语文有效课时目标的制定

提高语文课堂教学的实效性,首要任务在于有效教学目标的制定．它是有效教学的前提和抓手。 一、有效课时目标的特点 一般来说,规范有效的教学目标．应该包含以下四个要素：     

数学课时目标分层教学的制定与实施

数学教学大纲指出:根据义务教育的性质,小学数学教学必须面向全体学生,使绝大多数学生经过努力都能达到基本要求。要根据学生的个别差异因材施教。这就要求教师在具体的课堂教学中,通过相同的知识依靠点,为不同的学生提供不同的教学要求,分层指导,使优等生“会想”,中等生“学会”,后进生听懂明白一部分,这不但能提高教学的质     

基于课程标准的课时教学目标的制定

教学目标在教学中的重要性不言而喻。但是,仔细分析一线教师的教案,我们就能发现,教师们对新课程教学目标的叙写中存在着较多的问题,存在着一些认识上的误区：有的教师认为叙写一个教案只要把教学过程写清楚就可以了,教学目标可有可无;有的教师叙写的教学目标与教学过程的设计毫无关联,教学过程不为教学目标服务;有的教师认为新课程要求叙写三维教学目标,则每课时必写三维目标,面面俱全,牵强附会,等等。     

语文课堂教学目标的有效制定

课堂教学目标既是教学的出发点,也是教学的归宿,它应是教学的灵魂,规定了教学的方向。教师必须高度重视。教学目标的制定是繁杂的,是需要用心考虑的。笔者以为语文教学目标的制定要注意以下五个原则:一、序列定位原则序列定位是指从教学目标的层级出发,在课程标准、单元要求、教学建议等的指引下,科学地预设课堂教学目标。一般来说,教师接触的教学目标主     

教学目标制定的误区与改进建议

教师要上一堂成功的课．至关重要的是制定好教学目标。但有些教师在制定教学目标上存在着一些误区。 误区一：目标不具体 中班数学活动《巩固8以内的数》的目标有二：1．观察纸牌什么地方一样和不一样：2．能排列成各种形状。前者未明确要求幼儿观察纸牌的什么（大小、形状、颜色、图案,还是图案的排列）一样和不一样？后者,没有明确指出要求幼儿能把“什么”排列成各种形状。     

小学语文教学如何把握确定教学目标

听课调研时,总能听到教师们的抱怨：“辛辛苦苦设计的教学,为什么课后总感觉教学效果不尽如人意呢？”通过多次听课,我逐渐发现：部分教师要么单纯围绕教学设计进行教学设计,要么对教学目标认识不到位,要么进行教学设计时不充分考虑学情,而一味地模仿优质学案上课。针对以上问题,结合听评课以及参加教研活动的实践经验,笔者认为,在小学语文教学中,要想上一节比较满意的课,就要正确把握教学目标,紧紧围绕教学目标设计适合本班学情的教案。在确定教学目标时,具体要做到以下几点。     

信息技术课时教学目标的制定与表述

信息技术以往的课肘教学目标,一般是由知识传授、能力培养及思想教育三个部分组成,新课程改革后,则为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体。信息技术教师对课时教学目标的制定和表述,可以从一个侧面看出教师的教学理念、对课程改革的理解以及处理教材、组织教学等方面的基本功;另一侧面也决定着信息技术课堂教学质量与效率的高低!仅以一次区级骨干教师评选的试卷为例,足见正确制定与表述信息技术课时教学目标之重要：     

高中数学课时教学目标达成的有效策略

苏教版的高中数学教材,在最新的改革中依旧保持着创新性与实践性相融合的特点,其中对模块融合应用仍是教学过程中的主要内容,模块教学其实是第三级分化,由学科领域至科目的下一级分化,但是模块教学是由每一个课时组成的,课时教学是达成是模块教学的组成部分,每一个课时的教学过程设置都很重要。本文主要讨论了教学中应遵循的三个原则,以期能够更好地达成高中数学课时教学目标。     

