网络教学环境下学生自主学习能力的培养

随着网络教学在我国的不断发展,其在课堂中发挥越来越大的作用。因此对充分发挥网络教学的作用以培养学生的自主学习能力的研究显得格外迫切。在前人研究的基础上,本文从网络教学和自主学习的两面性以及教师和学生的不同角度来探讨网络环境下学生自主学习的优势、教师的教学模式及学生自主学习的途径。     

网络环境下低年级小学生自主学习能力的培养

本文通过文献研究法和探索性研究法,提出网络环境下低年级小学生自主学习能力培养策略。研究具有一定的前瞻性和可操作性,对于低年级小学生自主学习能力的培养具有较强的现实借鉴意义。     

网络教学平台下妇产科学自主学习模式的构建

根据国内、外对医学生自主学习能力培养的研究成果,借助学校网络辅助教学平台的优势,构建网络教学环境下医学生的自主学习模式,并制定合理、可行的形成性评价考核体系,使其相互作用,为学生打造一个良性循环的有效学习环境。     

利用网络学习平台培养高职学生的自主学习能力

在高职阶段养成自主学习的习惯会为高职学生奠定终身学习和发展的基础。培养高职学生自主学习能力要从培养学生的自主学习习惯入手,激发学生的学习主动性,网络学习平台可以为学生的自主学习提供技术支持。本文主要针对网络环境下学生自主学习的内涵、网络学习平台的特性、网络环境下学生自主学习能力的培养,以及在教学过程中应采用的自主学习模式进行探讨,使学生真正成为主动学习者。     

网络环境下小学生自主学习能力培养的实践与探索

随着教育信息化的发展,教室网、校园网、城域教育网迅速普及,信息技术在逐渐改变人们日常生活的同时也在悄然改变着传统的学习方式,研究如何在网络环境下进行学习就显得尤为重要。该文结合省级课题《运用多媒体技术优化小学课程教学研究》的研究成果,探讨了在网络环境下通过基于游戏、任务、协作个别化等方式培养小学生的自主学习能力特点和方法。     

《网络环境下高职学生英语自主学习》问卷调查分析

随着网络技术的不断发展和应用,通过网络学习平台让学生进行英语自主学习,不仅能够激发学生学习兴趣,培养学生自主学习意识和能力,而且能增强英语教学效果,由此深化教学改革。通过问卷调查,发现了学生在网络环境下进行英语自主学习的若干问题,提出了端正学生学习态度,激发了其内在学习动机,加强了教师对他们自主学习的监督等方法,帮助学生逐渐增强学习毅力,真正培养大学生的自主学习能力。通过进行网络环境下学生英语自主学习能力的研究,探索建立网络环境下英语自主学习教学体系,改革传统的教学模式。     

网络环境下大学英语自主学习模式的研究

随着大学英语教学模式的转变,以建构主义理论为基础,培养学生网络环境下的英语自主学习能力已成为大学英语教学改革的重点.通过对网络环境下自主学习的内涵、特点、模式及实现自主学习的关键因素进行研究和探讨,展示在计算机网络教学环境下的渐进式自主学习模式对提高学生自主学习能力的有效作用.     

网络环境下小学生个别化学习的研究

研究目标 1．通过研究探索网络环境下小学生个别化学习的基本过程和形式。2．通过运用计算机网络个别化教学，激发学生学习的兴趣，提高小学生学习的主动性，培养他们的探究能力和自学能力。     

网络环境下科学课的研究性学习

网络环境下的研究性学习体现了目前两种教学改革方式的融合,即旨在培养学生创新和实践能力的研究性学习和旨在培养学生信息素养和终身学习方式的网络学习的融合。基于网络的小学生研究性学习是一种开放的、积极的、探究式的学习过程。教师在教学中充分利用网络各种优势,以学生为主体,为学生创设类似科学家研究的情境,使他们可以自主地发现问题、探究问题、解决问题。     

网络环境下培养学生第二外语自主学习能力的可行性与策略研究

在大学外语的教学中,自主学习受到了越来越多的重视通过深入的研究与分析大学生第二外语自主学习的模式,能探索出一条有利于大学生第二外语发展的教学之路,更有利于培养学生的自主学习能力。本文首先介绍了网络环境下自主学习的含义以及意义,对网络环境下学生自主学习第二外语的可行性进行了分析,为培养学生的自主学习能力、提高其第二外语的水平,提出了利用网络进行自主学习第二外语的策略。     

