学生是重要的语文课程资源

课程资源的开发与利用。已经成为我国新一轮基础教育课程改革的一个重要的课题。就语文课程来说,有效开发和利用课程资源尤为重要。在开发语文课程资源时．教师绝不可忽视学生这个宝贵的课程资源。因此学生丰富的生活、原有的知识层面都应该是教师应该重视的,教师应该提供一些有效的平台．将这些资源运用到语文课程中来。     

学生是重要的语文课程资源

课程资源的开发与利用,已经成为我国新一轮基础教育课程改革的一个重要的课题。就我们语文课程来说,有效地开发和利用课程资源尤为重要。这其中我们决不可忽视学生这个丰富的课程资源。我们应该提供一些有效的平台,将这些资源运用到语文课程中来。在笔者的教学实践中,重在从以下三个方面有意识从学生的视角挖掘有效的语文课程资源。一、搭建课内外沟通的桥梁每个学生都有自己认识世界的途径,有学校的教育,家长的辅导,也有阅读自己喜爱的书籍,有网上查阅,也有同学交流,每个人的生活环境不一样,阅历不同,每个人所了解、认识的世界也是不一样的…     

教师——语文课程资源的重要源泉

在语文课程资源的理论探讨中,教师是一个不可回避的话题。教师在课程资源中的价值与意义,不仅是课程资源开发和利用的主体,更是一种重要的课程资源。语文教师的知识、情感、个性特征及教学技能都是语文课程资源的重要源泉。     

高情商是语文教师的重要素养

专门从事人类行为和脑科学研究的美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼在《情感智商》一书中,通过科学论证得出结论:"情商是人类最重要的生存能力,"人生的成就至多20%     

大众文化:语文课程的重要资源

大众文化是一种语文课程资源,关于其对语文教学的影响存在着两种对立的观点,这是由大众文化的两面性特征所造成的。大众文化在语文活动课程中的开发利用具有重要性、必要性和可能性。大众文化在语文活动课程中的有效应用要注意符合语文性、综合性、生活化、个性化等问题。应用大众文化资源的途径有,以口语交际为活动主题进行大众文化资源开发利用,以“读”、“写”为活动主题进行大众文化资源的开发利用。     

语文教师 一种重要的课程资源

《语文课程标准》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”美国教育心理学家吉诺特说:“在学校当了若干年教师后,我得出了一个令人惶恐的结论:教学的成功与失败,我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨;我可以是创造痛苦的工具,也可以是启发灵感的媒介;我能让学生丢脸,也能使他们开心;…     

论语文教师的自由是语文课程发展的内在动力

从上个世纪末开始的语文课程改革,经由新课标的制订与实验实施,已经走过了十多年的路程。变化是巨大的,进步也显而易见,但进展之艰难,脚步之迟滞,也有目共睹。问题在哪里?依我拙见,死死缠住我们这个民族的应试教育的深重弊端,以及围绕着应试教育制度建立起来的官僚化的管理体制,和由此形成的评价体系与机械化     

语文课程的基础是语文知识

人类社会在漫长的发展过程中积累了丰富的知识．人们将这些知识分类整理。便形成了不同的学科．依据不同学科的研究成果．又开发出相应的课程。由此看来．课程是以知识为基础的,没有了知识．也就无所谓课程。然而我们的语文课程却一直在淡化语文知识．无论课程标准还是教科书,都没有多少知识可言,     

语文课程标准对语文教师的挑战

《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》（以下简称语课程标准）已于２００１年７月由北京师范大学出版社出版。根据这部新的语课程标准编写的语教科书也已经于２００１年秋在全国３８个实验区投入使用，并将逐步推广！语课程标准是新时期语教学的指导性件，对语教师的教学工作具有重要的指导意义。因此，学习语课程标准，研究语课程标准，把握语课程标准的精神实质，是我们每一位语教育工作的重要任务。     

