浅论科学、哲学与宗教的关系

科学、哲学与宗教概念是随着人类生存的扩展而一同扩展的。从人类历史的纵向看，三者几乎是同时产生的．历史上科学、哲学、宗教相互作用引起此消彼长．现代社会里科学的极端发达使宗教只能成为一种非主流的意识形态．然而科学的发达使现代人更无法抛开宗教的精神安慰，也更需要哲学的“思”。科学、哲学与宗教是伴随人类始终的，三者自产生之日起就是相互联系、相互渗透、相互作用的．在人类文明的森林里蒇蕤共处、彼此互动。     

索洛维约夫论西方哲学

一、引言任何一个拥有自己哲学的民族都有自己的最伟大的哲学家，这个民族的哲学史一般都以他（们）为分界线，因为他〔们）的哲学总是结束整整一个时代，同时又开辟一个全新的时代．俄罗斯伟大的哲学家索洛维约夫（1853－1900）结束了俄罗斯历史上缺乏哲学体系的时代，若从严格的意义（狭义）上说，他结束了俄罗斯没有哲学的时代（我认为哲学只能是扶义的，广义的哲学是个矛盾的概念，甚至是个空洞的、无意义的概念，它标志着无哲学），他开辟了真正的俄罗斯民族哲学的时代，正因为这一点（民族性上）他所代表的俄罗斯哲学才具有世界意义．…     

“同分异构体”诌议

（一）同分异构体的概念我们知道化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象．具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体．在理解同分异构体的概念时，还要注意以下几种情况．1．分子式相同，结构是否相同，要注意分子的空间构型，例如：它们不是平面结构，而是四面体结构．因此它们结构相同，是同一种物质、而不是同分异构体，2．同分异构体分子式相同、分子量也相同．但分子是相同的化合物、分子式不一定相同，因此不一定是同分异构体．例如壬烷（CgH。）和条（CI。HS）的分子量相同，乙四（CH。CH。OH）和甲…     

人本·实践·自由:马克思新哲学观的本质和取向

马克思哲学是以“人”为本，还是以“物”为本．或者说马克思哲学的主题是“物的世界”，还是“人的世界”？进一步说，马克思哲学的最高视角是物的科学规律性，还是人的合理价值性？总之，马克思哲学是人道主义或人本主义的新形态，还是唯物主义或物本主义的新形态？这是为我们传统教科书长期颠倒了的问团．恩格斯明确说过：马克思哲学也就是“关于现实的人及其历史发展的科学”（《马恩达集州卷236－237页）．而传统教科书恰恰相反，把马克思主义哲学规定为宇宙的物质整体及其辩证发展的科学，放日辩证唯物主义，并极力反对以现实的人及其…     

德国卡尔斯鲁厄物理课程简介

1引言 1888年,著名物理学家赫兹在德国卡尔斯鲁厄大学发现了电磁波．卡尔斯鲁厄物理课程（Der Karlsruher Physikkurs,简称KPK）就是在这所大学的物理教学研究所产生的．最早主持这一课程开发规划的是福尔克（G．Falk）教授,而福尔克在这方面所做工作的理论基础是吉布斯的热力学理论．福尔克去世后,这一课程的开发工作由他的同事赫尔曼（F．Herrmann）教授主持．     

温度、湿度与大气压强

初中物理告诉我们:“大气压的变化跟天气有密切的关系。一般地说,晴天的大气压比阴天高,冬天的大气压比夏天高。”对这段叙述,就是老师也往往不易说清,笔者认为,这个问题可归结为温度、湿度与大气压强的关系问题。今谈谈自己的初步认识。我们通常所称的大气,就是包围在地球周围的整个空气层。它除了含有氮气、氧气及二氧化碳等多种气体外,还含有水汽和尘埃。我们把含水汽很少(即湿度小)的空气称“干空气”,而把含水汽较多(即湿度大)的空气称“湿空气”。不要以为“干”的东西一定比“湿”的东西轻,其实,于空气的分子量是28.966,而水汽的分子量是18.016,故干空气分子要比水汽分     

地震的震级与能量

一、地震震级与能量的关系 地震是岩石圈的天然震动。地震发生时，震源处急剧释放出能量，并以弹性地震波的形式向四周传播。弹性波能量可用其振幅大小来衡量。地震台根据地震仪上记录到的最大振幅来测定地震的能量，并推算出地震的震级。地震释放出的能量越大，震级就越大。震级（M）和震源发出的总能量（E）之间的关系为：     

死亡·人生·教育

一、死亡的本质(一)死亡的概念1.临床医学对死亡的界定根据权威的解释,医学对死亡的界定主要包括两种,一是临床死亡,即自然的呼吸及心跳停止和反射的消失;二是生物性死亡,即呼吸、心跳停止后大脑的死亡。其实,死亡的过程应该是包括了临床死亡和生物性死亡两个阶段。2.哲学所探讨的死亡哲学所探讨的死亡主要包括三种:一是肉体死亡,二是精神死亡,三是自我否定之死亡。自古以来,关于灵与肉、身与心的关系的探讨就是哲学的永恒主题。哲学上把人分为灵魂与肉体两个方面,于是,在死亡的问题上也就有了肉体死亡与灵魂死亡的区分,而这两个概念也是相…     

基本而重要的化学用语

1．分子 分子是保持物质化学性质的最小粒子,同种物质的分子性质相同,不同种物质的分子性质不同．在理解这个概念时应抓住：（1）分子只保持物质的化学性质,而不保持物质的物理性质．物质的物理性质（如物质的颜色、熔点和沸点等）是大量分子的聚集体共同表现出来的属性,单个分子是体现不出来的．     

