如何激发和培养学生学习物理的兴趣

兴趣和爱好是最好的老师，培养和激发学生学习物理的兴趣．是发挥学生在物理教学过程中的主体作用的关键，是引导学生学习物理知识、形成和具备观察、实验、分析、概括和应用物珲知识能力的前提条件．那么，如何激发和培养学乍学习物理的兴趣呢？笔者认为，要培养学生学习物理的兴趣，关键是要抓住学生的心理特点，利用物理学科和课本中：直观有趣味性的知识，联系现实生活，采用多种灵活的方法，培养和激发学生学习物理的兴趣．     

如何培养学生学习物理的兴趣

学习能否取得成就，主要是靠学生学习的兴趣，一些同学出现物理成绩下滑，就是缺乏学习物理的兴趣，所以如何激发学生学习物理的兴趣是摆在我们任课教师面前的一项重要任务。调查表明，多数中学生对学习物理是感兴趣的。但不同年级的学生由于认识水平和年龄特征不同，在兴趣的目的性和物理知识各部分内容上的兴趣发展是有差异的。初中学生，主要是由于物理本身很有吸引力，从而激发了学习物理的直接兴趣。高中学生，是由于物理知识很有用，从而产生学习动机并使学习兴趣从直接兴趣逐渐过渡到以间接兴趣为主。没有直接兴趣的学习，会使学习成为枯燥无味的负担，没有间接兴趣，会使学习丧失毅力，下面就对此谈一点粗浅的认识。     

创设问题情境激发物理兴趣的教学实践

创设问题情境激发学生的物理学习兴趣，消除学生对物理学习存在的消极心理，让学生更加快乐地进行物理学习，不断缓解学生的物理学习压力，助力学生健康发展.文章结合学生的特点，运用多种情境激发学生的兴趣，让学生深刻感受初中物理的魅力，愿意进行自主学习，从而不断提高学生的物理水平.     

新课程理念下物理学习兴趣的培养

培养学生学习物理兴趣是推动学生学习物理的内部动力。教学实际中应深刻理解物理课程标准研制的基本思路，从增加学生学习物理兴趣做起，以生动形象的引入、努力做好实验、创设物理情境、选择合适的教法、利用信息反馈等方法来激发学生的学习兴趣和积极性，培养良好的思维习惯和科学探究的能力。     

实验在初中物理教学中的作用初探

初中学生对大自然充满好奇和遐想，对物理知识充满渴望，有一定的学习兴趣，但由于年龄的特点，学习兴趣易激发也易转移。有些学生在学习中，一旦遇到困难和挫折，就产生畏难情绪，甚至丧失对物理学习的信心。要提高学习兴趣，除正面教育外、直观有趣的物理实验能激发学生的学习兴趣。例如，     

如何培养中学生学习物理的兴趣

在学习物理的过程中，兴趣的培养是至关重要的。兴趣可以激发学生的求知欲和创造意识，良好的物理学习兴趣，是学生学好物理的基础。利用实验等多种教学手段，发挥学生主体和教师主导作用，可以提高学生兴趣，有效提高物理教学效果，使学生体验成功的乐趣，起到事半功倍的作用。     

物理教学与兴趣的激发

物理教学与兴趣的激发张德厚（蒙阴县三中）在物理教学中，怎样使学生对物理知识产生浓厚兴趣，是教师应注意研究的问题．美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣．”那么，如何激发学生学习物理的兴趣呢？１上好第一堂课，激发学生的学习兴趣当学生拿...     

浅析如何激发学生学习初中物理的兴趣

俗话说"兴趣是最好的老师"。物理作为初中学生的一门新学科,要想使学生学好物理,首先必须要激发学生学习物理的兴趣。笔者从充分发挥"引言"的作用,激发学生的学习兴趣;制造成功体验,激发学生学习物理的兴趣;合理运用"赞扬",激发学生学习物理的兴趣;利用名人学习过程,激发学生学习物理的兴趣;结合实际应用,激发学生学习物理的兴趣;精心创造学习氛围,激发学生学习物理的兴趣几个方面做了详细的阐述。     

浅谈趣味物理在中学物理教学中的应用

激发学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件。初中学生有着广泛的兴趣和好奇心，但他们的兴趣和好奇又带有严重的盲目性和不稳定性。教师要善于因势利导，及时地把学生的兴趣引向形成正确的学习动机，不能把课堂上引人发笑简单的理解为兴趣的引导。真正能够激发学生学习兴趣的东西，很大程度上是物理的内容。要使学生兴趣稳定、持久，还必须依靠有效的学习，     