制定有效的教学目标

教学是一种有目的、有计划的活动,教学目标是指通过有计划的教师教的过程与学生学的活动所要实现的教学成果,它是促进有效课堂教学的关键。     

化学课时教学目标陈述小议

课时教学目标的确定和陈述是课时备课的重要环节。本文针对目前中等化学教育类期刊报道的课堂教学设计中的教学目标陈述存在的问题 ,从教学目标的含义、课程目标与课时目标的关系以及课时教学目标的确定和陈述诸方面阐明了笔者的理解 ,并在评析文献报道的课时教学目标陈述的基础上提出了相对规范的陈述。下面就化学课时教学目标的确定与陈述问题 ,阐明笔者的理解与实践 ,愿与化学教师们共同商讨。一、对化学课时教学目标的理解1 .课时教学目标的含义现代教育理论认为 ,教学目标是预期的学生学习的结果或是学习活动要达到的标准。因此 ,教学…     

如何制定教学目标更有效

教学目标是教学过程的逻辑起点和终点．更是一节课的灵魂。它就如一个“路标”,引领着教学过程顺利展开,而有效教学目标的制定是有效教学实施的基础。     

教学目标制定的若干误区

教学目标是教学活动的出发点和归宿,它预期着学生达到的学习结果和标准,在方向上对教和学的活动起着指导作用,并对教学的评价提供依据。但现实中制定目标随意现象十分常见。１、“目标”与“教学内容”或“教学要点”混为一谈。教学内容或要点是课堂教学的任务,它主要解决...     

提升教师制定并落实课时目标能力的思考与实践

本文结合教研活动实践,以课时目标的制定与落实为切入点,以提升教师有效制定与落实课时目标的能力为主要目的,分析了教师在制定与落实课时目标的实践中的主要问题,并从“专项学习,提高认识”“案例研究,强化实践”“课例研究,关注落实”三方面提出了具体的实施建议。     

主题式听评课：让研究更有深度

很多教师在听评课时都追求面面俱到，从导入到结束各个环节都认真听、认真记、认真评。这种听评课方式看似全面，但重点不突出，往往如蜻蜓点水，不管是对授课教师还是对听课教师都帮助不大。主题式听评课一改面面俱到、重点不突出的做法，每节课围绕一个主题进行听评课，使教研活动更具针对性，更有深度。主题式听评课有两种操作方式。     

如何将学科素养目标转化为课时教学目标

在常态教学中将学科核心素养目标转化为符合素养"三力论"的课时教学目标,对于启迪学生"高阶思维"、引领进入深度学习、培养学科核心素养的课堂教学建构具有引导意义.依据国家《课程标准》、教材和学情,根据学生学习过程中理解、应用、创新的思维阶梯,设计构建由"学科核心素养"到"单元学习目标"的转化路径;再根据课程标准、教材、学生学情,确定课时的学习目标,将其进一步细化为学科技能进行水平划分,并按照"四要素"叙写出学习目标,构成将学科核心素养目标转化为课时教学目标的解决路径.     

语文课时教学目标的制定与落实——以《陈情表》为例

课时教学目标制定与落实,需要探讨学科核心素养与课时教学目标的关系,通过具体的案例,提出制定和落实高中语文课时教学目标的方法和策略,以提高课堂教学的有效性,培养学生的核心素养。     

制定有效的教学目标

教学是一种有目的、有计划的活动,教学目标是指通过有计划的教师教的过程与学生学的活动所要实现的教学成果,它是促进有效课堂教学的关键。然而,目前相当一部分科学教师对教学目标的作用与如何制定有效教学目标,还缺乏足够的认识。一节课下来,与教师的交谈中,当问到执教教师本节课的教学目标时,教师往往说不出个所以然,或者随便说出一些。在目标的认识与叙述上,主要存在下面的一些问题:     

新课程理念下制定课时目标的点滴体会

目标教学中是以科学的教学目标为核心的，教学目标的制定是非常重要的环节。制定明确的、可操作的课时目标，是避免课堂陷入盲目性和随意性，提高课堂教学效率的关键。《语文课程标准》明确指出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的全面提高。”由此可见，制定教学目标要努力实现三个维度的真正统一。下面，我谈一下自己在这方面的教学体会。     

公开课第一课时教学误区及策略

公开课是教师传递教学理念、教学方法的重要手段,也是考评教师的重要途径,在教学活动中十分重要。为了公平起见,当下考评教师和进行教学竞赛好多都要求上第一课时,甚至有些教学竞赛活动尝试只上三十分钟的课,且是第一课时。然而,很多教师在公开课第一课时教学中,存在一些误区,误导了听课教师,使教师对第一课时教学究竟应该怎么上感到困惑和茫然。解决公开课第一课时教学中的一些问题,对于提高语文课堂教学有效性起着关键性作用。