用联词造句法积累词汇

所谓联词造句，是指用几个不一定有直接关联的词语组成几句话或一段短文，要求所组成的文字围绕统一的中心，做到句与句之间，词与词之间有内在联系而且合乎语法和逻辑。现在学生作文中存在一个普通的问题是词汇贫乏，语言干涩。解决这个问题，就要求学生在语文学习的过程中，     

指导学生造“好”句子

造句训练贯穿于小学语文教学的整个阶段。《大纲》在“各年级的具体要求中”,对低年级学生要求“能用学过的部分词语造句”;对中、高年级学生要求“能用学过的词语造句”。造句,即“把词组成句子”,且“无句不成章”,所以句子训练在字词跟篇章训练之间有承接作用,对字词、作文基本功及智能的发展都有直接影响。 现在小学生造的句子,思想较正确,句子也完整、通顺,能运用标点标号,但仍存在一些问题,如句子雷同,千篇一律;句式单一,语气平淡;范围窄小,语言枯燥等。用一句话概括,小学生造句普遍存在“对”而不够“好”的现象。句子造得通顺、正确     

初中语文教学的三优化

先看看下面的镜头：镜头一：语文教师甲满面笑容地走进教室,宣布上课。然后开始学习词语,先是投影词语,学生板书注音,集体订正,齐读三遍;指名学生解释词语;让学生造句,然后选用其中的几个词语造句;最后抄写三遍。这个过程整整用了近20分钟时间。     

造句例谈

造句,是学生对词语的理解和运用,也是发展思维、学习语言的极好机会。最近我到一些学校听课,发现有的教师由于指导不得法,学生在造句练习中存在不少问题。一是学生对词语不理解,运用不恰当。如学生用“疾飞”一词造句为:“飞机疾飞,我很高兴。”二是多人一句、千     

谈谈高年级的造句教学

小学的造句教学,不光是中低年级显得重要,高年级也是不可缺少的,它是语文教学中重要的组成部分,是提高学生阅读和写作能力的最基本的练习。要使学生正确地组织词语,运用各种句式,准确鲜明地表达思想感情,造句练习是必经的阶段。话是一句一句说的,只有让学生学会造句,才能发展他们的语言表达能力。造句教学的方法是多种多样的,除了平日在阅读教学中加强字词教学,仿课文造句的一般方法外,我还采用了如下几个做法:一、用连词造句。如“不     

初中字词立体化教学——浅谈“读一读，写一写”的教学策略

新课程教材几乎每课练习中都要求对精美句、段进行赏析以及对锦言妙语进行摘抄、积累，而课后的“读一读，写一写”，则加强了学生对字、词等基础知识的巩固和储备力度。很多教师没有注意到，“读一读，写一写”列出来的字词不仅是课文中的生字、难字，还有常见的表现力强的优美词语，这就有别于旧教材预习提示中的生字词。他们认为，字词教学让学生注音、解释，再读上几遍就完全可以了。而我认为这是低层次的机械式字词教学，对于有一定语文能力的学生会出现“吃不饱”的现象，久之，会对字词产生枯燥厌烦感，未能达到字词教学的应有效果。     

小学语文词语教学中存在的问题及改进策略

<正>随着新课标的深入推行,语文教学的重点逐渐转向感悟理解,使一些教师忽略了字词教学的深度,表现为往往简单地读读、正音,讲几个重点词语意思的理解,就直接进入课文学习,这样的词语教学是死板而缺乏生命力的。小学语文教学体系是由环环相扣的"字、词、句、段、篇"组成,如果一个学期的学习结束,没能让学生习得和运用一定数量的词语,那么"正确地理解和运用祖国的语言"这个教学目标的达成就永远只能停留在虚空的层面上。     

四层次的“疑问教学”

