创新——语文教师的必备素质

1．更新教学观念。教师应认识到语文教学应该侧重于培养学生的创造能力方面而决不是死记硬背，要努力纠正对“智育”内涵理解上的片面性和残缺性。尤其应重视激发学生的创造情感，培养学生的创造意识。这就要求教师的注意力一定要从死盯学生的分数转移到全面提高学生的创造力上来。另外，还要正确把握“教师为主导”的精髓。在课堂教学中，教师的主导作用在于启发、引导和帮助学生，如当教师提出某一个问题时，应让学生畅所欲言，创造条件让其“七嘴八舌”回答。     

集中识字教学要有一定的“附加值”

识字教学有多种有效的方法，其中集中识字是对汉字进行归类编排、集中学习的一种方法。这种方法有利于提高识字效率，增加识字量。但集中识字也有其弱点，如与阅读分开，孤立地教，学生老在字上“打转转”，容易影响学生书面语言的发展和阅读等多方面能力的提高。因此，教师在集中识字教学时不能只盯在字上“就字论字”，要努力使识字教学实现一定的“附加值”。     

在班级管理中引入“学生小组合作管理模式”的一次试验

一、在班级中引入“小组合作管理模式”实验的背景1．学生的自我管理能力差别很大。部分学生的自我管理能力很强，班主任的精力主要用在“盯”另一部分学生的身上，这些学生不论是学习还是对班级日常事务的参与都表现得极其被动。甚至教师会有这样的抱怨“管几个人比管一个班级还累”。     

创新──语文教师的必备素质

一、更新教学观念教师应认识到语文教学应该侧重于培养学生的创造能力方面而决不是死记硬背,要努力纠正对“智育”内涵理解上的片面性和残缺性。尤应重视激发学生的创造憎感,培养学生的创造意识。这就要求教师的注意力一定要从死盯学生的分数转移到全面提高学生的创造力上来;要坚决克服“师道尊严”的观念,不能认为课堂教学中学生只是被动地接受教育,教师是权威,神圣不可侵犯。另外,还要正确把握“教师为主导”的培菊。在课堂教学中,教师的主导作用在于启发、引导和帮助学生,如当教师提出某一个问题时,应让学生物所欲言,创造条件…     

写作要唱响创新思维主旋律

写作教学是整个语文教学的重要组成部分，更是培养学生创新思维的主战场。多年来，受应试教育的影响，不少学生面对写作心浮气躁，只把目光盯在所谓“宝典”、“秘诀”、“金榜”上。更令人痛心的是一些教师，不是把主要精力放在实实在在培养学生写作的基本素养上，而是刻意去寻求所谓的写作“捷径”，追求所谓的写作“模式”，将那些深刻的思想、真挚的情感、生动的语言和鲜活的创新思维拒之门外。学生写出的作文到处充斥着僵化的思想、虚假的情感、干瘪的语言，千人一面，毫无个性可言。这种指导思想不仅压抑了学生的才气，而且阻碍了写作教学的发展，使本来生动活泼的创新思维培养过程变成了一潭死水。     

语文教学应放飞孩子的心灵

叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子。”既然是例子，就不能老让学生盯在教材中的这几篇文章上。新教学理念下的语文教学要求教师要把语文这门课与大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的课外生活摄入语文课堂，把学生拉到大千世界里去学习、理解并且真正地运用语文。     

加强学法指导 培养自学能力

所谓“自学能力”就是一种智能因素与非智能因素综合作用的主动适应环境、独立学习、创新的能力系统。对于学生来说，也就是他们独立地、积极地学习，获取新的语言知识，运用语言的能力。在教学中，我们的目标不能只盯在眼前学生“学会”，而是要放眼他们将来“会学”。     

作文指导要“双向延伸”

在作文教学中,作文指导往往被片面的理解为“教师在作文课上对学生进行的写作指导”。因而一些教师在指导学生作文时,仅把目光盯在课堂那几十分钟内,而忽视了写作之前对学生的观察指导和作后的修改指导。结果是:尽管教师在课内对“文章作法”之类的东西讲得再多、再详尽。可一旦要学生动口动手作文时,仍有不少学生觉得无话可说,无事可写。有的即使成文,也是胡编     

语文教学可以秀起来

在教学过程中，为了让学生学得有趣味，教师教学有成功感，课堂效率更高，“教学秀”是一种展示教师的素养、学生的素质、教学的乐趣的教学策略，“教学秀”也是一种教学方式。在“秀”中。教师更有激情，学生更有主动创造力，新语文也更具风采。[第一段]     

集中识字教学要有一定的 “附加值”

识字教学有多种有效的方法,其中集中识字是对汉字进行归类编排、集中学习的一种方法。这种方法有利于提高识字效率,增加识字量。但集中识字也有其弱点,如与阅读分开,孤立地教,学生老在字上“打转转”,容易影响学生书面语言的发展和阅读等多方面能力的提高。因此,教师在集中识字教学时不能只盯在字上“就字论字”,要努力     