臭行其道

一旦空气中携带的某些分子随风传送,进入我们的牌子,我们便能有幸闻到其味道（特殊的气味即使混合在成千上万的空气分子中,也能被分解出来）,     

07高考热学试题归类赏析

一、考查对气体压强微观解释的理解气体的压强就是大量气体分子作用在器壁单位面积上的平均作用力．影响气体压强的两个因素：（1）气体分子的平均动能．从宏观上看是气体的温度．（2）单位体积内的分子数（即分子的密集程度）,从宏观上看是气体的体积。     

对一道初中习题解答的质疑

江苏省某出版社１９９９年版《新编初中物理试卷》有这样一道题：给自行车内胎打气，起初空气很容易压入车胎．可是到后来就不容易了，试用分子运动论的观点解释这一现象． 该书提供的答案是：这是因为随着空气不断地被压入车胎后，车胎内空气分子间的距离不断减小，分子间的作用力逐渐增大的缘故． 在其它的各类辅导书上也常见到类似的题目．现教材（华东版）第８８页也有气体为什么易被压缩的练习题，参考答案也是分子间作用力小的缘故． 众所周知．分子间同时存在着引力和斥力的作用，它们的大小路分子间的距离有关．当两分子间的距离等…     

重排反应、互变异构、同分异构三个概念的区别与联系

重排反应、互变异构、同分异构是基础化学中三个基本概念,它们之间既有区别又有一定的联系．在基础有机化学教材和参考书中,对重排反应和互变异构提法不一,引起学者不少疑问,现就这些概念略谈我们的看法1重排反应、互变异构、同分异构三个概念的含义重排反应是指某种化合物在试剂、温度或其它因素的影响下,发生分子中某些基因的转移或分子内碳原骨架的改变的反应如：（氯酸铵）NH4CNO（尿素）CO(NH2）2互变异构是指两种异物体间发生一种可逆异物化作用．如：同分异构体是指化合物具有相同的分子式,但结构不同,性质不同的现象．如…     

声学知识的探究与应用

一、"蜻蜓点水"问题赏析例题黄蜻蜒翅长而窄,飞行能力很强,既可突然回转,又可直人云霄.（1）重0.1N的黄蜻蜓悬停在空中时,空气对它的作用力大小为_<sub><sub><sub>,方向_<sub><sub><sub>.（2）雌蜻蜓在水面上飞行时.分多次将卵"点"在水中,这就是我们常说的"蜻蜓点水".蜻蜓点水时,引起水面振动,就会形成以点水处为中心的圆形波纹（水波）,并沿水面向四周匀速传播.蜻蜓飞行时,翅膀扇动的频率范围是30Hz⁴0Hz,我们_<sub><sub><sub>填"能"或"不能"听到它发出的声音.     

2013年“国际视野下中国特色的数学教师MPCK研究”专题国际数学教育研讨会会议纪要

进入21世纪以来，世界各国又掀起了新一轮的教育改革，而各地的教育改革一再印证教师仍是学与教的核心，是教育改革是否有效的重要保障．伴随着教育改革，对教师认知结构特点的研究已经成为教育研究领域的热点话题之一．就数学学科而言，从舒尔曼（Shulman）提出PCK（学科教学知识）的概念以来，研究者持续关注这一主题，不断探讨更加有效的数学教学需要教师掌握哪些相关知识．MPCK（数学学科教学知识）与MKT（数学教学知识）等研究主题也应运而生．     

第2讲：物质构成的奥秘

重点难点热点 1．深刻理解分子、原子、离子的概念。 （1）分子是保持物质化学性质的最小粒子。因为分子如果再分就不是原来物质的分子了。也不能再保持原有物质的化学性质了。     

尝试概念图教学 提升中学生物理概念能力

概念图又可称为概念构图（concept mapping）或概念地图（concept maps），是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图．它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系．概念（concepts）、命题（proposidom）、交叉连接（cross-1inks）和层级结构（hierarchical frameworks）是概念图的四个图表特征．概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构是概念的展现方式。     

吉尔伯特·赖尔关于语言与事项的论述

吉尔伯特·赖尔是牛津日常语言哲学流派代表人物,他认为哲学问题就是探讨日常语言的用法,而哲学问题所以产生正是由于哲学表达中混淆了日常语言所处的不同范畴.笔者认为,赖尔探讨的其实是语言和事项的关系问题,是承接于维特根斯坦的主题,其不同于大陆哲学的传统,但是依然没有向我们提供新的研究语言的方法和指向.     

你也有点名人气息

地球上空气分子和水分子的数量十分巨大。根据阿伏伽德罗常数,在正常情况下,每立方米空气中含有大约25000000000000000000000000个分子,我们每次呼吸假定吐纳量为1升,则吐纳大约25000000O00000000000000个分子,即大约25万亿亿个分子。我们如是,历史上所有的名人也如是。另一方面,总体上说,从地球上开始有文字记载的历史以来,水分子或空气分子总量中发生化学变化的数量只占少部分。并且,借助永不停息的风力、大气环流及河流、海流、蒸腾等运动,水分子和大气分子的扩散很惊人。在这一前提下,我们（以及历史上每个名人）每次呼吸…     

谈数学课堂教学中如何保障学生的主体地位

长期以来,我们对教与学关系的认识,只简单地停留在理论层面,即从哲学上阐述教学过程中教师与学生的地位．虽然,这种阐述是必要的,结论也是科学的（学生居于教学活动的主体地位,教师居于教学活动的主导地位）,但是,由于对“两个地位”（特别是学生的主体地位）如何在教学中体现,则缺乏具体研究,因而缺乏操作性,结论也就变成了一句空话．而在实际的教学活动中,教师往往采取简单化的办法,“满堂灌”、“一言堂”．这种办法,恰恰与上述结论背道而驰,使学生处于被动的、次要的地位,也会使学生发生误解,以为学数学就是记住课本上…