教师语言五忌

教师语言五忌教师的语言比较集中地反映出教师自身的修养，作为“人类灵魂的工程师”，教师的语言不但事关教师形象，而且具有教育和表率的功能。一般说来，教师的语言既要符合政治和道德的要求，又要符合真善美的要求，因此，教师的语言要注意：一忌违反政治上的要求。改...     

基于人体骨架和深度学习的教师体态语言智能测评

深度学习技术与教师教育融合创新，可赋能教师教学体态语言行为精准测评。针对教师体态语言人工视频分析技术滞后问题，本研究采用人物目标检测、目标追踪和体态骨架图生成三种方法，创建真实教学情境下基于人体骨架图的专家型教师标准体态语言数据集，使用金字塔卷积模块优化ResNet50残差网络，构建金字塔残差神经网络模型，并基于数据集开展识别模型的训练、验证和测试实验。结果显示，体态语言识别模型的准确率、精确率和召回率均达到95%以上，识别准确率由高到低依次为工具性体态语言、巡视性体态语言、指示性体态语言、常规性体态语言、描述性体态语言。本研究基于上述训练良好的模型，开发教师体态语言智能感知测评系统，提出教师体态语言特征的人体骨架表征方法、教师体态语言数据集创建方法及智能识别神经网络模型构建方法，构建了大数据驱动的教师课堂体态语言智能测评方法体系。     

教师语言对学生学习兴趣的影响

语言是人类交际的工具。教师语言是教师传授知识、开导思想、解除学生疑难、促进学生思维、启迪学生智能的基本手段。良好的教师语言有“听君一席话，胜读十年书”的功效。在教学和学校管理实践中，找们曾不断地发现这样的现象：或因教师语言不简洁，不能表情达意，或因教师语言平淡乏味，或因教师语调、音色难听，使人反感等，致使学生昏昏欲睡或焦躁烦厌，学习兴趣一扫而光。而那些具备良好教师语言的教师讲课，学生情绪高，兴趣浓。可见教师语言对学生学习兴趣的影响之大。为了学生，教师一定要学好语言，用好语言，训练自己的语言表达能…     

英语课堂教学语言的语用分类及其优化设计

在英语课堂上，教师的教学语言是学生输入和输出语言信息的重要渠道，是师生运用语言沟通情感和真实交际的主要途径。可以说，真实交际、自然习得是新课改中英语教师课堂语言行为的最高境界，是值得每一位教师关注的问题。本文拟从英语教学语言的语用分类入手，进一步澄清英语教师课堂教学语言的语用功能，为英语教师正确区分、恰当选择和优化设计课堂教学语言提供参考。     

谈语文教师的教学语言

在课堂教学中，学生是按照教师所用的语言形式来学习领会知识和思想的。教师的语言不仅反映了他的能力和水平，也影响或决定着课堂教学的效果。语文教师是语言教师，又是文学教师，他们的语言应具有规范性、灵活性和情趣性等特色，应使自己的语言达到较高的艺术水平。那么，语文教师在教学中如何积极运用语言要素，使其语言特色得到完美体现以获得最佳的教学效果呢？本文从以下三方面作概括阐述：     

谈教师语言

教师语言是教师的行业用语，它既是完成教育、教学任务的重要手段和前提条件，也是教师有效地影响或改变学生心理、行为而必不可少的工具。从语言修养的角度来看，教师语言具有示范性与楷模性、适应性与针对性、准确性与鲜明性、逻辑性与哲理性及量力性与启发性等特征；从语言表达方式的角度来看，教师语言是口语和书面语言的结合运用、独白语言和会话语言的结合运用、口头语言与态势语言的结合运用；从教师语言心理的角度来看，教师语言则具有自信意识、吸引意识、反馈意识等特征。     

学科教育视阈中的语言教师角色论析

角色的非戏剧性界定强调一定职业的行为职责和功能，教师角色也不例外。语言教师的角色具有宏观和微观层面的定位．是教育性和教学性角色的集合。语言教师的角色表现与语言课程教学观密切相关。作为学科教育工作者，语言教师应该成为语言学习者的助学者从而体现其教育主导作用。     

浅析小学英语课堂中低效的教师话语

教师话语效率直接影响学生学习语言的效率。本文从语言认知的角度详细分析了小学英语课堂教学中存在的六种低效教师话语：语言错误，语言难度控制不当，语言的情景性不强，不必要的教师话语，缺乏活力和思维含量的语言交互，以及结构性欠佳的语句输入，并提出了相应的改善策略。     

教师口才的要素

教师以“舌耕为业”。著名教育家夸美纽斯这样叙述教师的语言魅力：“一个能够动听而明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样地浸人学生的心里，把知识一道带进去。”这就是说，作为一名教师，不仅其语言是规范的，而且还应具备良好的口才。教师的口才能反映教师的气质、修养、学识、情操和人品，它不仅对于教学和教育举足轻重，还能潜移默化中影响学生的语言。教师的口才要素由语言与非语言两部分构成。语言要素，指的是教师口语本身，非语言要素指的是思维能力、心理控制能力和教态能力等。     

高职院校外语教师语言测评素养提升研究

本文首先回顾了语言测评素养的概念和理论框架研究，分析了高职院校外语教师语言测评素养提升的重要性；然后，通过对相关文献的分析，探讨了高职院校外语教师语言测评素养的现状以及影响因素；最后，本文就语言测评素养提升路径提出建议，如建立健全的高职院校外语教师语言测评素养标准，加强语言测评素养培训，调动高职院校外语教师自我赋能意识等。     

