“双减”背景下大学生参与影子教育调查研究

我国学校教育不断发展的同时,影子教育市场也在迅速扩张,大学生在影子教育中扮演了重要角色。为了解大学生参与影子教育的目的、资质及参与途径和形式,文章利用问卷星平台对327名以“教师”角色参与影子教育的高校学生进行问卷调查和访谈。结果表明：大学生参与影子教育的功利性较强;参与影子教育的大学生存在教师资格与补习科目不匹配的问题;他们为中小学生提供学科类补习的形式主要有线下机构兼职教师和家教两类;他们参与影子教育的途径多样,但并未受到规范管理。在“双减”政策下,政府需对大学生参与影子教育进行规范引导和管理：正确认识影子教育的教育价值,强化其社会公益性;严格把控师资准入,加强教师专业培训;规范大学生从事影子教育的途径,将影子教育纳入公立教育体系管理范围;制定相关管理法规条例,依法治理影子教育。     

影子教育是否扩大教育结果的不均等——基于PISA 2012上海数据的经验研究

被称为影子教育系统的课外补习在东亚国家相当普遍.本文基于国际学生能力评价项目PISA 2012上海的数据,使用多层线性模型,分析了影子教育对学生数学成绩的影响,并使用再加权倾向得分匹配法(RPSM)估算影子教育的净效应.研究发现:数学课外补习对学生数学成绩具有正向效应;科学课外补习与数学课外补习存在“叠加效应”;语言课外补习与数学课外补习存在“挤出效应”;如果不同家庭社会经济地位的学生参与课外补习的机会相等,参加数学课外补习可以缩减家庭经济社会地位带来的成绩差异,起到促进教育结果均等的作用.由此,本文建议政府和学校为家庭经济收入较低且学业成绩较低的学生提供必要的课外补习机会,免收其补习费用;倡议大型的教育补习集团设立贫困生补习基金和奖励基金,从而形成政府、学校和社会共同促进义务教育阶段教育结果均等的局面.     

小学生英语课外补习的现状与对策分析

随着新一轮课程改革将小学英语正式纳入小学必修课程,小学英语课外补习培训机构如雨后春笋纷纷涌现。参与补习的学生愈发低龄化、大众化,课外补习由精英化教育变成大众化教育。在家长、老师、学生各方面因素的影响下,英语补习机构不断扩张,随之而来的师资问题、监管问题,学习效果问题也引发一系列的讨论。英语补习作为课堂教学的补充,应因材施教,减轻学生学习负担,提高培训效果。     

从学校教育到影子教育:教育竞争与社会再生产

本文使用中国家庭追踪调查2012年数据(CFPS 2012),研究了我国义务教育阶段在校生的课外补习活动,发现来自较好家庭社会经济背景以及大中城市的学生更可能接受课外补习;重点校和学习成绩较好的学生参加课外补习的可能性也更高;课外补习对学生数学成绩有提高作用,但对语文成绩的提高作用不明显.由此,本文得出以下主要研究结论:我国义务教育阶段的课外补习活动扩大了城乡和不同阶层义务教育学生获得教育资源和教育结果的差距,影子教育因此成为城乡和阶层差距在代际间维持和传递的一个重要通道,影子教育的社会再生产功能削弱了当前政府在学校教育中的公平政策中的努力成效,对实现义务教育公平目标构成了严重挑战.面对挑战,政府需要提高学校教育服务质量,对影子教育进行适当管控,抑制影子教育的社会再生产功能并促进教育跨越代际效应功能的发挥.     

给补习“退热”:从“政府治理”到“社会治理”

课外补习已成为一种普遍的教育和社会现象,如何给补习"退热"成为国家和学者关注的焦点。在生态系统理论的框架内,以社会治理的视角归纳出课外补习发展的成因:一是在传统育儿思想影响下,家长出现课外补习行为偏差;二是课外补习的市场化特征,迎合了家长的"应试"需求;三是学校教育均衡发展,增强了家长对课外补习的依赖;四是政府治理权责模糊,成为课外补习发展的"政治资本"。我国课外补习治理的特征与问题是:以政府治理为主导形式,缺乏其他利益主体协同参与的理念;以设置准入门槛为主要措施,但政策退热的方向有失偏颇;注重监管职责划分,缺乏问责机制的构建;增强学校主流教育竞争力,缺乏学校教育与补习教育融合发展的路径。结合我国主要地区课外补习的治理成效与经验提出由以政策规范为主的"政府治理模式",向协同各方利益群体为基础的"社会治理模式"转变,形成涉及家长、学校、社区和行业协会共同参与课外补习治理的责任联盟和命运共同体,以更加有效地实现课外补习治理的目标。     

影子教育治理的国际经验与启示

世界各地政府基于影子教育是否增进社会福利、是否加剧不平等、是否影响学校教育等基本考虑,对影子教育采取了不同的态度和治理政策.一般治理政策都会包括机构登记注册及其基本要求、人员聘用、学费、税收、监督与奖惩等内容.政府需要以评估影子教育影响的性质和程度作为政策基础,以影子教育驱动力的识别作为政策方向,以寻求各方合作作为政策手段,以提高学校教育质量作为根本,实现治理目标.对我国而言,影子教育需要政府治理,而治理的主要内容是规范市场,当下规范重点是控制提前教育和应试教育、保障教育公平,治理的根本还在于提供满足异质性需求、实现人人成才的学校教育.     