[教例] 《我的空中楼阁》的教学。教师首先要求学生在认真阅读全文的基础上.每人至少提出五个问题(写在纸上);然后要求学生将字词之类的问题先借助字典或参照上、下文自行解决;余下的问题,以四人小组为单位相互讨论质疑;最后每一小组各推派一个代表,将小组仍不能解决的问题交由全班共同讨论。考虑到学生刚进入高中,原有基础不一,质疑能力不强,所以教师先启发引导学生可以至少从五个方面——字(主要是生字的注音和解释)、词(词语的意义和作用)、句(句子的含义及其在全段或全文中的作用)、段(段意及     

连词成文——一种学词语、练写作的好方法

词语是构建语文学科大厦的砖瓦材料,词语积累是语文学习的基础性工程,其重要性无需多言。词语教学,无非是让学生抄写、默写、造句,考试再来几道注音解词题做做。但这样的教学效果并不理想,学生记得枯燥,学得死板,还未必能够运用自如。     

低年级字词教学中的“三助力”

词语是构成文章的意义单位,从汉语学习的角度,词语教学不仅深刻地影响着识字教学,还是句、段、篇、章学习的基础。小学低年级的学习重点是识字、写字,但在实际的教学中是识词、写词。为什么呢?因为词语能更好地反映字词的意义,更容易让学生识记和理解,学生在运用的时候,也大都以词语为单位。由此可见,词语教学在语文学习中,特别是低年级的语文学习中,占有重要的地位。帮助学生理解字与义的关系要想做好字词教学,让学生学好字词,为学好语文打下扎实的基础,笔者认为要弄明白以下几个重要的问     

“教读法”学步初得

我校初二年级,从初一时起,在潘老师的具体指导下,学习运用他的教读法。虽然刚刚学步,不大象样,但已具雏形。学生现已习惯于按读书步骤阅读课文(我们一般只进行到前四步),会自己通过查字典认生字,解释词语,然后自己作字词练习(即给生字注音,组词;给词语作解释并举例、造句)。学生通过句层节练习,已能分析一般的记叙文,自己写出简要的阅读提要,如按记叙的要素,编写故事的情节提纲,概括出中心思想等。学生反映,这种方法见实效,自己懂得怎样读书,提高了独立分析问题和解决问题的能力,增强了学习语文的兴趣。对我们教师来说,用教读法,要舍弃过去自己习惯的那套讲读法,开始是比较吃力的。这样教,备课要更充分、更灵活,否则,学生思想一活跃起来,自己便招架不住。这就促使我们要加强业务进修,提高教学水平。     

培养学生语文自学能力四法

在执教《黄山奇石》一课中，我从以下四方面对培养学生自学能力做了一些探索。首先是初读。要求学生标出自然段中句子的序号；同时，划出不理解的字词。其次是解词。教师指导学生结合上下文，用换词的方法理解“尤其”的意思，用造句的方式体会重点词语“好像”的意思，用图片、简笔画等直接解释“陡峭”“翻滚”这两个词语的意思，借助工具书，弄懂“仙人”等词语的意思。三是析句。分析句子是进行语言文字训练的基础环节，也是指导学生自读会读的基础环节。教师要教给学生分析句子的方法、程序。如指导学生分析第二自然段时，要学生明确这…     

造句与素质教育

语文教学是以让学生掌握字、词、句、章的知识,提高听说读写能力为主要任务的,而造句这一练习形式正是帮助学生掌握知识,提高能力的有效途径,尤其是由应试教育转向素质教育的今天,造句这一传统练习形式在语文教学中显示了它的独特作用。 把造句同解释词语结合起来,就不仅能让学生知道这个词是什么意思,还能培养学生运用词语的能力,象教学《社戏》一文中“……又漂渺得像仙山楼阁……”里的“漂渺”一词时,发现学生理解不透,记不住,于是就让学生仿课文形式造句,又自己换角度造了一句:“远望那缥缈的空中繁星闪烁……”再让学生与原文比较在用法     

