思想品德开放式教学的生本维度

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱是培养学生的四种本领,一是学会认知（Learning to know）,二是学会做事（Learning to do）,三是学会合作（Learning live together）,四是学会生存（Learning to be）。它回答了教育的核心,即“做人的教育”。“初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,     

利用计算机网络培养学生主动学习的能力

面向21世纪教育的四大支柱,就是要培养学生四种本领,通常可以用四个L表达:学会认知(Learning to know)、学会做事(Learning to do)、学会合作(learning to live together)、学会生存(Learning to be)。     

《学会做事》--全球化中职业教育的价值观教育

上个世纪末，联合国教科文组织展望21世纪的发展，提出了一系列面向未来的教育战略对策。其中不少精辟论断在今天看来仍然具有重大的指导意义。如众所周知的“四个学会”，即1996年由德洛尔代表21世纪国际教育委员会所作的报告中提出的“教育的四个支柱：学会认知（Learning to know）、学会做事（Learning to do）、学会生存（Learning to be）、学会共处（Learning to five together）”已成为世界教育界共同的精神财富。     

思想品德开放式教学的生本维度

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出:面向21世纪教育的四大支柱是培养学生的四种本领,一是学会认知(Learning to know),二是学会做事(Learning to do),三是学会合作(Learning live together),四是学会生存(Learning tobe)。它回答了教育的核心,即做人的教育。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。思想品德课具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点,顺应做人的教育的时代需求和新课改的历史潮流,思想品德课迫切需     

生存教育，不能忽视的素质教育

“学会生存”一词,出自于联合国教科文组织提交的一份教育报告,原词为“Learning to be”我国目前提倡的素质教育中有“四个学会”,即学会生存、学会学习、学会创造、学会做人,我们称之为“素质教育的四大支柱”：换句话说,学会生存是学生的基本素质之一。     

中国传统学习观探析

1996年由稚克&;#183;德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育——财富蕴藏其中》(Learning：The Treasure Within)的研究报告．引起了人们对“学习”的关注。该报告中一个特别引人注目的观点是提出了21世纪教育的四个支柱，即21世纪的学习观：学会认知、学会做事、学会共     

二十一世纪教育的四大支柱

2009年11月14日,联合国教科文组织英文版新书——《学会求知：为了一个和平的和可持续的未来》（Learning to Know for a Peaceful and Sustainable Future ,2009）新闻发布会在上海举行。该书是联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会继推出《学会共处》（Leaning to Live together,1999）、《学会做人》（Learning to Be,2003）、《学会做事》（Learning to Do ,2005）之后的第四部力作。     

加强人格教育培养健全人格

“双语教育整体改革”实验,旨在加强双语教育的基础上,整体组织各项改革,使学生的素质得到全面提高,这和素质教育所倡导的全面发展的理念是一致的。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏在其中》中指出,一个能够得到全面发展的人,不只是要“学会生存”,还要“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”,即“教育的四根支柱”。教育的这四根支柱是一个相互联系的整体,都共同围绕人的完善、发展与提升。因此,教育是人的教育,双语教育的根本也是人,我们在以英语教学为突     

一个可供借鉴的教育理念与教育模式变革的范本--写在《学会做事》中译本出版之际

世纪之交,国际、国内教育界对21世纪的教育变革进行了诸多研究,也发表了多方面的研究成果,其中联合国教科文组织“21世纪教育委员会”发表的《学习：内在的财富》是一份具有综合性和权威性的报告,尤其是报告中所提出的“学会做人,学会做事,学会与人共处,学会生存”被称为21世纪教育的四根支柱.     

学会学习：二十一世纪教育的支柱

一、引言 自联合国教科文组织二十一世纪国际教育委员会1996年提出支撑终身学习的四大支柱以来,迄今已有十多年。学会做人（Learning to Be）,即所有人都有接受教育以获得个人自我实现的权利,在40年以前就已经是联合国教科文组织倡导的一项权利。学会求知（Learning to Know）则明确“如何求知”、“为何求知”与“求什么知”处于同等重要的位置,     

教育可持续发展--学习"教育四个支柱"、"三张教育通行证"的领会

1996年联合国教科文组织发表了题为<教育--财富蕴藏其中>(Learning:the Treasure Winhin)的报告,该报告的可贵之处,具有超前性,它试图回答21世纪教育将遇到的挑战以及教育的发展趋势,并提出21世纪培养人才的要求--"教育的四个支柱:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存",这对教育可持续发展具有很大的指导意义.     