小学生托管教育服务:现状、问题及对策——基于福州市小学1450份问卷的抽样调查

对福州市950位家长和700位学生采用自编问卷调查他们对小学生托管教育现状的认识和需求。结果表明,64.5%家长需要托管教育服务,尤其在工作日下午放学后;选择机构时优先考虑"机构的合法资质"和"师资素质";"每日作业辅导"是近半数家长和学生的共同需求;家长与学生对托管服务的满意率为60.8%、70.0%,问题反馈涉及安全、师资、环境等。建议从"建立监管体制"和"服务标准化"、"建设从业者准入机制"入手整顿和规范小学生托管教育服务。     

我国社会成人教育培训存在的问题与对策

当前我国社会成人教育培训存在着市场秩序不够规范、培训机构参差不齐、师资力量严重缺乏、培训质量难以保证、培训收费过于虚高等问题。这些问题的形成原因主要是缺少国家法律支撑、管理体制尚未完全理顺、从业人员专业素质不高、政府投入不足、行业监管不力,必须采取加快立法进程、理顺管理体制、加强队伍建设、加大政府投入、强化行业监管等措施以促进社会成人教育培训的健康发展。     

如何给学校松绑:区县教育治理的个案分析

扩大学校办学自主权,增强学校办学活力是现代教育治理改革的重要目标.区县一级政府作为我国基础教育的治理主体,其职能范围和作用方式对于落实学校办学自主权尤为关键.以北京市X区为个案,分析教育行政部门内部机构设置和职能发挥,梳理和总结当前区县教育行政职能行使的现状,发现教育管理权力过于集中;管理部门间权责界限不清、交叉重复;管理过细过多;教育行政角色错位;治理方式和治理工具过于单一等问题.要真正给学校松绑,需要转变政府教育治理理念,尊重学校办学自主权;落实依法治校,规范政府教育行政职能;压缩和整合教育行政内部功能和机构,为学校减负;改革政府教育治理方式,创新使用治理工具;推进学校内部治理结构改革,提高学校治理能力.     

加快发展驻马店地区职业教育的对策

改革开放以来，驻马店地区的职业技术教育得到迅速发展。但仍存在观念陈旧，师资力量不足，教育与就业脱节，办学条件差，专业设置重复，初等和高等职业教育发展缓慢，缺乏职业教育的理论研究等不足之处。急需采取针对性的措施，如政府重视，政策倾斜，畅通就业渠道，政府统筹，优势互补，联合办学等办法加以解决。     

影响农村职业教育发展的因素与对策

教育观念落后，办学定位不明确，专业设置不合理，办学条件简陋，师资缺乏，教育费用较高等是制约我国农村职业教育发展的主要因素。当前要努力寻求在观念、管理体制、办学模式上的突破。     

英国《跨境高等教育质量标准》认证报告研究——以对英国格林威治大学和埃及文学及现代科学十月大学合作质量认证为例

英国跨境教育质量认证工作由政府委托的第三方资格认证服务机构Ecctis进行。该机构于2021年10月发布的《跨境高等教育质量标准》认证报告,从跨境教育管理制度健全度、项目质量同等度、学习经历满意度、本土环境融合度和公众信息开放度五个方面对英国格林威治大学和埃及文学及现代科学十月大学之间的合作关系进行质量认证,旨在实现高质量高标准的跨境高等教育,进而提高国际上对跨境教育资质的理解和信任。文章通过介绍该报告的背景和主要内容,分析借鉴两校跨境教育经验,对我国中外合作办学质量评估和质量保障工作提出如下建议：加强教师培训,提升师资能力;完善学生反馈机制,确保学生获得支持;坚持评估主体多元化,实现多方建设监管;合理利用评估结果,优化质量认证机制。     

义务教育学生参加课外补习对学习态度的影响研究

通过对本自然科学基金课题组调查数据的分析,文章结合学习态度的评价指标,对义务教育学生参加课外补习对学习态度的影响进行了分析,得出不同民族间学生参与课外补习的比例存在显著差异,汉族学生显著高于少数民族;参加课外补习对学生学习态度呈现出积极影响.为此,建议政府加强对少民族学生的教育投入、规范课外补习机构的管理和积极引导学生参与课外补习.     

