过尽千帆皆等待 思源竟开水悠悠——潘小明“小数的性质”教学片段赏析

特级教师潘小明小数的性质一课,用智慧的等待,让学生体验知识和获得思维训练的乐趣,在学生探索和交往互动中等待,让学生充分感悟。现撷几个教学片段与各位共赏。片段一在猜想中等待     

闪耀在课堂上的教师智慧——特级教师许卫兵“认识小数”教学片段赏析

<正>在杭州"千课万人"会上,特级教师许卫兵执教的"认识小数"这节课受到与会者的一致好评。教师的课前预设与生成是那么的自然贴切,教学过程处理是那么的准确与灵活,达到了游刃有余的境界,充分体现了教师自身丰厚的数学素养和     

触摸数学概念的本质——周卫东“认识小数”教学片段赏析

小数的认识是学生对整数体系的一次扩展.学生在建立小数概念时,与原有概念体系之间有哪些断层?如何使新学的小数概念与原有的数的体系之间进行无缝对接,从而形成完整的数的认知结构呢?特级教师周卫东执教“认识小数”一课时,引导学生步步深入地认识小数,使概念的建立深深地根植于原有的知识体系中.现撷取几个精彩片段,与大家共享,一同赏析.     

让学生领略数学的神奇--“认识小数”教学片段赏析

近日参加特级教师庄惠芬教学风格研讨活动,让我感受了庄老师独特的课堂魅力。在课堂中,庄老师寓情于理、寓情于智,教学过程节奏明快而不失游刃有余,使一节枯燥的小数认识课上得精彩异常,学生们也兴趣盎然,对数学的神奇充满着无限向往。     

“说”出课堂精彩——孙娜“认识小数”教学片段赏析

课堂本是师生生命中一段难忘的时光。于学生而言,更是生命拔节、精神成长的珍贵时空。华应龙老师曾说过：“当前的数学课堂既不是老师为主体的讲授式课堂,也不是学生为主体的活动式课堂,更像是一种对话式课堂。”师生对话,对于数学课堂的重要性不言而喻,许多精彩在对话中产生,许多错误在对话中被指正,许多知识在对话中被传承。本文试析孙娜老师执教的“认识小数”一课,与大家一同分享师生充分对话,课堂绽放精彩的教学片段。     

让“教学”始于“问学”——《小数的性质》教学片段及思考

正在传统的教学中,教师常常怀疑学生的提问能力,并且抱怨学生不会提出问题。课堂上,最常见的教学模式大多是教师问,学生答,似乎这已经成了一种约定俗成的规矩。这让笔者备感疑惑:难道学生真的不会提问吗?为此,笔者展开了一次教学尝试,将苏教版五年级数学上册《小数的性质》一课作为探索的例子,以学生提问为主,教师起到穿针引线的作用,让学生在提问中讨论和探究,借此发展学生的学习能力。笔者将这视为问学课堂的新尝试。教学片段:《小数的性质》学习之前,笔者将学生分组,并设置了如下问题:1写出你对小数性质的三个发现;2提出小数性质的     

在操作探究中提升学生思维——“平行四边形的性质”教学片段赏析

在高效课堂教学活动中,我有幸聆听了“平行四边形的性质”一课,教者通过动手操作,让学生在自主的思维活动中建构新的认知知识,既训练了学生的动手操作能力,又训练了学生思维的灵活性,培养了学生的创新能力。现撷取几个教学片段,与同仁们共享。     

让学生经历生动活泼的数学建构过程——“小数的意义”课堂教学实录

一、复习 师：（出示整数数位顺序表）同学们认真观察这个表,第一行表示什么？第二行表示什么？     

“摆出”顺序，“搭出”创造——“观察物体”教学片段赏析

数学学习不应被看成是知识的简单积累,而是一种创造性的思维活动。因此,有效教学活动策略应着眼于学生的思维发展,培养学生形成良好的思维习惯,积累数学活动经验。教学苏教版小学《数学》第五册“观察物体”一课时,教材第89页中有这样一道题目：     

用质疑提高思维力——“神奇的升力”教学片段赏析

疑是思之源,思是智之本。质疑是探求新知识的开始,是创新的开始,也是创新的动力。笔者听了第五届全国青年教师创新大赛一等奖获得者刘闽老师的“神奇的升力”一课,感到受益匪浅,最突出的感受就是刘老师创设质疑的情境,层层设疑,不仅激起了学生学习物理的兴趣,更在质疑的情境中提高了学生思维的有效性。     

