贴近儿童心灵 构建“表达图式”

近年来,写作教学格外受到关注,各级各类的展示课、观摩课、研讨课呼声再起。笔者参加过不少写作观摩研讨活动,发现有一种写作教学模式似乎有燎原之势,即在"舞台"创设一种生活情境,指导学生观察、说话、写作、修改。有专家说,为了让学生有内容写,     

“农民头”爸爸

我爸爸是一个镇党委书记，用他自己的话说是“农民头”。在我看来，他是一个心系群众的好官。     

莫让“贴近生活”遮蔽了儿童的心灵

一一次,笔者有幸被一家语文学术机构邀请观摩习作课。笔者听取了九节习作指导课,不管是老师们的课后反思还是专家评课,听到最多的一个词是贴近儿童生活。这一点,看出我们的习作教学观念的一个重大改     

我指导学生作文有“三招”

一、加强阅读指导，培养写作技能 1．结合阅读教学，指导学生观察细节。不少范文的细节描写，会让学生深感观察生活细节的重要性。有意识地去引导学生思索，就可以唤起学生对细节描写的重视。例如，动作描写，就要写出人物在具体事件或事情片断中“怎么做”，以此表现其思想性格。     

以“从容”守护儿童心灵生态

教育以培养人为宗旨,就是要解放人的心灵,释放人的潜能,发展人的信心和勇气,从而能够从容面对人生中的困难和挫折。然而,在竞争和比较的思维模式下,教育本身也日益成为人生挫折的一部分,渐渐走向反面,不仅无助于人的信心发展,甚至在很大程度上为人挖掘了一个自卑的"洞穴",尤其是儿童期的教育,比较与竞争破坏了儿童的心灵生态,危及儿童健康人格的可持续发展。教育需要用"从容"去守护儿童的心灵生态。     

“心灵对话”驾起师生间心灵的桥梁

一、课间师生平等“对话”。我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人、知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，     

指向塑造心灵秩序的儿童哲学

塑造儿童心灵秩序是儿童哲学研究和实践的基本旨趣。通过心灵秩序的塑造,促使儿童内心拥有力量,在面对生活、现实和自我问题时,释放哲学教育所具有的内塑性效应。心灵秩序的塑造过程,本质上就是一个“哲人”的诞生过程。“儿童天生是哲学家”作为一个隐喻,预示着人的成长过程是一个不断探索真理,批判反思的过程,是在内与外、同一与差异等矛盾中达于自我认同的过程。儿童哲学实践借助于价值秩序、方法秩序、关系秩序的内外塑造作用,达于哲学育人价值的深度开发,达于教育生态的重建,达于教育本质的回归。     

儿童写作 需促进“真我”表达

儿童写作需要"真我"表达。所谓儿童写作中的"真我"表达,就是在儿童写作中对个体独特生理与意识发展的顺应,从而彰显他们超越"沉沦"处境的"神性",最终获得一种对生命"真相"的探索和言说。然而当下,由于受阅读教学中侵犯性和趋同性的阅读方式、写作教学中制作式写作及闲言式点评、课外语文生活单向度趋向的影响,孩子们的"真我"被严重包裹、挤压,甚至于消弭而无法表达。要促进儿童写作中"真我"表达,需进行"历史性"阅读教学,进行"理解性"写作教学,让孩子们获得一种"诗意性"的课外语文生活。     

论“为大于其细”

“为大于其细”语出老子。它深刻地阐明了“大”与“细”的辩证关系。我们把它借用到文章写作中来 ,同样有着深刻的指导意义 ,特别是对记叙性文章更是如此 ,因为典型的细节描写是记叙性文章赖以成功的“基石” ,文章感人的力量正是来源于此而不是贴上去的空洞的标签     

也谈“灵感”

写作中的灵感现象是客观存在的,但是,它绝不是坐等可得的。因为灵感作为思维的一种形式,它和其他形式的思维一样,是对客观存在的反映,而思维对存在的反映是立足于实践活动,是由主体主动地来进行和达到的,所以灵感思维的“偶然得之”是建立在主体的生活积累和修养的基础上的,是主体辛勤劳动的结果。坐等灵感是违背思维规律的。     

开放品德教学 浸润儿童心灵

小学品德与生活课程的开放性特征,要求品德教师灵活掌握教学开放的策略,让儿童带着自己对生活的认识、体验和感悟参与课堂活动。使品德教学围绕着一致的教育目标且贯穿于教学的全过程,使德育产生＂随风潜入夜,润物细无声”的效果。     

