培养学生数学交流能力的教学策略

数学是一种语言,运用它能够简洁而确切地表达和交流思想,是现代社会中人际交流不可缺少的工具。随着新技术应用的日益广泛,数学交流能力已成为信息社会人们工作和生活中的必备素养。数学交流是以数学语言(符号、文字、图式等)为载体,以听、说、读、写等方式表达和接受数学思想和情感的一种认识活动。荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过:“数学学习的过程就是要通过数学语言,用它特定的符号、词汇和句法去交流,去认识世界。”在数学学习中,数学交流可以为学生提供相互启发和相互学习的机会,帮助学生沟通数学知识之间的联系,促进学生数学思维的发…     

农村中学生数学交流与阅读能力培养的调查分析

教学过程必然伴随着交流过程,例如：教师与学生的交流,学生与学生的交流,学生与教材、教学媒体（如计算机）的交流等,数学教学过程当然也不例外．荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔曾说过：“数学学习的过程就是通过数学语言,用它特定的符号、词汇、句法和成语去交流,去认识世界．”     

提高数学交流能力的途径

所谓数学交流是指对数学信息接受、加工、传递的动态过程，即通过听觉、视觉、触觉接受外界的数学信息，再将自己内化的数学信息，用动作的、语言的形式表达出来。数学教学活动中的数学交流，它主要包括数学思想的接受、表达以及数学思想载体的转换。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“数学学习的过程就是常识发展的过程，这个过程就要通过数学语言，用它特定的符号和语言去交流、认识世界，而不仅仅是去计算。”即是说数学交流是数学教育的一种意识、方法，数学交流能力则是这种意识的认识程度和方法的运用程度。它在课堂教学中培养和提高有以…     

浅谈数学交流的实施策略

数学交流是运用数学语言(符号语 言、文字语言、图式语言)的载体,以听、说、读、写、做等方式让学生接受和表达数学思想和情感的一种认识活动。数学交流能力是积极、多样、有效、合理地进行数学交流活动的能力。如何加强对学生数学交流能力的培养?     

提高数学交流有效性的思考

数学交流是以数学语言（符号、文字、图式等）为载体,以听、说、读、写等方式接受和表达数学思想和情感的一种认识活动。数学教学过程必然伴随着交流过程。本文结合教学实践对提高数学交流的有效性谈几点思考。     

重视数学符号感的培养

罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学对象的空间位置结构、数量关系等都是以符号的形式来表示的,数学符号是数学的语言,是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具,它具有准确、清晰、简约思维、提高效率、便于交流的功能。伽利略也曾说过：“展现在我们眼前的宇宙像一本用数学语言写成的大书,如果不掌握数学的符号语言,就像在黑暗的迷宫里游荡,什么也认识不清。”     

让学生在交流中学习数学

数学交流是在数学学习与教学中使用数学语言或非数学语言进行数学思想的交换、数学方法的讨论以及传递信息与情感,以听、说、读、写等方式接受和表达主体对数学的认识和情感的一种活动。描述、探索、调查、倾听、阅读和书写是交流的技能。一、就交流的形式分,数学交流可分为口头交流和书面交流口头交流主要是通过数学语言的叙述,表达、说明、解释有关数学概念和数学体验。数学语言一般分为文字语言、符号语言和图象语言三种。学生在口头交流中要学会准确、合理地运用数学语言进行表达;要学会说,要敢说,通过说去理清自己的思维,从不同的角度…     

进行数学交流教学的体验

在以素质教育为目的的数学教育改革中,我们对数学交流教学进行了初步尝试,取得了良好的效果。所谓数学交流教学,就是组织学生“不仅读（数学书）、写（数学作业）、还要去讲（表达自己的数学思想）、去听（倾听别人的想法）。著名数学教育家弗赖登塔尔曾说过;“数学学习过程就是通过数学语言,用它特定的符号、词汇、句语和成语去交流,去认识世界。”数学交流教学就是为学生用数学交流的形式知数学做数学创设情境。一、交流教学强化了学生的主动操作和主动参与教学中学生的主体作用之重要是无可否认的,学生的学习只有通过自身操作和主…     

“数学交流”教学的课堂文化

教学过程必然伴随着交流过程.例如,教师与学生交流,学生与学生交流,学生与教材、教学媒体(如计算机)的交流等等.荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过:“数学学习的过程就是要通过数学语言,用它特定的符号、词汇、句法和成语去交流,去认识世界.”全美数学教师协会(NCTM)发表的《中小学数学课程与评估标准》中明确地把数学交流作为课程目标之一,标准指出,把学生培养成为有数学素养的     

