浅谈初中数学预习作业的设计

预习是学生学习生活的前奏,一份好的数学预习作业,既可以提前清扫听课中的"绊脚石",又能激发学生的学习欲望。对整堂课起到画龙点睛的作用。     

引领学生走进数学课堂,提高学生数学学习效率——浅谈数学课课前预习

《数学课程标准》指出,让学生有价值地学习数学,让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂,对于学生的数学学习有着重要的作用。调查证明,课前预习效果好,课上同学们带着问题进入课堂,学生自主探索和求知的欲望自然会很强烈。课前经常预习的学生,学习效果往往比不预习的好,而且差异是显著的。     

浅议如何提高初中数学课堂教学效率

在数学课堂教学实施过程中要重视数学阅读,并培养学生良好的预习习惯;同时提高课堂教学的驾驭能力,加强学生注意力的培养,并努力激发学生的求知欲望,提高课堂教学效果。     

寻求数学预习的有效性

小学数学预习是学生学习个体的一种独立的探索活动,是一种良好的学习习惯。在新课程理念背景下,预习不仅是为掌握知识和技能而设置的学习活动,更是为了让每一个孩子都能得到发展。而在实际教学中,不少教师却认为数学预习是鸡肋,丢了不舍得,留着没用处。也有的教师认为：学生若课前预习对将要学习的内容失去新奇感,上课时会缺乏求知的欲望,养成不好的听课习惯。在学生知道了知识的有关结论后,上课老师如何讲？对学生学习数学到底需要不需要预习,教师争议颇多。     

浅析小学高年级数学预习方法的指导策略

预习是课堂教学的前奏和序曲,是学生在学习活动中进行有效交流的保证。教师要让学生明确数学预习的目的,掌握数学预习的步骤,创设良好的预习氛围,分层次、分梯度设计具体、细化的数学预习任务,采用实用、可操作的预习方法,为学生数学预习搭建平台,架起学生原有经验与新知学习的桥梁,培养学生数学预习的习惯,提高学生预习数学的能力。     

美在数学

数学是一门美的科学,它具有强烈的美感色彩,而且有其确定的内容。数学的美开启了学生内在的情智的闸门,为学生探求新知识、提高数学素养提供了丰富多彩的美的平台,从而激发了学生求索欲望和创造激情。     

寓美育于数学教学之中

数学不仅具有抽象性、逻辑性、严谨性,也具有丰富的美学内容,用美的观点去学习研究数学,能使数学研究进入更深、更广阔的领域,可以激发学生学习数学的兴趣和向深层次探求知识的欲望.     

如何在生物教学中培养学生的自学能力

在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢?下面就把我在这方面的一些探索介绍如下。1.掌握方法,增强自学效果自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式。预习阅读是学生在教师授课前事先阅读相关课文。教师先拟好预习提纲,让学生带着问题阅读指定的课文,并要求阅读后作出解答和提出疑难。阅读提纲要求启发性、悬念性,以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。要求学生在预习阅读中,要先根据预习提纲纵览全文,了解梗概;然后再精读细读…     

上海市教育委员会教学研究室专稿(二)——关于中小学数学学习领域改进上课的建议

数学课堂教学要注重激发学生探求新知的兴趣和欲望,针对教学目标,为学生提供更多投入数学活动的多种机会,指导学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,领会数学思想与方法,获得较丰富的数学学习活动经验。     

创新课堂教学模式,构建高效课堂——如何指导和促进学生主动预习之我见

预习的核心是以预习引起学习的意向,激发学生学习的动机。课前,让学生自己去探求、摸索,为进入课堂的学习打下基础,同时通过预习增强独立性,减少依赖性。如何体现预习的有效性呢?笔者就预习方案的设置和预习后课堂教学重心的改变,谈谈自己的看法。     

