略论课前漫谈对提升课堂教学效果的价值

作为一种辅助教学形式，课前漫谈能有效提高学生的参与意识，促进学生的自我管理，培养学生的学习兴趣，建构和谐的师生关系，从而提升课堂教学效果的价值，值得在高职高专院校大力推广。     

评价驱动的“自能”作文教学模型构建

评价驱动的“自能”作文教学模型是在认知发展理论框架的基础上,基于“评价促进学习”的理念,借助发展性评价工具,促进学生在“作前学习课—作中体验课—作后升级课”递进发展的学习过程中达成“自能作文,不待老师改”的教学目标。     

《春酒》教学设计

一、教学设计指导思想 “看琦君的文章就好像翻阅一本旧的相簿,一张张泛了黄的相片都承载着如许沉重的记忆与怀念。”本课文字浅显但意蕴却深,应在教学中激发学生生活经验。课前可引导学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会,引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上,要求学生课前认真阅读课文,品味文章的关键词语和句子。     

面向专升本学生的“因材施教”——以“森林资源资产评估”课程为例

文章根据“森林资源资产评估”课程综合性、应用性的特点与授课对象——专升本学生存在基础知识薄弱、专业学习压力大、专业范围广、学习困难等问题,开展基于现代信息技术的“因材施教”教学改革探究。以学生为中心,通过对课程的教学思想、教学环境、教学内容、教学过程、考核方式等进行改革,对学生进行“课前―课中―课后”全过程培养,以促进教与学的相互提高。     

课程视域下“三单”作业的设计与使用——以统编版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》为例

课程视域作业观认为,作业与教学都是课程实施的环节,能够共同促进课程整体目标的实现。在教学实施中,教师应关注课程实施不同阶段的任务需求,设计“课前导学单”,调动学生课前自主学习的积极性;以“课中作业单”的方式落实课堂教学目标;让“课后作业单”真正成为凸显学生个性的重要载体。“三单”作业的有效使用,帮助学生获得典型而深刻的学习体验,实现语文素养的提升。     

小学数学全过程“转差”策略的实践探索

在偏远地区的小学往往存在不少的数学学困生,他们学习兴趣低,学习成绩较差。这不仅影响学生今后自身的学习和发展,还影响班级的整体教学质量。本文从课前、课中、课后等过程对小学六年级数学学困生“转差”以提高班级及格率进行了探索,总结出一些有效的“转差”策略。通过课前、课中、课后三管齐下的“转差”策略,持之以恒去改变学生的学习态度和学习方法,才能有效提高班级整体的教学质量,促进教师的教学艺术及教学能力的提升。     

巧用知识迁移，促进“集合”教学

“数学广角——集合”是学生学习集合思想的重要一课。文章从跨学科的视角探寻和利用有利于集合教学的前概念知识,以促进课程间的融合,引导学生有效学习,同时提出提高“集合”教学效率的建议。     

地理课堂“互动教学”初探

本文从三个方面阐述了构建地理课堂上师生互动教学的模式：课前互动,培养学生良好的学习习惯;课中互动,激发学生的学习热情;课后互动,提升学生的学习能力。从课堂小组合作学习、课堂竞赛“兵教兵”来促进课堂教学的“节节清”．让每个学生都参与到互动教学模式的构建中。     

浅谈教学目标展示的策略

教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、调节、控制整个教学过程。那么,课堂教学如何展示教学目标,何时展示教学目标最好呢？我认为教学目标展示可分为“课前、课中、课末”三种。 一、课前展示目标 即在课始向学生展示本节课的教学目标,避免学生在学习过程中的盲目性,从而使学生精力集中,思维指向明确,更加主动地进行学习。课前展示又可分为两种： １．“开门见山’试。即教师在出示课题后直接宣布教学目标,促使学生思维集中,有目的地进行学习。此方式主要适用于新学的知识或学习较为抽象的知识。例如,教学“比”一节,由于…     

“表现水平分析框架”：数学阅读理解能力评估工具的开发与运用

数学教学要重视培养学生的数学阅读理解能力。教师利用实证研究给出了“前理解、复述信息、关联转换、揣摩思想、质疑创新”五个数学阅读理解的表现水平,通过学法指导课、水平体验课、迁移运用课三种课型的逐次推进,构建促进学生数学阅读理解能力发展的教学评一体化课堂运行机制,帮助学生掌握学习策略和表现水平,落实自主学习,促进深度理解。     

探讨“课堂讨论”式教学

在传统教学模式的基础上,提出了课堂讨论在教学中的重要性。分别针对＂课堂讨论＂式教学在实施过程中应该把握的关键点、课堂讨论的形式和特点进行了阐述,指出＂课堂讨论＂式教学能够活跃气氛,提高学生的学习兴趣,极大地吸引学生的注意力。     

