试谈多向交往的俄语教学

多向交往的俄语教学是一种教学模式,适合俄语教学的多向交往的教学模式,因社会对人才层次的需求而异。建立和谐的师生关系、创设良好的课堂气氛、处理好教师和学生在教学活动中的地位与作用是建立多向交往的课堂教学途径。     

提高学生交际语言的教学思路

交际性原则在英语教学中的引入打破了以往教师一言堂的刻板的“哑巴英语”的沉闷局面，给英语课堂教学带来了生机和活力，广大教师始终把学生当作语言实践的主体，努力通过语言教学让学生学会运用语言的能力，培养学生得体地运用语言进行交际的能力。     

培养幼儿的语言

语言是人类交际的工具，是思维与智力的重要表现，促进幼儿的语言发展，并能运用语言进行交往，是幼儿语言训练的重要目标，也是幼儿在以后成长的过程中，能恰当地运用语言，培养良好的个性及提高各种能力都有不可估量的作用。     

殊途同归的情景交际用语一览

1．[语境]当店主向顾客打招呼时。[交际用语]A．What can I do for you?B．Can I help you?C．What would you like to buy?     

交往中的礼仪用语

初次见面说“久仰”,好久不见说“久违”等候客人用“恭候”客人来到称“光临”未及欢迎说“失迎”,起身作别称“告辞”     

在游戏中建构儿童的交往语言

语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力,也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力,而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。一、满足儿童游戏需要,丰富交往语言内涵游戏对于幼儿来说,是他们最早、最基本的交往活动,游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言,或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中,儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言     

浅析在角色游戏中培养幼儿的语言交往能力

角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏,对幼儿早期的发展起至关重要的作用。幼儿可以通过扮演角色,获得动作、语言、情感、认知等方面的发展,体验到游戏带来的快乐。     

浅谈跨文化交往中非言语交际的文化对比

非言语交际中身势语部分的目光语、手势语以及副语言范畴中的体距行为和空间有着明显的文化差异。同有声语言相比较，人体语言具有独特的可靠性、隐喻性、言简意赅性以及强烈的感染力和吸引力。     

谈课堂教学中交往技能的训练

从社会学的角度讲,课堂教学的本质是人际交互作用的过程.人的交往方式和能力是在成长过程中习得的.教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化,需要教师与学生、学生和学生相互间展开平等而充分的多向交往.     

如何提高中学生的语言表述水平

社会是人的社会,有人就有交往。与人交往,如何能博得对方的好感,向对方传递自己想要表达的信息,这是需要一定的语言表达技巧的。在中学语文教学大纲中,对学生口语的表达与交际能力做出了非常具体的要求,而占据语文半壁江山的写作,则更是离不开语言的表达。可以说,在中学语文教学中,对学生语言表达能力的培养是相当关键的一个环节。     

教学情景在英语教学中的作用

现代英语教学法(The Modern Teaching Methods)要求教师注重培养学生综合运用语言的能鼻而在听、说、读、写、译五项基本技能中，听说技能远远领先于其他三项。所以采用灵活多样的教学方法，使用多种教学手段、通过多种渠道开发学生听说能力，是摆在每位英语教师面前的一个课题。本文笔者认为．创设教学情景，优化听说课堂是开发学生听说能力的一个有效途径。     

表示国家名称的俄语代用语

文章主要对现在俄语新闻媒体中经常使用的、典型的表示国家名称的俄语代用语进行归纳分析,对它们的构成方式和语义类型进行了分类。表示国家名称的俄语代用语结构主要采用二元结构,这类国名代用语在构成方式上有四种基本类型：形容词＋名词、名词＋名词、名词＋静词性词组、数词＋名词。根据语义可以将国名代用语分为七类：与地理位置及特征有关的、与物产（特产）有关的、与历史有关的、与文化有关的、与宗教、神话传说有关的、具有政治色彩的、具有类比性质的等表示国家名称的俄语代用语。     

试说言语得体

本文立足徐思益先生提出的“言语得体”，探讨了言语行为中应当遵守的原则，并运用实例与格莱斯的会话准则进行了对比分析，得出言语得体是言语行为(说话)的根本原则。     

关于语域与英语词汇的运用

语域的不同主要是以“词汇”方面的不同为特征。英语中有许多组词语在意义上多半相近。但在形式上或通常相互关联的术语上有着不同的语体。从词汇选择的角度可以说明书面英语和口头英语、正式语体和非正式语体英语中得体语言的运用。     

论戏剧对白中文化色彩词语的俄译

带文化色彩的词语是文学翻译的难点，戏剧翻译尤其如此，因为要搬上舞台的戏剧对白不能加注，不能解释，却要求使译语观众获得与原文观众同样的反应，本文以功能对等为原则，探讨了对剧对白翻译中对文化色彩词语的处理问题。     

大学俄语情景教学浅析

情景教学是在外语教学活动中将语言实践置于真实(或模拟)的情景中,充分发挥情景对感官的刺激作用,使学生产生身临其境的感觉,达到提高语言教学质量的目的。     

论重叠发话的类型和成因

重叠发话指不同的人同时说相同的话,它主要包括程式性重叠、然否性重叠、反义性重叠、重复性重叠、顺接性重叠等类型;形成重叠发话的原因主要是发话者能通过指定或提示等手段确定共同发话时间,以及通过前文引导和规约因素确定发话内容。     

谈俄语、汉语中借用的英语外来词

本文从外来词的概念、构词类型、使用领域及发展趋势等方面详细阐述俄语、汉语中借用英语外来词的特点分析英俄变化，从而促进英俄两种语言的教学。     

大学生寝室人际交往问题的教育对话

本文从辅导员运用教育对话来发现、解决大学生寝室人际交往问题的角度,论述了大学生寝室人际交往问题的内涵、教育对话视域下的大学生寝室人际交往问题干预原则、基于教育对话的大学生寝室人际交往问题干预方式等三个问题,来探讨辅导员对大学生寝室人际交往问题的指导工作,希望为解决大学生的寝室人际交往问题、改善寝室人际关系、提高大学生的心理与思想道德素质提供帮助。     

论“说”的教育

“说”是我们的生存方式 ,人与“说”本质性地相关联 ,教育亦与“说”本质性地相关联。古典时代的教育就是活生生的“说”的教育。现代教育越来越多地变成了读、写、算的教育 ,“说”在教育中的地位和意义下降 ,这在我们的教育中更加突出。我们的教育应更多地创造“说”的机会 ,尊重“说”的权利 ,培植“说”的勇气 ,锻炼“说”的智慧 ,真正使学生成为“说”的主体