农村初中音乐学科教学融入情感体验的尝试

音乐学科的教学在初中教育中是非常必要的,文章通过分析目前农村初中音乐学科教学现状,强调情感体验在音乐学科教学中的重要性,认为应让情感体验真正进入农村初中音乐学科教学,愉悦学生身心,升华学生的思想感情、健全学生的人格,提高学生的全面素质。     

融合学科知识拓展学生视野 浅谈如何在音乐教学中实现学科综合

《义务教育音乐课程标准》指出,"音乐教学的学科综合,包括音乐课程不同教学领域之间的综合……音乐与艺术之外的其他学科的综合".它要求教师通过学科综合"拓展学生艺术视野,深化学生对音乐艺术的理解".在音乐教学中,我们应灵活地融入诗歌、舞蹈、戏剧等艺术学科和其他学科的知识,实现学科综合,达成教学目标.     

基于核心素养培育的高中音乐鉴赏教学研究

鉴赏教学是高中音乐课程体系的重要组成部分,是培养学生审美感知、艺术表现和文化理解等素养及能力的关键载体。高中音乐鉴赏教学对于培养学生的音乐学科核心素养具有重要的作用。高中音乐鉴赏教学要注重将音乐审美作为核心,培养学生的音乐实践能力和音乐创造能力。在高中音乐鉴赏教学中,要注重加强高中音乐鉴赏教学与其他学科教学的结合;创设音乐欣赏情境,开展互动式教学;加强课程的实践性,构建生态课堂,增强学生的生命体验;鼓励学生自主创作,进行激励性评价,促进学生音乐学科核心素养的发展。     

略谈多元评价对小学生音乐学科学习的作用

音乐学科教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过音乐学科教学评价,可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平,了解音乐教师的教学质量和教学能力,提供音乐教学的反馈信息,对提高音乐学科教学     

浅谈高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养

音乐学科是一门要求学生掌握大量音乐知识的艺术学科。在中学音乐教学过程,针对学生的音乐素质提高作出有效的培养,可以促进学生其他学科的全面发展,激发学生的学习积极性,帮助学生形成健全的人格。本文旨在分析音乐教学的乐感,培养学生的音乐鉴赏意识。     

论小学音乐学科中的审美教育

音乐学科是实施审美教育的重要学科,以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,渗透在各个不同的音乐教学领域中.在教学中应突出音乐学科特点,以听为媒,采用多种教学方式,激发学生的学习兴趣,有效地提高学生的音乐审美能力,真正实现音乐学科的"审美体验价值".     

体态律动在小学音乐教学中的运用分析

在教育改革的新时期,要求通过音乐教学不仅要使学生掌握学科中的基础知识,还要发挥学科的价值,并通过对学生的引导,使学生感受音乐的魅力,进而使学生的音乐思维得到发展.音乐学科不同于其他学科,具有自身独特的特点,艺术性、审美性的特点十分明显.尤其是在现阶段的小学教育中,音乐学科的作用越来越被重视,其教学地位也相应地不断提高....     

议歌曲教学与其他学科的联系与综合

在音乐课的教学中,学科教学有时难免会显得平淡无味,难以使学生注意力集中。因此为了培养学生的学习兴趣,应该尝试应用学科之间的联系性,使学生与音乐保持密切联系,感受音乐、用音乐美化和丰富人生,提高每个学生的音乐素养,使学生各方面的潜能得到开发,并使他们从中受益。为了贯彻上述有关的精神,就音乐学科与其他学科的综合教学作了些尝试性探索。     

小学音乐教学中节奏训练方法探析

音乐作为艺术学科中能够启迪学生审美意识和锻炼学生想象力、创造力的学科之一,是促进学生全面发展的重要途径。在音乐教学中,节奏训练是根本,没有节奏的音乐教学就是无源之水、无本之木。文章就如何训练学生的音乐节奏展开探析。     

情景表演在小学音乐教学中的运用

对于音乐学科,其与数学、语文等知识性学科相比较,最大的特点在于学科本身具有极强的艺术性。良好的音乐学科教学,可以显著提高学生的审美素养,有助于学生综合发展,因此,在实际中,小学音乐教师必须采取现代化、多样化教学手段,充分调动学生音乐学习兴趣,让学生可以更好地对音乐知识进行探索。情景表演是新课改下提出的一种新型教学模式,将其应用到小学音乐教学中可以获得良好效果,下面对此进行分析。     