案例教学法在教育学课程教学中的应用

案例教学法能够提升教师与学生的能力,促进师生共同进步;能够调动学生学习主动性,突出了学生的主体地位;能够真实、直观的呈现事件发生的缘由,更易于学生的参与。通过选用真实可信、典型性的案例,经过准备阶段、小组讨论阶段、全班讨论交流、总结阶段这四个阶段来实施案例教学。同时,应用案例教学应注意与其他教学方法相结合,不断提高教师的素质,提高驾驭案例的能力。这样就把教育理论和教育实践很好地结合在一起,通过教育案例来揭示教育理论,教育理论贯穿在整个案例当中,对促进学生分析问题、解决问题和创新能力的培养能起到积极作用。     

浅谈“服装史”的教与学

“服装史”是服装设计专业的一门非常重要的基础必修课,要改革教与学的方法,达到教与学的和谐统一,提高教学效益。教师要引导学生使其领略学习的意义在于：寻找设计灵感,拓展新思维;认识规律预测未来,培育设计师的基本素质。教师在教学中要根据教学目的和内容特点,分别采用研究讨论、示范教学、对比教学、案例分析、练习发展等教学方法,激发课堂教与学的活力,让学生增长见识、开阔新视野、启迪服装设计的智慧。     

以学生为主体的英语诗歌教学

以学生为主体的教学方法在英语诗歌教学中内涵丰富。然而,由于学生对英语诗歌缺乏认识,实用主义,以及传统教学模式的不足导致了英语诗歌教学的质量不高。因而鼓励学生进行诗歌创作,在课堂上参与诗歌的学习讲解过程,有助于提高学生欣赏和应用能力,充分发挥学生的主观能动性,开创应用型英语诗歌教学新境界,真正为建设和提升应用型本科院校大学生的人文内涵服务。     

课堂讨论的十大心理学原则

课堂讨论是教学中一项经常进行的活动,教师的教学调控贯穿于课堂讨论的全过程,教师要充分运用心理学原理来设计教学活动,有效设计的课堂讨论应具有生成性和探索性.本文提出课堂讨论的十大心理学原则,说明课堂讨论的一般性特点和应遵循的科学框架.     

拓宽文本阅读新视野 搭建学生写作快车道——从《故乡》谈阅读与创新写作教学的实践探索

语文的文本教学要与学生的写作实际有机结合。要努力做到学好语文、写好作文。以鲁迅小说《故乡》为例,在课堂教学中进行缜密设计,首先要让学生进入小说所营造的环境氛围,只有让学生的情感与作者所描写的时代舍拍,才能把握住作者寄寓于作品中的情感底蕴。然后,从小说的环境描写中学习如何抓住景物特征进行景物描写;从小说的肖像描写中学习如何抓住人物特征人物描写;从小说的结尾议论中学习如何让文章结尾富含哲理。让学生通过文本的学习,灵活地、创造性地将学到的知识运用于写作之中。     

关于高中历史教学中学生证据意识培养的探讨

新课程改革要求把历史的社会教育功能与人的发展功能相结合,注重养成学生实事求是的科学态度和科学精神。基于这样的要求,培养学生的证据意识在高中历史教学的过程中显得尤为重要。培养学生凭证据说话的历史意识与当代历史教育的培养目标是一致的,历史教师应在理清史证教育基本理论的基础上,以历史教科书为凭据,引导学生对史料进行甄别、分析,积极开展研究性学习课。     

汉语国际教育专业品牌建设研究——以河北科技师范学院为例

从课程设置、课堂教学、学生的技能训练、对外交流、对外汉语师资培养及团队建设以及教材建设等几个方面对汉语国际教育专业学科建设进行分析和论述,可围绕专业人才培养中心,注重学生的教学实践,充分考虑培养学生的综合能力,在实践中操练技能,形成对外汉语专业建设的鲜明目标和人才培养的特色。     

促进学生自主学习的教学指导流程探索

在国内外众多针对具体学科、具体年级自主学习实验的基础上,提出促进学生自主学习的教学指导流程。即,有利于学生自主学习的教学指导程序应是：呈现学习目标,激发学习动机,引导学生自学,自学检查,小组讨论,教师对疑难问题重点讲解,练习巩固,课堂小结等。本文认为,自主学习的教学指导流程适用的年级、学科比较广泛,能够起到＂普遍参照＂作用,具有一定实用和推广价值。     

发展心理学自主讨论教学模式初探

发展心理学自主讨论教学模式是建立在自主学习、合作学习、探究教学理论基础上,结合高师院校教育学、心理学专业的专业课程发展心理学进行的具体学科教学模式。该模式包括提出议题、个人自学、小组讨论研究、全班交流与总结几个环节,能有效地促进学生知识、能力．、个性的全面发展。其实施需要教师转变观念、改变作业与评价方式、充分发挥教师的主导作用。