重视初中生的造句训练

造句训练是学生感受语言运用语言的重要实践活动,也是教师检验这种能力的方式之一,学习心理学的研究表明,中学阶段是一个人语言感受能力和语言运用能力形成和发展的重要时期。所以我们应重视这一时期的造句训练。 什么是造句?以为造句就是将规定的词恰当的放进句子里,使句子完整,这种理解是错误的。一个词有语法意义和词汇意义。所谓造句,对实词而言,就是设计出一个恰当的语境准确的体现出规定的词语的词汇意义;对虚词而言,则是在一定语境中准确地体现它的语法意义并帮助实词体现出词汇意义。“伟大是一个形容词”,这个句子尽管结构完整,但因为没体现“伟大”一词的词汇意义,所以不能算是造     

中学字词立体化教学——浅谈“读一读，写一写”的教学策略

新课程教材几乎每课练习中,都要求对精美词、句、段进行赏析和理解,而课后的“读一读,写一写”,则加强了学生对字、词等基础知识的巩固和储备力度。很多教师没有注意到,“读一读,写一写”列出来的不仅是课文中的生字、难字,还有常见的表现力强的优美词语,这就有别于旧教材预习提示中的生字词。因此,简单的注音和抄写是不能达到字词教学的应有效果。     

启蒙阶段的作文训练

新人才的标准要求我们必须提早培养学生的表达能力,提前起步搞好说和写的训练。为此,我想就如何依照教材特点、学生心理特点,进行启蒙阶段的作文训练,谈几点做法。一、练好语文基本功,打好作文基础低年级语文教学要注重让学生练好基本功好作文基础。 1.字词训练。字词训练的形式很多。诸如:组词、扩词、词语归类、按顺序排列词语、给主谓、动宾,偏正等词语连线(不出现术语)、积累区别近义词等。通过这些字词基本训练,使学生具有萌芽状态的作文能力,就会直接为中年级作文奠定基础。 2.句子训练。①学习用词造句。在准确理解词语的基础上,打开学生思路,丰富句子内容,写出不同句式的句     

提高小学生作文遣词造句能力的措施

遣词是指运用词语,造句是把词组成句子。所谓遣词造句是指正确恰当地运用词语,并把词语组织成通顺的句子。教师要善于挖掘教材资源,在语文课上实实在在地培养孩子遣词造句的能力,引导孩子读写结合,不断提高学生思维和语言表达能力。     

谈低年级造句训练

造句是运用词语和句式的综合练习,是语言训练的一种最基本最常用的方法,它在句子训练中占有较重要的地位,对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。通过造句训练能加深学生对词语的理解,牢固掌握学过的词语和句式,在字词和篇章之间起承上启下的作用,学会造句,才能正确     

语文第六册复习提要

语文复习既要重视基础知识的复习,更要帮助学生总结规律,提高解决实际问题的能力。通过复习,使学生既巩固已学的知识,又能达到温故知新的目的。根据大纲精神和教材内容,对小语第六册的期末复习作如下提示。一、运用分析、归纳、比较的方法复习基础知识。在对基础知识的复习中,要克服机械重复地抄词语、默词语,抄解释背解释,造句背范句,问题背答案的做法,而应通过对已学知识的分析、归纳、比较,引导学生又记忆又理解,又会运用,并探索出规律性的东西,掌握学习的方法。1.拼音与字词(1)把读音相同的字找出来写在横线上,并找出对应的拼音写在括号里。如(lóng)聋、隆     

小学造句教学的对策与举隅

造句是小学低段语文教学中一项重要的内容,是由一个词语生发出一个语境,里面有汉字,有标点,有语法,有意蕴。造句能使学生对词语的理解更加深刻,牢固掌握学过的句式和词语,在篇章和字词之间起承上启下的作用。学会造句,才能正确地理解词义,表述问题,为写作打下坚实的基础。笔者就自己多年的教学实践对如何提高学生的造句水平,谈谈自己的几点思考。