抓住特征写人物 栩栩如生显个性——《心灵的距离》升格指导

[文题和要求]世上最近的距离是心灵的距离,世上最远的距离也是心灵的距离,而衡量这种距离的尺度就是情感。当有一种爱架起沟通的桥梁,当有一种情感滋润心灵的成长,心灵之间就没有了距离。请以"心灵的距离"为题,写一篇不少于600字的文章,立意自定,体裁不限。     

放飞心灵,轻松表达

小学生们往往对生活充满了好奇,他们用清澈的目光观察着大千世界,不停地问这问那;他们心中对生活有着单纯的认识,期待通过各种不同的途径了解这世界的丰富.然而,当需要他们运用现有的语文知识来表达和记录的时候,往往又使他们感到不那么容易了.     

解放心灵，让儿童写作畅享自由

叶圣陶先生说：“写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不是口头说话,而是笔头说话。”的确,写作是儿童对生活状态的表达,是对自身心灵的抒发,是对自我价值的实现,是对生命记忆的定格。追求童趣是写作的核心,作文是儿童“为心灵舞蹈,让文字绽放”的个性生命活动,它不仅仅是一种生命的倾诉和表达,更是一种生命的创生和超越。     

构建书香校园 滋养儿童心灵

小学阶段是阅读的黄金时光,良好的阅读氛围对人起着巨大的潜移默化的作用。为此,我校几年来以＂打造书香校园,促进德行发展＂为目的,努力营造浓郁的阅读氛围,让师生在氤氲书香中发展、飞翔。     

积累，来自心灵的观察

说到写作文,往往是很多孩子所头疼的。我们的老师常常抱怨,学生积累的生活素材太少,等到写作文的时候,便无话可说。即使有材料可写,也是干干巴巴,毫无生活性,更无艺术性。而学生往往也是抱怨生活,没有什么可以写的,不知道怎么写才好。我觉得,有一个根本性的原因就是：学生缺乏一双会观察的眼睛,更缺少一颗洞察的心。我们不仅要让学生观察一切可见之物,还要静下心来,潜心研究写文章的诀窍。     

浅谈“儿童生活作文”的教学实践

“儿童生活作文”是指在现代教育理论与现代教育思想指导下．教学自始至终都富有浓郁的生活气息．让学生可以轻松愉快、自由地从事习作活动，尽可能地描写真实生活，表达真实思想，抒发真实情感，使作文变成丰富有趣、生动活泼、令人向往、其乐无穷的现实生活。以“儿童生活习作”为根本价值取向的作文教学研究，有以下几个特点：一是尊重和弘扬学生个性的作文教学：     

调整好心灵的焦距——“距离”话题写作指导

白云飘拂的天尽头,那里应当叫做远;彩蝶飞舞的窗外,这里无疑应当叫做近;远就是远,近就是近,这是不容混淆的。但是,远和近不是一层不变的。大洋彼岸可谓远也,然而一部可视电话使亲人如在眼前;同室同床可谓近也,可是同室操戈,同床异梦者大有人在;天涯可谓远也,可是王勃唱出了“海内存知己,天涯若比邻”的绝唱……请以“距离”为话题写一篇文章,立意自定,文体自选,题目自拟,不少于600字。     

秤砣虽小压千斤，驷微之处见精神——记叙文阅读指导之“细节描写”

【专题导语】纵观各类语文测试卷,品析细节题俨然成为一道亮丽的风景。但是,不少考生因缺乏必要的与细节有关的知识积累和联想能力,而造成不必要的失分。鉴于此,我们特辟专题,谈一谈如何品析细节描写,助苹莘学子一臂之力。     

让文字“静如处子,动如脱兔”——浅析小学语文写作“动态、静态描写”教学指导

写作,是语文教学中的重要内容,也是学生必须要掌握的重点技能。写作并不是简单的语言堆砌,其中蕴含着许多技巧,需要学生在学习和实践中慢慢掌握。通过写作,学生将自己所学习的语文知识运用到实践当中,并且能够用自己的语言表达情感,让文字传递内心的想法。小学语文是学生学习积累的重要时间点,教师在教学中应注重提升学生写作能力,让学生能够用文字将动态的事物与静态的景观流畅地进行阐述。