探讨如何培养小学生的自主阅读能力

阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段。应重视培养小学生自主阅读能力,提高学生语文能力,为学生终身学习提供保障。可见积极培养小学生的自主阅读能力十分重要,本文就此展开探讨,提出几点薄见。     

探讨如何培养小学生的自主阅读能力

阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段。应重视培养小学生自主阅读能力,提高学生语文能力,为学生终身学习提供保障。可见积极培养小学生的自主阅读能力十分重要,本文就此展开探讨,提出几点薄见。     

多媒体网络教学环境下英语自主学习能力的跟踪研究

本文采用实证研究的方法,对多媒体网络教学环境下大学英语学生的英语自主学习能力发展情况进行了历时一年的跟踪研究。研究主要考察了自主学习能力的发展趋势,并探讨了网络模式下制约学生自主学习能力发展的主要因素。研究结果表明：虽然多媒体网络教学环境下学生的自主学习能力并未达到统计意义上的显著提高,但其中三个因子的均值有所提高。研究者认为,在依靠更新教学技术手段培养学生自主学习能力的同时,也要注意将多媒体网络教学模式与其他影响自主学习能力的因素结合起来。     

网络环境下小学中高年级数学学习能力的培养

如何在教师的指导下让小学生学会自己通过网络学习数学知识,从而培养与提高小学中高年级学生在互联网环境下的自主学习能力已成为教育者亟须解决的问题。为此,教师应该首先理解信息技术教育的内涵,在教材中找到与网络环境相匹配的教育方式,着重地提高自身的信息技术能力素质并将其应用到信息技术教学中,从而调动学生的主观能动性和学习积极性,实现学生自主学习能力的突破。本文将会对于网络环境下的小学中高年级学生的数学自主学习能力的培养做一阐述,从而来探究在如今这样的网络化时代如何搞好小学中高年级的数学教育。     

网络环境下小学生的自主学习模式新探

一、网络环境下小学生自主学习的特点1.学习的自主性网络环境下的自主学习要求学生把计算机作为学习工具,利用网络资源和超媒体技术,自主地选择学习内容、自主地控制学习进程。并进行自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动结束后进行自主检查和自我评价。超媒体技术是一种非     

网络传播环境下大学生自主学习能力和创新能力的培养

丰富的网络环境为学生自主学习和创新能力的培育提供了现实可能。教育者应该更新教学理念,改革教学模式,加强网络监控和教学反馈,实现学习者的学习自我评价;还应注意提高学习动机,增强自我效能,提高教师的信息技术,克服网络环境下自主学习的不可控性和低效性,培养创新型人才。     

网络教学环境下的形成性评价模式研究

大学英语教学改革的最终目的是培养学生的自主学习能力,体现学生学习过程、突出学生主体地位的形成性评价成为培养学生自主学习能力的最重要教学评价模式,重视形成性评价是现代大学英语教学发展的必然要求。本文从网络教学环境下师生的角色定位,形成性评价的意义、原则、内容和方式等方面展开探讨,旨在探索提高大学生自主学习能力的教学评价模式。     

大学英语网络自主学习能效的实证研究

网络环境下的大学英语自主学习是全国大学英语教学改革所推进的新的教学模式。本文作者从网络环境、学习策略和能力、学习动机三方面入手,对两届新生的网络自主学习进行了问卷调查。通过对比研究,分析了大学生的英语网络自主学习的教学现状,并针对学生薄弱的网络自主学习能力,提出了四条教学建议,以帮助他们摆脱不良的学习习惯,形成自己的学习策略,真正培养自主学习能力。     

网络环境下学生自主探究学习能力的培养

依据现代学习理论,利用现代教育技术构造一个网络环境下的自主学习过程模式,并给出具体的操作方法。论述网络环境下自主学习方式的理论依据、意义与当今网络环境下自主探究学习的优势,以及学生自主学习能力培养的研究。     

网络环境下高职学生自主学习能力培养策略研究

本文根据高职教育培养目标,紧抓网络环境下的学习特点,结合教育教学规律,探究如何培养和提高网络环境下高职学生自主学习的能力。通过对高职学生自主学习能力的分析,提出高职学生自主学习能力培养策略。