课外语文活动是高中语文重要的课程资源

《语文课程标准》指出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力,尽可能多地创设各类活动,让学生在活动中学习语文,在学习语文中学会生活。"只有在各类活动中,学生才能最大范围地接触到课堂教学所不能包含的课程资源,最终构建自己的知识体系。丰富的课外语文活动为学生更好地学习大语文提供了广阔的空间,对提高教学质量,推动学生全面发展,实施素质教育,具有十分重要的意义。如何有效的开展语文课外活动,使其成为高中语文重要的课程资源,是时代的要求,也是语文教育发展的必然趋势。     

语文实践活动是语文课程的生命线

语文作为具有人本属性的课程,只有在言语实践中才能真正学会,因此,语文实践活动是语文课程的生命线。只有科学有序地开发、落实语文实践活动,才能有效地提高语文教育质量;只有充分开掘、利用语文实践活动所蕴涵的课程资源,师生才会融入“语言文化场”,展示个性才华、教学相长。     

大众文化:一种重要的语文课程资源

大众文化是以大众媒介为手段、按商品规律运作、旨在使普通市民获得日常感性愉悦的体验过程,包括通俗诗、通俗报刊、畅销书、流行音乐、电视剧、电影和广告等形态.它具有商业性、娱乐性、消费性、世俗性等特征.     

教材、教师都是重要的课程资源

今天辩论的双方观点有一定的趋同性,也就是都没有否认创造性使用教材。不同的是,A方立足于自己的经验和过去的理论来证明教学应该严格按照教材进行,在教材基础上进行教法的变革;B方的观点是坚持要用教材,但反对把教材绝对化,让教师和学生都成为教材的奴隶,因此着力在教材之外要引进新的东西,使教学更能够针对儿童的生活,更能够接触儿童的生活,从而使儿童得到发展。教材是专家编的,吸收了有经验的教研员,经过反复的习见,因此具有权威性、体系性,对学生基本成长的需要有覆盖的权威性。所以,以教材为依托和蓝本,就成了决定教学过程走向的基本…     

挖掘语文课程资源拓展语文学习平台

生活处处有语文.在语文教学活动中,教师应该根据教材内容,采取各种灵活教法,内引外联,积极开展语文综合实践活动,全面提高学生的语文素养,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.     

语文课程生活化与语文教师生活的社会化

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

开发语文课程资源,提高语文教学质量

基于中学语文课程资源开发的现状,本文叙述了语文课程资源开发的作用,提出了语文课程资源开发的方法：（1）挖掘教材资源;（2）灵活调用教师自身的资源;（3）充分利用网络和媒体资源;（4）开发学生的学习与生活资源。     

发掘语文课程资源开辟语文教学天地

作为一名语文教师,应该创造性地理解和使用教材,沟通课堂内外,挖掘多种课程资源,构建有机、合理的语文教学资源的体系,开展综合性学习活动,拓宽语文学习的空间,让学生更多地接触语文材料,有更多的语文学习机会,为学生的语文学习开辟广阔的新天地。一、挖掘校内学习的无穷源泉1.拽住教学中每个让孩子心动的瞬间。过去,我们把课程(其实只是教材)看作“整个世界”,所以“按部就班、准确无误地完成教材任务”,是课堂教学所追求的唯一目的。现在,我们应该认识到“整个世界”都是课程资源,作为教师就应当善于发现每一个可能会涌流无限生机的“泉眼…     

育德能力是语文教师专业能力的重要体现

培育学生的道德情怀，提升学生的心灵境界，让学生成长为一个有胸襟、有抱负、明是非、辨美丑的大写的人，是自古及今、不分中外所有学科的教师都必须肩负的重大责任。卢梭在《爱弥儿》中说过：“只有一门学科是必须要教给孩子的：这门学科就是做人的天职，……因为问题不在于拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。”     

提高教学隐喻能力是语文教师的重要任务

隐喻是人类一种重要的认知世界的方式.隐喻在语文教育中具有的多重价值越来越受到人们的重视.特别是在文学解读中,由于文学文本的模糊性与不确定性,使得隐喻式的解读成为一种独特的方法.这对深入挖掘文学文本的内在意蕴和文化价值大有裨益.同时,隐喻可以拓展到教育行为之中,为我们提供新的理解教育的视角.因此语文教师要提高教学隐喻能力,复兴隐喻的价值与功能.