运用类比迁移,理解概念本质——“小数的意义”教学片段与评析

在《小学教学》编辑部主办的全国小学魅力课堂教学大赛暨第三届名师大课堂观摩会上,浙江的马顺红老师以计数单位为主线,以学生对整数的学习掌握为起点,通过构建整数计数单位与小数计数单位之间的联系,引领学生通过类比和迁移,不断拓展对＂数概念＂的系统建构,进一步体会和感悟＂十进位值制计数法＂,理解小数概念的本质。     

思维灵动尽在问题中——黄爱华“24时记时法”教学片段赏析

特级教师黄爱华执教的“24时记时法”一课,以提出问题为切入点,引领学生经历思考、探究、发展、创造的过程,体验自主建构知识的快乐。黄老师这种以问题引领学生思维发展的独特教学风格,深深地印在我的脑海中,尤其他对教材的理解与把握,对学生的有效引领,更让我触动不已。现撷取几个片段与同仁共赏。     

问题引领,水到渠成——穆军“比例尺”教学片段赏析

在一次数学教研活动中,笔者有幸聆听了特级教师穆军老师执教的“比例尺”一课。在教学中,穆老师紧扣概念的本质,精心设计具体、现实的问题情境,让学生经历概念发生发展的过程。概念教学的过程通畅、完整,有种水到渠成的感觉。现撷取几个教学片段与大家分享。【片段一】画一画师:估计一下从宿州到砀山有多远?生:250千米。……师:课前,老师查了一下资料是150千米。     

简约的课堂不简单——“分数基本性质”教学片段赏析

近年来,吉安市青原区教体局在全区中小学推行“高效课堂”建设活动,各校积极探索“以生为本,以学定教”的课堂教学模式,两年多来取得了一些明显的效果。作为教研员的我参加了不少的课改成果展示活动,其中实验小学的刘老师“分式的基本性质”一课给听课教师启发很大,也给了我诸多的思考。原来简约课堂如此精彩,轻松的教学依然高效。下面将这堂课的精彩教学片段与大家分享。     

合理运用几何直观 有效助力概念教学——洪菲菲老师“认识小数”教学片段赏析

在小数产生的历史上,是经历了一段逐步抽象的漫长过程的,而每一次的提升都是一次"异中求同"的过程,也是一次次丰富内涵的过程,越是抽象就越具有普适性和一般性。只要找到适当的方式进行表征与演绎,让学生经历概念抽象的过程,就能够慢慢"拎"出概念的本质。而对于数的概念,最容易理解和被接受的方式就是借助几何直观。     

有效课堂让“问题”作主——“长方体、正方体的认识”教学片段赏析

前不久,笔者聆听了福清市名师李喜融老师执教人教版五年级《数学》上册“长方体、正方体的认识”一课,以问题驱动点燃学生思维火花,开启学生心智大门。使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。整堂课生动有效,精彩迭出,令所有听课老师折服。现撷取几个片段与同仁共赏。     

感悟“火热的数字”——《郑和远航》教学片段赏析

语文课堂需要静心默想，潜心会文，需要人情入境，入味人心。在教学中，紧紧切合课文特点，运用恰当的教学策略，让学生真切感悟语言学习的韵味，体会语文学习的乐趣，这是语文教学的魅力所在。不同的文本，语言一定具有不一样的特点，我们该如何来巧妙预设，     

让“四基”同步增长——陈薇芳“长方体的认识”教学片段赏析

新课标在学生发展的培养目标具体表述上作了重大修改,即由“两基”拓展到“四基”——掌握基础知识、训练基本技能、感悟基本数学思想、积累基本的数学活动经验。笔者有幸听了江西省“赣教杯”第三届小学数学教学能手评选活动一等奖第一名获得者陈薇芳老师执教的”长方体的认识”一课,深受启发。陈老师的这堂课,充分尊重知识发生发展的规律,尊重学生成长的规律,从学生的实际出发,以学生为主体,多种教法有机结合,让学生的思维在良好的教学情境中得到放飞,让“四基”得到同步增长。     

返璞归真的数学教学一例——“百分数的意义”教学片段赏析

一、创设情境 师：在一次小小篮球投篮比赛中,三位选手成绩如下表,谁投得最准？是不是3号？     

等一等，呈现完整的思维——特级教师朱乐平 “圆的认识”教学片段赏析

片段一：等一等,我会说 师：同学们已经知道了关于圆的哪些知识？生1：我知道圆有半径。生1说完后并没有坐下．似乎在等待老师对他回答的肯定评价。师停顿了一会儿．回应道：“还有吗？把你知道的关于圆的知识一次性说完,好吗？”