启发兴趣培养习惯

初二物理学是学生学习物理的启蒙课，对培养学生物理的兴趣，以及以后的物理学习影响很大。因此，初二物理教学不仅要教给学生知识，更要重视启发学生学习物理的兴趣和愿望。在这一点上，教材也注意适应初二学生的年龄特征，使文字和插图力求生动活泼，增加一些故事性的历史材料和能引起学生兴趣的内容。例如，长度测量的一些特殊方法，世界上没有重力将会怎样等一些问题。     

高考考生物理观念发展水平的诊断与分析———以高考天津物理试卷为例

在教育部颁布的《普通高中物理课程标准(2017版)》中,凝练了学科核心素养。为帮助教师了解学生核心素养发展水平,推进基于核心素养的教学,天津市高考评价项目物理学科组以2018年天津市高考物理试卷实测数据和抽样题卡为依据,结合往年相关试题的作答情况,对本市高中学生物理观念的发展状况进行分析,找出学生的优势和不足,并据此提出在教学中落实核心素养培养的具体建议。     

高考考生科学思维关键要素水平诊断与分析——以2019年高考(天津卷)理科综合物理部分为例

教育部颁布的《普通高中物理课程标准(2017版)》凝练了学科核心素养。为帮助教师了解学生核心素养发展水平,推进基于核心素养的教学,天津市教育质量评估监测中心高考评价项目物理学科组以2019年高考(天津卷)理科综合物理部分实测数据和抽样题卡为依据,结合往年相关试题的作答情况,对天津市高中学生科学思维中模型建构和科学推理两个关键要素的发展状况进行分析,找出学生的优势和不足,并据此提出在教学中落实核心素养培养的具体建议。     

谈谈物理学史对中学物理教学的作用

本文从五个方面阐述了在中学物理教学中有机地渗透物理学史的内客,对搞好中学物理教学和对中学生进行素质教育方面所起到的重要作用。     

应用型本科大学物理教学探讨

从应用型本科大学物理教学改革的重点,即构建应用型本科物理教学体系出发,对大学物理教学中的教学内容、教学手段、教学方法等方面的改革和创新进行探讨。     

基于探究的美国高中物理教材--《动手动脑的物理学》简介

《动手动脑的物理学》是美国新近开发的高中物理教材 ,它以与学生生活关系紧密的项目研究为主线 ,引导学生通过探究活动学习物理。本文对它的内容、栏目和特色进行了简要介绍。     

浅谈新课程视域中的物理学史

与以往相比,在新课程视野中的物理学史具有更多的教育功能。物理学史在教学中的渗透,是对知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标的有效整合。教师应更新观念;克服三个不利倾向;重视近、现代物理的发展;在教学上灵活处理。     

物理教学与美育

物理学并不是抽象、枯燥的纯理论科学，她无时无刻不在从各个方面闪烁着“美”的光彩。物理学家对真理的探求过程，本身就是一个追求和完善美的过程，美是真的最高境界。物理教师应当把物理学中及物理学发展过程中美的东西挖掘出来，用美的东西感染和打动学生，让学生在物理课堂上得到美的熏陶，从而激发学生学习大学物理的兴趣。     

构建中学计算物理课程模式的思考与实践

20 0 2年秋季北京市在全国率先从高中一年级开始推出“计算物理”新课程模式。这种新课程模式为实现高中阶段培养学生“能够利用现代信息技术手段进行学习解决问题”的课程目标 ,创设了一个崭新的教学环境。本文在对中学计算物理课程模式及其结构作初步探讨的基础上 ,提出了中学计算物理课程的教学目标和教学原则 ;通过对《计算物理基础》教材特色的说明 ,扼要介绍了北京市中学计算物理课程的教学内容和学生活动方式 ;对计算物理课程模式给与中学生发展创设的有利环境和赋予中学物理学科课程现代化发展的积极意义作了简要分析。     

Ashoke sen and S-duality

The Fundamental Physics Prize Foundation declared names of nine scientists in a variety of areas of theoretical physics as recipients of the Fundamental Physics Prize. This article is a quick introduction to Ashoke Sen’s scientific achievements. In addition, this article contains some discussion of his S-duality proposal and the Sen conjecture, which fetched him the Fundamental Physics Prize.     

《中学物理教学法》课程的教学改革与实践探索

针对基础教育改革形势,着重探讨高等师范教育里的《中学物理教学法》课程教学改革,认为《中学物理教学法》课程应在教学理念、教学模式、教学内容、教学方式等方面做出相应调整,并对物理教育专业《中学物理教学法》的教学实践进行了探索与尝试.