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思源于疑,问题是思维的动力,它推动着思维活动的进行。在课堂教学中,教师要根据学生的知识水平和心理特点,提出新颖巧妙、生动简洁的问题让学生思考、回答,这是培养学生思维能力的有效途径,是教学成功的关键。因此,数学课堂教学中提问要做到“十要”。一要趣数学课堂提问要具有趣味性,通过创设问题情境,使平淡的内容变得乐趣无穷,深深地吸引住学生,从而使学生理解和掌握知识。如类似“一个数除以分数,为什么要将除数的分子分母颠倒相乘?”的问题就会吸引学生去探究。二要活数学课堂提问不能千篇一律,要灵活多变,不要被一些框… 相似文献
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思源于疑,问题是思维的动力,它推动着思维。活动的进行。在课堂教学中,教师要根据学生的知识水平和心理特点,提出新颖巧妙、生动简洁的问题让学生思考、回答,这是培养学生思维能力的有效途径,是教学成功的关键。因此,数学课堂教学中提问要做到“十要”。 相似文献
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课堂提问是教师教学中普遍采用的一种教学手段,它在启发学生积极思维、发展智力、培养能力、完成教学任务等方面有十分重要的作用。然而在具体运用这一教学手段的过程中,不同程度地存在着一些问题,使提问在语文教学中不能发挥积极作用。为此,笔者认为语文课堂提问要注意十要十忌。 相似文献
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在中学语文教学中,课堂提问是教师普遍采用的一种教学手段。这种教学手段在启发学生积极思维、发展智力、培养能力、完成教学任务等方面有十分重要的作用。然而在具体运用这一教学手段的过程中.程度不同地存在着一些问题,使提问在语文教学中不仅未能发挥积极作用.反倒起了负作用。为此,本文作者提出语文课堂提问十要十忌.供参考之用。 相似文献
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一 问题要难易适度,提问要先易后难。提问不仅要考虑学生的知识结构、教材的逻辑程序,同时,还要考虑学生的年龄特点与力所能及的范围。对于较深的课文,要注意深文浅问,深入浅出,引导学生由浅入深思考;对于较浅的课文,要注意浅文深问,浅中见深,唤起学生强烈的求知欲,探究课文内在的深刻含义。有的问题,学生似懂非懂,教师就要采取“搭桥法”,因势利导,让学生顺着“桥”走过去;有的问题难度大,学生一时回答不清,就可采用“分解法”,把大题目化小,一个个小题目解决了,大题目就迎刃而解了。 相似文献
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课堂提问是课堂教学的手段之一。恰当的提问,如以石激浪,能收到事半功倍的效果;反之,非但达不到预期的目的,甚至会产生负效应。因此,要把握好”度”。所谓“度”,是指一定事物保持自己的质的稳定性的数量界限,体现了事物质和量的统一。下面,笔者以语文教学为例,谈点粗浅的看法。 相似文献
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第4册课文《一粒种子》里有这么一段话:"春风在唱歌,泉水在唱歌,小鸟在唱歌,小孩子也在唱歌.种子听见外面很热闹,连忙说:'啊,我要赶快出去!'"笔者听一位老师讲这一段,她向学生提了5个问题:谁在唱歌?还有谁在唱歌?一共有几种歌声?种 相似文献
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在课堂教学中,提问被认为是一项十分重要的教学技能或教学艺术,对提高教育教学质量起着独特的作用。在当前新课程的实施中,为了更有效地运用、发挥好这一技能,提高课堂教学效果,教师在课堂提问时应该注意或避免一些问题。 相似文献
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课堂提问是课堂教学中的一种重要形式.好的课堂提问,能使其成为让学生自己会学的点金术和引发学生独立思考的催化剂,为顺利地完成教学任务起到关键作用.应该如何设计课堂提问呢? 相似文献
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在传统的课堂教学中,提问主体以教师为主,课堂教学呈现师生一问一答的“打乒乓球”式的模式(顾汝佐语),学生思维训练的含量较少。而现在的课堂提问追求理想的提问境界——引导学生在主动探究知识的过程中发现问题、提出问题。在教学过程中,教师应该怎样设计科学而艺术的课堂提问用语,去打开学生思维的大门,取得教学的成功呢? 相似文献