对我国农村中等职业教育发展问题的思考

我国农村中等职业教育发展中存在着招生难、政府投入不足、办学条件差、师资合格率低、职业特色不明等问题,只有加强舆论宣传、加大政府投入、改善办学条件等措施,才能促进农村中等职业教育又好又快地发展。     

课外补习能助力家庭处境不利学生冲破社会再生产的"藩篱"吗?

基于PISA2015中国四省市数据,采用泛精确匹配和Logit模型探讨参与课外补习能否助力处境不利学生成为抗逆学生问题,并利用Shapley值分解揭示了影响抗逆学生学业表现的关键因素.家庭处境不利学生的学业成绩显著低于处境有利学生;参与课外补习并不能助力家庭处境不利学生成为抗逆学生;抗逆学生与处境不利非抗逆学生在自我教育期望、学习效率上存在明显差异.建议政府和教育部门努力为进城务工人员随迁子女提供进入办学条件好的学校就读机会,使他们接受高质量的正规学校教育;家庭处境不利学生要努力提高自我教育期望和学习效率;处境不利学生的父母要理性看待课外补习的作用,审慎为子女购买相关服务.     

初中生课外补习支出:现状、影响因素及政策启示

利用中国教育追踪调查2014年数据(CEPS),比较分析了我国初中生课外补习支出现状,探讨了初中生课外补习支出的影响因素.研究结果显示:学习成绩、家庭因素、学校因素和地区因素均对学生课外补习支出有显著影响.学生学习成绩越好,学校质量越高,其课外补习支出越低,表明我国初中生的课外补习主要为"补差型";在我国初中阶段,有超过一半的学生在参加课外补习,而且学生课外补习支出占家庭教育总支出的比重也越来越大,加重了许多家庭特别是弱势阶层家庭的经济负担.政府应高度重视课外补习,规范和管理课外补习市场,努力提高主流教育质量,向社会弱势阶层家庭提供课外补习费用等补贴,从而促进义务教育的公平及均衡发展.     

当前我国民办托育机构面临的困境及其应对策略

当前关于托育的研究主要着眼于需求方,对作为供给方的托育机构的研究较少。这不利于勾画我国托育服务发展的全景和促进相关法律政策的完善。本研究对西安市15家民办托育机构负责人的深度访谈显示,当前民办托育机构面临着多重困境,其中最突出的是生存困境,具体表现在成本投入高、生源挑战、收费标准低三个方面;其次是政府支持困境,具体表现在地方政府规范建设滞后、监管不完善、资金扶助不足、宣传缺失四个方面;再次是师资困境,具体表现在师资招聘难与师资稳定性两个方面;最后是来自家长的服务压力,一方面家长要求托育机构提供安全贴心的照护和高质量的教育,另一方面家长又希望价格低廉。对这些困境产生的主要原因进行分析,可以发现,只有地方政府切实提高对托育的重视,完善顶层设计与规范制定,加强托育宣传,提供资金支持,同时托育机构自身加强师资建设,提高服务能力,才能形成机构保质、家长认可、政策支持的良性循环,最终实现公共托育服务的健康发展。     

高职教育中外合作办学的现状、问题及改进措施

近年来,高职教育中外合作办学得到了快速发展,但同时也暴露出许多问题.从宏观层面来看,合作缺乏有效性,低水平重复办学较为普遍,合作课程及外方师资质量有待提高;从学校层面看,学生英语水平较低、外方专业课程难以开展,学校对合作办学的教学质量及外方教师教学的监管乏力.我们要解决这些问题,促使高职教育中外合作办学可持续发展.     

坚持社会主义办学方向为民族地区培养合格的师资和建设人才——黔东南民族高等师专办学情况综述

黔东南民族师范高等专科学校1978年4月经国务院批准在原凯里师范学校的基础上建立.建校初期,学校师资缺乏,设备简陋,办学规模小,办学条件差.十多年来,在党的民族政策和改革开放政策的指引下,该校始终坚持了社会主义办学方向,着力为民族地区培养合格的民族师资和建设人才.经过广大师生员工共同努力,教育教学各项工作都有了较快的发展.     

改善农村初中薄弱校困境的对策分析

当前农村初中薄弱校存在的突出问题有：经费缺乏,办学效益差,学生流失严重;师资匮乏,教师队伍的整体质量不高;教育理念落后,学风懒散。为此,应强化教育体制改革,增加对薄弱学校的投入,强化队伍建设,整体提升农村教师教学水平,优化教育评价机制,发挥绩效考核的激励导向,拓宽与城镇学校的交流平台,开展校际合作。