预知·预见·预习:小学高年级学生数学预习兴趣的培养措施

对于小学高年级学生来说,已经具备了一定的自主学习能力,所以,对学生的数学预习也提出了更高要求。预习是学生接触新知识、实现新旧知识融合渗透的第一步,所以,教师需要对数学预习提起重视,通过预习激发学生的数学学习积极性,提高学生对数学知识的敏感性,鼓励学生在预习阶段发现问题、思考问题,找到解决问题的方向和方法,这些都是预习的重要作用和价值。基于此,本文将以小学高年级数学教学为例,探讨如何有效激发学生的预习兴趣,提高学生的预习效果,帮助学生掌握正确的数学预习方法,以此促进学生数学学习能力和学科素养的提升。     

初中数学教学中的精细预习策略探究

以学定教需要有效的预习作为支撑,有效的预习离不开精细化要求。初中数学教学中,从知识、能力与数学认识三个层次提供预习指导,可以让学生的预习变得精细化,从而为有效教学奠定坚实基础。     

谈谈培养小学生数学预习能力及习惯的有效策略

笔者在本文阐述了培养小学生数学预习兴趣的有效策略、指导小学生数学预习方法的有效策略、培养小学生数学预习习惯的有效策略,这对从小抓好小学生的数学预习具有十分重要的现实意义和长远价值。     

试论初中数学预习作业的设计

学生是学习的主体,学生经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等数学活动过程实际上也是对数学问题进行预习的过程。受教师教育观的影响,初中数学预习作业形式单一,使得初中数学预习作业的设计存在一些问题。教师应考虑设计具有趣味性、可操作性、差异性和反馈性的预习作业,以改变目前初中数学预习作业设计的现状。     

基于探究学习的数学复习课的预习策略研究

本文以探究学习理论下的数学复习课预习策略为研究对象,针对相关问题展开了讨论。文章首先分析了预习的理论基础,在阐述了数学复习课中开展预习必要性的基础上,提出了探究学习观下数学复习课的预习策略。     

预习能力培养重在“三导”

<正>预习能力是学习者在听课之前通过自主阅读、研究、实践等活动获得信息、摄取知识、认识世界、探求未知的能力,简单地说就是预先学习的方法和技巧。数学学习的过程包括三个阶段:输入阶段、新旧知识相互作用阶段和操作运用阶段。在预习中同样要让学生完整地经历这三个阶段,输入阶段即阅读,新旧知识相互作用阶段即质疑,操作运用阶段即练习。要有效培养学生的预习能力,就要在这三个阶段加强方法指导,即"三导"——导读、     

小学数学预习策略有效性研究

预习对于学生整体的学习效果有着至关重要的影响与作用。教师除了要为学生制定合理、科学的预习任务和预习目标之外,更要切实加强对学生预习方法的有效指导,这样才能使学生真正成为数学学习活动中的主导者,确保预习活动取得实际效果和良好质量,为具体数学知识点的更好学习提供保障。     

浅谈课堂教学中的解题教学

数学课堂教学是一门重要的教育艺术。课堂上教师不只是在于传授学生数学知识,更重要的是要激发学生的探求欲望,引导学生实践,从而培养学生的解题能力。     

预习能力培养重在“三导”

预习能力是学习者在听课之前通过自主阅读、研究、实践等活动获得信息、摄取知识、认识世界、探求未知的能力,简单地说就是预先学习的方法和技巧。数学学习的过程包括三个阶段:输入阶段、新旧知识相互作用阶段和操作运用阶段。在预习中同样要让学生完整地经历这三个阶段,输入阶段即阅读,新旧知识相互作用阶段即质疑,操作运用阶段即练习。要有效培养学生的预习能力,就要在这三个阶段加强方法指导,即"三导"——导读、     

数学教学中如何进行“自主探究”式学习

在数学教学中要如何让学生自主探究的学习数学呢？①了解数学，产生自主探究的兴趣．②用赏识的方法看待学生，让学生乐于自主探究．③精心设计问题，激发学生自主探究的欲望．④提供预习空间，营造自主探究的氛围．⑤让学生合作交流，促进自主探究的发展。