借语文导学案之翼，张学生思维悟道之力

语文导学案,顾名思义就是语文教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。它凝聚着教师的心血和集体的智慧,是一种创造性的劳动。,使用导学案教学意在遵循“以生为本”之教学理念,让学生“学会学习,学会合作,懂得创造”。但导学案编写时的习题化、共性化、内容和盘托出化倾向造成课堂上学生发言时的思维含量少了,思维品质低了,思维张力小了。怎么办？盯准课堂教学流程,从常见环节中训练学生思维,让学生思维舞蹈。     

案例教学的理念操作过程与

一、基本理念案例教学是目前世界各国所倡导的一种教学模式，这种教学模式的最大特点是：教师与学生在课堂中的关系，是一种完全平等的师生关系。教师不再是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者。教师按照案例教学所提供的步骤进行教学，教师在教学过程中，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。课堂会变得活泼、生动、快乐，因为案例教学完全是一种全新的教学模式，一改教师既是“导演”，又是“演员”，学生只是“观众”的课堂变为学生既当“导演”又当…     

运用赏识教育促进学生自主成长

人们常说,失败是成功之母。但如果学生总是经历失败,从未尝试成功的喜悦,就有可能丧失信心,乃至永远得不到成功。实践证明:“成功是成功之母”更符合中学生的实际。在历史教学中,如何运用赏识教育原则促进学生自主成长呢?一、教师要转变教学观念,对学生寄予期望和要求长期以来,受“应试教育”的影响,我们为学生提供成功的机会很少,只把眼光牢牢地盯在分数上。成功成了少数学生的“专利”,大部分学生得不到教师的关注,甚至不知道自己有什么优点,却时时面对着老师有意无意的暗示——“你们不是好学生。”没有赏识,没有成功,也就没有了向往,没…     

探索小学英语“动感教学”课堂模式

“动感教学”是指教师在先进教学理念指导下，让学生自主学习、合作交流、汇报展示、欣赏评析，以学生的“学习”为主，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的能力与品质，为学生的发展奠定基础。动感教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。     

小学音乐“反思性教学”的探索和研究

“反思性教学”即教师对教师“教”、对学生“学”的反思，是指教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题，从而形成良好的反思习惯和反思能力，提高自我监控能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种教学方法。“反思性教学”是在《音乐课程标准》指导下实施的，它以教师和学生的“思”为核心，以全体学生“学会”、“会学”为目的，教师通过反思来调整教学，学生通过反思…     

教师教学实质探究——谈三种媒介教学观

教师教学的客体指教学内容（知识）、教师、教学媒介、学生。教学媒介是指教学的“语言”、“动作”、“表情”。于是，我们可以得出教师教学的实质：教师教学是通过构成教学活动四个客体的相互关系，相互作用而形成的一种活动。进一步说就是：教师教学是通过学生和教师的能动与媒介的中介作用，使知识产生飞跃，由客观知识转化为学生主观知识的一种认知活动。教师教学是教师通过教学语言、教学动作、教学表情的作用让学生获取知识的一种活动。     

课堂，创新的起点

课堂教学是由教师、学生和教材，在一定的教学环境中，按照既定的教学目标以恰当的教学方法，在有秩序的课堂纪律条件下，所构成的整体活动。在这一活动中，“人”是最重要的因素，即学生和教师。当前学术界达成的共识是“教师为主导，学生为主体”。教师“教”的目的在于学生的“学”，教师工作效率的大小取决于学生“学”的情况，学生“学”的好坏取决于学生“创新”能力发挥的程度。     

“居安思教”方显教育本色

和同事聊天．听说过这样一位校长：他天天只关注学校的安全．要求教师所有课余时间都要盯在学生身边,学生按规定的时间到校．不准提前。不搞大大小小的有益学生身心健康的集体活动,甚至带有一点点不安全因素的学科实验也不要做……凡此种种。校长成了安全重于泰山而偏离教学的“楷模”.     

音乐教学的课堂艺术

音乐是一门艺术，音乐教学自然需要艺术性。多年来，我在音乐教学实践中，采取“微笑教学”、“快乐教学”、“激情教学”等方式，增强音乐课堂教学效果。“微笑教学”沟通师生情感当今社会，“微笑服务”是人们一种普遍需求。那么，教师的“微笑教学”又何尝不是学生众望所需的呢？从心理学的角度分析，只有老师对学生充满爱心，用笑容面对学生，学生才会喜欢接近老师，并乐意接受知识传授。实行“微笑教学”要努力赢得“三感”：一是教师应当摒弃“师道尊严”，树立“师生平等”观念，创造一种民主自由、轻松愉快的教学情境，使学生产生“…     

序列化训练刍议

目前，阅读教学中存在一种倾向：教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师问，学生答。教学作为一种双边活动，只有教师的活跃与热情很容易把学生置于教学的被动地位，成为一种“消极接受知识的容器”。这种“跑龙套”、“牵牛式”似的教法很难开启学生思维的门扉，反而会使学生在自读过程中对老师