高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养方法分析

当前,随着教育改革进程的不断深入,中学教学更加注重学生的全面发展,音乐、体育、艺术等学科在教学体系中的重要性日益凸显。音乐,是一门极具艺术特点的学科,其有着较强的艺术性。因此,在进行高中音乐教学中,音乐教师要善于在音乐艺术层面,对学生进行音乐教学,培养学生的音乐乐感与能力,完善学生的内在知识体系。文章结合教学实际,运用相关理论知识,对高中音乐教学中学生的音乐乐感和欣赏能力进行了详细的探讨和分析。     

人音版《音乐鉴赏》与其他学科综合设计建议

新《音乐课程标准》中"提倡学科综合"。教学操作中,音乐和其他学科常常结合在一起,在新人音版《音乐鉴赏》教学中如果把音乐与相关的学科综合起来,学生的音乐视野就会开拓,学生对音乐形象、抽象思维会得到发展,同时学生所积累的音乐文化素质以及综合欣赏能力亦能得到提高。     

让每一朵鲜花都能微笑着绽放——基础音乐教学中素质评价刍议

音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。当前，我国自觉地运用音乐教学评价的水平还很低，在相当程度上还停留在教学评价的主体是教师，学生的成绩往往是“一唱定乾坤”，忽略了学生的评价权。     

翻转课堂模式下小学音乐教学设计的研究

随着小学音乐学科地位不断提升,在新课程改革背景下,已成为小学生素质教育的一个重要学科。相较于语文、数学等学科,音乐学科教学更多的是带给学生音乐美感熏陶,在陶冶情操,丰富学生内涵的同时,促使学生的审美能力和艺术素养有效发展。而新时期小学音乐教学中,传统的教学模式局限性较大,已经无法满足实际教学需要,通过引用翻转课堂模式,有助于赋予小学音乐教学别样的生机与活力。鉴于此,文章主要就小学音乐教学中翻转课堂模式应用情况进行分析,在了解其优势所在基础上,进一步优化小学音乐教学设计,力求构建高效的音乐课堂。     

初中音乐学习评价方法的实践探究

<正>音乐学科教学评价是指对音乐学科的教学过程以及教学效果进行评估的过程。通过音乐学科教学评价,可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平,还可以了解音乐教师的教学质量和教学能力,提供音乐教学的反馈信息,对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。     

初中音乐学科教学评价方法初探

音乐学科教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。     

核心素养理念下的小学音乐教学评价策略分析

根据《义务教育音乐课程标准》理念,开展小学音乐学科教学,应以培养学生核心素养作为教学导向,据此制定与之对应的教学评价策略。由于小学音乐学科在以往所受重视程度不够,缺乏科学的教学评价策略。现阶段,学生音乐核心素养教育日渐被重视,教师应正确认识该学科教学存在的不足,制定与教学相适应的教学评价策略,促使该音乐教学高质量发展。     

高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略

音乐学科是一门艺术性学科,要求学生掌握丰富的音乐知识。在高中音乐教学过程中,提高学生的音乐素质可以促进学生的全面发展,发展学生的乐感与音乐鉴赏能力,激发学生的学习积极性,帮助学生形成健全人格。本文主要研究了利用音乐教学培养学生乐感及鉴赏能力的策略。     

扬“快乐”之帆 启“音乐”之旅——探寻小学音乐体验式教学策略

体验式教学倡导“以生为本”的教学理念,强调教师要引导学生在体验中学习、理解、感悟,使学生在体验活动中体会学习的乐趣、内化学科知识、提高学习能力。为此,教师要创新教学形式,利用自编律动方案、组织角色扮演、操控乐器伴奏、延伸歌唱训练的教学手段,为学生创设音乐体验情境、强化音乐课堂体验、丰富音乐学科体验形式、拓宽音乐体验范围,让学生在多样化的音乐体验中提升学科综合素养。     

音乐体验式活动组织策略探析

音乐学科作为一门艺术学科,除了运用传统的教学方法外,更为直接有效的教学方法莫过于体验式教学,即让学生以多种形式来亲身体验音乐,培养学生对音乐的情感。教师可通过渲染情境、培养听觉、拓展课堂、组织活动这四种方法,在日常的音乐教学中渗透体验式教学,以提升音乐教学的有效性。