物流管理专业面向学生自主学习教学方案的设计与实践

在联合国科教文组织的报告《财富——蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱：就是要培养学会四种本领,通常可用四个L表达：学会认知（Learning to know）、学会做事（Learning to do）、学会合作（learning to live together）、学会生存（Learning to be）。这四种本领具体到教育教学中,就是要通过各种手段,培养学生学会运用认知工具求知,学会发现问题,学会探究知识,学会构建知识,也就是要学会自主学习和终身学习的本领。注重培养学生的认知方法,引导学生发现、探究和建构的途径获取知识。既要教会学生学会实践,又要教会学生学会创造。同时,还要激发学生的学习兴趣,使学习者通过与环境的交互作用,来获取知识和提高能力。在学习中,培养学生学会与他人共同相处,学会合作学习,学会生活,学会自身的发展。其中＂自主学习＂一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。是一种能使学生终生受益的本领。本文从自主学习的含义和特点入手,分析了物流管理专业开展自主学习的意义和作用,通过对深圳电大物流管理专业开展自主学习的设计和实践过程,得出了自主学习是一种适合电大系统开放教育物流管理专业的一种成功学习形式的结论。     

学法指导在物理教学中的应用

国际21世纪教育委员会向联合国教科组织(UNIESCO)提交的报告《教育一财富蕴藏其中》指出，“学会学习、学会做事、学会合作、学会做人”，这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生的知识支柱。其中“学会学习”是需要优先解决的问题。但据调查资料显示，职业学校中约80％以上的学生     

《Learning to do》价值观与“四个尊重”

《Learning to do》价值观所倡导的是尊重人,尊重劳动,崇尚真理和智慧。它同党的十六大报告提出的“ 必须尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”和党的十七大报告关于“ 尊重和保障人权,依法保障全体社会成员平等参与、平等发展的权利”的价值观是一致的。《Learning to do》所倡导的价值观是通过四个相互联系的教学环节,转化为学习者的理性认知、情感认同和自觉行为。     

教育的“四个支柱”与教师角色的调适

在教育全球化的背景下，教师的社会角色应围绕《德洛尔报告》中提出的“未来教育四个支柱”（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）来调适。在“四个支柱”的角色规范下，教师应成为学习方法的引导者、实践能力的训练者、未来生活的设计者和健全人格的塑造者。同时，还应努力将新的角色与传统的角色（如榜样角色、知识传授者和仲裁者角色）有机融合起来。     

对learning to be的“学会自主”内涵的解读

通过对《学习——内在的财富》提出的“四大教育支柱”即learning to know、 learning to do、 learning to live together、 learning to be的逻辑关系及其对learning to be的具体解释进行考察可见，《学习——内在的财富》中的learning to be的含义不同于《学会生存》中含义广泛的“大全”的learning to be,故不应再译为“学会生存”,而应译为“学会独立自主”。为了避免产生达尔文主义和泛道德主义的歧义，《学会生存》中的learning to be也可译为同样具有广泛含义的“大全”的“学会成人”。至于learning to be中的learning是译为“学会”还是“学习”,应根据强调的重点而定。     

转变教学理念着眼学生一生

国际21世纪教育委员会提出的教育有四个支柱:“学会求知”“学会做事”“学生共同生活”“学生生存”(“学会做人”)。这正是“为发展而教育”的整合的价值取向。教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》,强调全面提高学生素质、促进每一个学生的发展。因此,教师要把这一理念带进     

价值观教育在高职选修课中的实践——《学会做事》选修课的探索与实践

北京电子科技职业学院以“Learning to Do”一书为蓝本,开设了《学会做事》选修课程。《学会做事》选取了该书中的30个教学模块并在模块中引入了本土化和职业化的内容。课程实施采取“知晓-理解-评价-行动”四步循环教学法,尤其强调知晓层面“数据的收集”,评价层面“情感的交流”,理解层面“案例的引入”,行动层面“活动的设计”。课程的考核方式采取学生撰写“课程报告”和“主题展示”两种形式。     

语文课学生主动学习的实践与探索

学生怎样才能适应知识经济的新时代?国际21世纪教育委员会向联合国教科组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》称“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”是每个人一生中的四个“知识支柱”。我们现代教育的核心任务，是使受教育学会学习，学会生存，学会发展，具有健康的心理、健全的人格和创造精神、合作精神。这就需要学生积极参与，主动学习，主动发展，具有创新意识。     

生存教育,不能忽视的素质教育

"学会生存"一词,出自于联合国教科文组织提交的一份教育报告,原词为"Learning to be".我国目前提倡的素质教育中有"四个学会",即学会生存、学会学习、学会创造、学会做人,我们称之为"素质教育的四大支柱".换句话说,学会生存足学生的基本素质之一.仔细分析"四个学会".我们不难看出,学会学习、学会创造、学会做人,是为了更好地生存,为了生存得更有价值、更有意义、更有尊严,前提是要在"生存"的第一要义之下,必须对生命完好地保全.……