体育课中的MQ教育

1905年,法国心理学家 A.比奈与医生丁·西蒙合作,编成了世界上第一套智力测验的“比奈-西蒙量表”(简称“比西量表”)。后经美国的 D.R.特曼的修订,将比西量表中的心理年龄改变为智商(IQ),以表示个人智力发展的程度。随着社会的快速变迁,人、事、物之间的关     

体育课中的思想品德教育

思想品德教育在体育教学中占有重要的地位。所以,在体育课教学进程中,教师应结合实际,抓住时机,从纪律教育、集体主义教育、顽强品质的培养、竞争意识培养、心理承受能力教育、良好风气、互助互爱教育、理想教育、爱国主义教育等方面着手,进行有效的思想品德教育。     

谈体育课中的审美教育

美育贯穿于学校教育各门学科之中,笔者从审美教育在体育教育中的表现,开掘体育课审美教育因素及途径三方面入手,论体育课中的审美教育。     

体育课中的思想品德教育

思想品德教育在体育教学中占有重要的地位。所以,在体育课教学进程中,教师应结合实际。抓住时机,从纪律教育、集体主义教育、顽强品质的培养、竞争意识培养、心理承受能力教育、良好风气、互助互爱教育、理想教育、爱国主义教育等方面着手,进行有效的思想品德教育。     

高校体育课中的健康教育初探

本文初步探讨了对现代高等学校体育与健康教育观念的建立与认识；提出了健康需要体育运动，体育运动能促进身体健康的思路，探讨了增加营养、卫生、自然力锻炼、医疗常识及心理保健知识等健康教学内容的思想；应更加重视健康观念及健康知识的传播以及保健技能的意识培养的教学。     

浅谈大学生思想道德教育的途径

结合学生的思想道德特点,针对不同的个体,采取不用的教育方式与方法实施思想道德教育。帮助大学生提高综合素养,增强大学生的民族自豪感与社会责任感,使之成为真正的栋梁之才。     

浅谈思想道德教育在高职英语教学中的渗透

素质教育是教育改革的主题,而素质教育应坚持德育为先.英语既是人们交流的工具,也是文化的载体,它承载并传播着思想道德和先进文化.因此,在高职英语教学中,教师既要传授英语基础知识和基本技能,又要对学生实施思想道德教育.     

浅谈高中体育课中的健康教育

在高中课改推进中,加强对体育与健康学科中健康教育的研究和思考,有助于我们探索出适合我国国情的体育与健康教育的结合之路,切实提高学生的体质与健康水平。     

中学生体育课中的创新教育浅析

创造教育指一切开发人的创造力,使学生形成创造性人格和创造性思维的教育。创造教育可以帮助学生树立创造意识,培养创造精神,坚定创造志向,发展创造性思维,掌握创造性发现和发明的技法和方法,开发人的创造力。创造教育是教育改革的方向;是培养现代化建设人才的必由之路。创造教育培养学生创新精神和创新能力,与全教会议对素质教育的要求是一致的。     

浅谈思想教育在体育课中的渗透

体育是培养和发展学生思想品德及完美个性的重要手段和途径。无论其在内容、形式和方法上都为学生进行思想品德教育及心理素质的培养提供了有利条件和可能性。因此，如何发挥体育教学中潜力较大的思想教育力量，是我们每一位体育教师都应努力做到的。下面就如何在体育课上渗透思想教育，谈谈自己的一些看法和体会。     

以人为本——思想道德教育的立足点

人是思想道德教育的主体,思想道德教育应立足于以人为本,既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、关心人,进而促成人的全面发展。     

中学体育课教学中的思想品德教育

体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、技能,增强学生体质的任务,而且还担负着培养学生的道德品质和对其进行思想政治教育的重任。因此,在体育课中要对学生进行爱劳动、爱护公物观念,意志品质,集体主义,爱国主义等教育。本文就如何在体育课中进行思想品德教育结合笔者多年的教学经历进行论述。     

浅议体育课中的思想品德教育

中学阶段是学生养成良好思想品德的重要阶段,由于青少年活泼好动,而体育课正是在不断的活动中进行的,他们的思想、情感和意志品德在体育活动就能充分显示出来,这就为教师进行教育、引导提供了便利的条件。     

体育课教学进行道德教育的探讨

根据《纲要》确定的公民道德规范和要求 ,总结体育教学对学生进行道德教育的实践和体会 ,与同行共同探索在体育教学中如何更好地实施《纲要》 .     

试谈小学体育课中的思想品德教育

小学体育是全面贯彻国家教育方针的重要方面,是学校教育的重要组成部分。体育教学的基本任务是增强体质,掌握知识和技能,对于加强学生的思想品德教育也是不容忽视的。育体先育心,体育教学中要充分利用其功能,发挥育人作用。那么,在体育课中怎样进行思想品行教育呢？下面谈谈我的一些体会：     

体育课必须进行思想品德教育

《学校体育工作条例》规定学校体育工作的基本任务是"增进学生身心健康,增强学生体质;使学生掌握体育基本知识,培养学生体育运动能力和习惯;提高学生运动技术水平,为国家培养体育后备人材;对学生进行思想品德教育,增强组织纪律性,培养学生的勇敢、顽强、进取精神。"在上述三项基本任务中,一般体育教师在增强学生体质;掌握基本知识、提高运动技术水平方面,想方设法,创造条件去完成。但在进行思想品德教育方面,则不够理想,认为是"软任务"又不考核。在体育教学过程中,应使学生在学到体育基础知识、基本技术和基本技能的同时受到思想品德教育,做到寓思想品德教育于愉快地体育教学与活动之中。     

体育课中的思想品德教育

当前的体育教师在实际的体育教学中,只是注重了对学生身体素质的发展,而忽略了对学生的品德教育的设计,轻视了体育课中品德教育的重要性和特殊性。魏书生在班级管理及学生的思想教育过程中,大量引入了体育锻炼,来培养学生的吃苦耐劳,勇敢顽强,挑战自我的良好品质。我们作为体育教师,更应该根据本学科特点,     

体育课思想教育的契机

在体育教学中,如果教师能够及时地、有目的地抓住对学生进行思想品德教育的良好时机,渗透思想教育,不仅可以更好地教育学生,而且可以收到事半功倍的体育教学效果。     

当前大学生思想道德教育的主要问题及其对策

教育思想上存在的三大误区：(1)注重理论教育,忽视实践体验。这种片面性使得思想道德教育基本停留在空洞的理论说教上,忽略了道德教育的根本性原则即实践性本质。大学生思想道德教育,必然要由初步的感性认识向着现实的理性实践的方向转化,即由知向行的过渡,如果缺少这一环节,就不可能实现感性认识到理性认识的飞跃,也就不可能使教育对象在实践中培育自己的道德能力和道德智慧,从而建构起自己的道德体系。     

充分发挥体育课的教育意义

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体锻炼的过程,也是思想教育的过程。因此,教师必须科学地、有计划地上好每节体育课,发挥体育课的教育意义,让学生身心得到最好的发展。