师德建设“三题”

一是加强教师的语言修养。崇尚文明、谈吐文雅是对教师的要求。教师的语言要文雅、健康，不能粗鲁污秽。教师在任何时候．任何情况下说话都要讲文明礼貌．言语要文雅和气、谦让，尊重别人，不能使用一切低级庸俗、粗鲁无耻的污言秽语。特别是批评学生不良的行为时，绝不能用侮辱性的语言去训斥和辱骂学生．也不允许用尖酸刻薄的语言去讽刺、挖苦和嘲弄学生。在教学上，教师的语言要规范，要用普通话教学，戒用方言和土语。说话还要富有逻辑性，要主次分明。讲究条理，切忌头绪混乱语无伦次。还有，教师的语言要确切清楚。准确无误，不能犊棱两可，含糊其辞，似是而非。教师的语言要生动简洁，用最简洁的语言来表达丰富的内容，切忌拖泥带水。     

教师要加强语言素养

教师的语言素养是教师在教育教学中所表现出来的对语言文字的理解和运用的水平。教师的语言风趣诙谐，可以使课堂气氛活跃而欢快；教师语言的生动与形象，可以把学生带入五彩缤纷的神奇世界；教师语言的简洁与明快，可以使学生获得明晰的印象而永记不忘；教师语言的深沉与犀利，可以激起强烈的爱憎情感。许多具有良好语言素养的优秀教师，以他的教学实践证明了这一点。但是，纵观我们教师队伍的语言状况，存在许多不尽人意之处。有些教师虽然取得了中师或大专学历，但仍然缺乏语言文字知识，特别是缺乏语言文字方面的严格训练。不仅自己语言…     

浅谈语文教师的语言艺术

教师传授知识最直接的方式就是通过语言表达给学生，而学生也是通过语言和教师交流。所以教师运用语言的艺术能直接影响课堂教学效果，本文介绍了几点教师关于运用语言的情况。     

言贵审慎

语言(口头语言、书面语言和肢体语言)在教师工作中占据着特殊的地位，因而教师在语言的准确、严密或华美流畅等方面，有着自觉的追求。但是，很少有人(包括教师)注意到，要审慎的使用教育语言，要庄重地对待自己用语言对学生进行评判的权利。教师在运用语言这一教育工具时，要有高度的智慧、负责的态度和恰当的分寸感。     

教师的魅力

一、教师的语言魅力教师是一门以讲课为主要工作的职业。讲课，首先就要用语言去讲。同样一门课，有的教师可以讲得眉飞色舞、妙趣横生，而有的教师却讲得晦涩干巴、毫无生气。这很可能就是语言能力方面的差距了。教师应该有怎样的语言能力乃至语言魅力呢？首先，教师的语言要标准明白、清晰流畅。也就是说，要尽量讲普通话，不要说地方腔；要尽量做到口齿清楚、流利，而不要结结巴巴、字句含混。只有这样，才能建立起教师语言魅力的坚实基础。其次，教师的语言应抑扬顿挫、生动多变。就是说，应该富有激情、具有感染力。老是一个腔调，像和…     

论英语教师的课堂教学语言

教师的教学语言是语言教学中重要的组成部分，但长期以来在语言学和并未引起足够的重视。本文论述了课堂教学语言的总体特征，对英语教师的教学语言特点：进行了较为详细的阐述，希望能对英语教师的课堂教学语言运用有所启迪。     

论课堂语境构建的语用学基础

课堂语境是教师使用教学语言进行课堂教学的基础，它对教师语用策略的实施起着至关重要的作用。教师的语言能力归根结底是将教学语言同课堂语境恰当结合的能力。因此，探讨教师的语言能力和语用策略问题，必须联系课堂语境来考察，必须研究课堂语境的特殊性和规律性。     

体态语言在历史教学中的运用

在历史学科的教学活动中，教师传播信息的手段主要由口头讲述。板书和体态语言等构成。体态语言是历史教师用来传递信息、表达感情、表明态度的特定的身体姿态，包括手势、眼神、表情、体姿等。它可以强化口头语言表达的效果，是历史教师教学基本功不可或缺的一个方面。历史教师在教学中正确运用体态语言，可以吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，有助于加强口头表述的效果。体态语言的分类与运用教师常用的体态语言可以分为手势语言、面部语言和空间语言三大类。一、手势语言。我们这里所说的手势语言实指上肢语言，包括指势语和掌势、臂…     

幼儿自主游戏活动中教师语言互动的问题与建议

教师高质量的语言互动有利于幼儿高级词汇和语言的使用，有利于幼儿自主游戏活动价值的发挥。目前，幼儿自主游戏活动还存在对游戏作用理解偏颇、教育敏感性不强、形式单一等问题，加强教师语言互动是提升幼儿教育质量的关键。文章从借助丰富的游戏情境、提升交流频率和语言水平、转变教师教育观念、开展提升教师语言互动质量的研讨活动等方面，对促进幼儿教师语言互动能力发展进行探讨。     

多样的教学语言

语言是教师传递信息的手段，苏霍姆林斯基指出：教师的语言在很大程度上决定着在课堂上的脑力劳动的效率，可见，教师的教学语言直接影响着教师的教学质量。因此，作为一名教师，我们应该创设多样性的教学语言，来活跃我们的课堂氛用，提高我们的课堂教学效率。