必须从以下三个方面入手:加大科研投入,提高科研成果转化率,加强交流与合作。虽然当前与哈佛大学、牛津大学和耶鲁大学等名校相比,中国高校还有显著差距,但是,通过"211工程"和"985工程"的建设,中国大学的科研竞争力有了切实提高,且具有一定比较优势,如果能抓住统筹推进世界一流大学建设的契机,加大科研投入,提高高校的科研质量和成果转化,将会有一批大学进入世界一流大学的行列,为经济社会发展贡献更多力量。     

学科视角下的中美研究型大学学院设置比较分析

显的学科格局.在覆盖率上,美国研究型大学并不是学科齐全的大学,我国大学学院设置有贪大求全的现象.建议从规范学院设置、建立弹性化基层组织、建立超文本组织等方面调整我国研究型大学学院设置.     

中国行业特色高校ESI学科排名研究

利用ESI数据库检索农业科学、生物学与生物化学、化学等全球22个学科领域中总被引次数排名前1%的研究机构,并对22个学科研究领域中的国家、机构和期刊的科研绩效统计和科研实力排名。选取北京交通大学等2000年前后划转为教育部直属的行业高校共计36所作为研究样本,采用定量和定性分析相结合的方法,检索2017年5月更新的ESI数据库中,中国行业特色高校进入ESI前1%和前1‰的院校情况、学科现状、学科分布等情况,得出结论:中国行业特色高校进入ESI前1%的学科共计90个,覆盖16个ESI学科,多集中于理工科,工程学入围次数最高,其次是化学、材料科学、农业科学、环境/生态学等学科领域;行业特色高校进入ESI前1%的表现差异显著;"985工程"、非"985工程"的"211工程"高校表现各不相同;不同行业特色的高校在ESI学科排名中差距较大,农业类高校的表现优于其他行业高校;从世界一流学科的角度分析,8所行业特色高校有10个学科进入ESI前1‰行列,这些学科集中在农业科学、植物学与动物学、工程学、地球科学和材料科学;行业特色高校没有进入ESI前0.1‰的学科达到世界顶尖水平。结合统筹推进世界一流大学和一流学科建设的高等教育发展态势,从外在表现和内在联系两方面,加强行业特色高校学科建设,进一步促进科技创新和科学发展。     

基于因子分析和聚类分析的湖北省城市竞争力研究比较

选用综合经济实力、基础设施服务、社会事业与人力资源这3个一级指标以及GDP、人均邮电业务量、科技事业支出等25个二级指标,建立城市竞争力的测度模型,结合因子分析法和聚类分析法,计算了2013年湖北省12个地级市的城市竞争力。结果表明湖北省的城市发展不均衡现象明显,同时对2010年-2013年的数据进行纵向分析,发现湖北省12个地级市近四年的城市竞争力呈现出整体平稳并缓慢上升的趋势。湖北省城市发展,一是要增强武汉区域辐射能力,二是要加快武汉城市圈内发展,三是宜昌、襄阳要打造湖北省城市发展的新两极。     

中国职业教育规模国际竞争力比较分析

借鉴和运用当代国际竞争力理论与评价体系,对世界各国和地区职业教育规模竞争力水平进行度量.结果显示,职业教育规模国际竞争力水平与人均GDP呈现动态平衡性;职业教育的规模的发展要根据一国社会经济水平的发展而适度调整;中国职业教育规模还不能充分满足社会需求,应适度扩大.     

高等学校学科竞争力预警研究

文章构建了高等学校学科竞争力预警指标体系,给出了学科竞争力预警区域划分方法,确定了学科竞争力各指标及综合预警的检查值,并进行实证分析,用红绿灯法发出实际预警信号.     

中国教育竞争力的国际比较

本文认为教育竞争力的强弱，是一个国家综合国力强弱的重要标志，通过我国教育投入，教育成本、教育产出，教育消费的国际比较和分析，可见我国教育竞争力在国际教育市场上还很弱，对此我们要有足够的重视并制定出相应的措施。     

中国大陆比较教育学科体系研究的内容分析

通过检索"CNKI",分析了1979年至2006年28年来有关比较教育学科体系研究的文献。从研究文献量、研究内容和研究机构三个维度对有关比较教育学科体系的文章进行了内容分析。结果发现:比较教育学科体系研究的文献量增幅大,研究内容依旧是围绕研究范式与比较教育学科建设,比较教育学科体系的本土化研究日益受到关注,对比较教育学科体系进行研究的机构主要集中于高等师范院校、国际与比较教育研究所。