引导学生开展数学交流合作学习

所谓数学交流是以动作、模象、语言符号等为载体,对数学认知及情感进行表达、接受与转换。以此作为数学教学过程中教与学的一种重要方式,旨在充分发展学生的认知、情感及其正确的数学价值观。学生通过听讲、阅读和动手操作等方式接受他人的数学思想,实现数学思想的接受;将自己的数学认识以动作的、直观的(实物的)、口头的或书面的、语言的或符号化的形式表达出来,实现数学思想的表达;将数学认识由动作载体转换为符号、语言载体,实现数学思想的转换。数学交流为同学们提供了一种新颖的学习方式。我们知道,语言是思维的外壳。在交流过程中,将…     

培养学生数学语言交流的能力

荷兰教育家弗赖登塔尔说过:“数学学习的过程就是要通过数学语言,用它特定的符号、词汇和句法去认识世界。”     

重视数学符号感的培养

罗素说过:"什么是数学?数学就是符号加逻辑。"数学对象的空间位置结构、数量关系等都是以符号的形式来表示的,数学符号是数学的语言,是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具,它具有准确、清晰、简约思维、提高效     

交流的学习：学生必备的学习素养探索

荷兰数学家弗尔赖登塔尔曾经说过：“数学学习的过程就是通过语言。用它特定的符号、词汇和句号去认识世界。”在数学课中,要训练学生的数学语言。就要给学生提供数学交流的活动和交流的机会。如何使学生愿交流、会交流。能在交流中理解和掌握知识、并会运用语言表达数学的思想和方法,从而发展学生的思维能力,成为了教学中的一个重要内容。     

从“无声”到“有声”——培养学生语言交流能力的策略

<正>数学语言的交流能力是指学生利用数学特有的语言或符号,在口头上及时与同学、老师进行语言沟通的能力.它不仅是学生数学素养高低的重要标志之一,同时也是数学课堂开放式交流的重要保障.本文谈谈对培养学生语言交流能力的认识.一、数学课堂教学中学生数学语言交流能力培养的误区(一)数学教师的认识误区1、"无关"说这种说法误认为语言交流能力的培养是文科老师的事情,特别是语文老师的事情,与数学教师"无关".数学老师只要一心一意的培养学生的数学思维能力就行.     

数学交流的实施策略

数学交流是应用数学语言(符号语言、文字语言、图形语言)等载体，是以听、说、写、做等方式让学生接受和表达数学思想和情感的一种认识活动。如何加强对学生数学交流能力的培养是至关重要的研究课题。     

探寻数学语言深化课堂理解

<正>语言是沟通与理解的载体,数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,是外显的思维过程。荷兰教育家弗赖登塔尔说过:"数学学习的过程就是要通过数学语言,用它特定的符号、词汇和句法去认识世界。"因此我们应当把培养学生的数学语     

谈数学用“语言”说话

荷兰教育家弗赖登塔尔说过:"数学学习的过程就是要通过数学语言,用它特定的符号、词汇和句法去认识世界。"发挥教学过程中数学语言的功能和优势,充分调动学生的多种感官,帮助他们理解知识,不仅能培养他们的学习能力,也是提高课堂教学质量的有效手段。     

提升学生数学语言表达能力的实践研究——以“认识平均分”一课为例

数学语言是表达数学思想的专门语言,包括数学概念、符号、术语、式子等,具有抽象性、准确性、简约性和形式化等特点。提升数学语言表达能力,即要求学生能够灵活采用多种形式的数学语言,清晰、准确、流畅地表达自己思考和解决问题的过程,自信地进行数学交流。教学"认识平均分"时,巧妙过渡、愤悱启发、动手操作及转换语言等教学方式可以在一定程度上促进学生数学语言表达能力的提升。     

谈课堂数学交流的策略

数学交流作为新课程倡导的重要学习方式之一,是指运用数学语言,以听、说、读、写等方式,接受和表达对数学的认识与情感的一种活动。针对课堂上数学交流存在的"认识不足""意识谈薄""组织欠妥"等问题,教师应激发学生的交流意识,通过选择有针对性的主题,设计与组织多样化的交流活动,不断提高交流的效益,促进学生的发展。     

数学交流的价值及其内容与形式

1996年国际数学教育大会——西班牙会议,展望了二十一世纪的数学教育,其中第一课题组的中心议题是课堂中的数学交流. 1989年以来,发达国家纷纷在国家颁布的课程标准和数学分类目标中,明确提出“数学交流”的目标. 所谓数学交流,是用动作、模象、语言和符号等为载体,对数学的认识、情感等进行表达、接受与转换.以此作为数学教学过程中,