在表达中体验 在体验中表达——蒋军晶《祖父的园子》教学片段赏析

体验,就是凭借语言想象画面,还原当时的场景,进入情境;体验,就是通过语言进入到人物的情感和世界观内部,感受人物的喜怒哀乐,了解人物的所思所想。与其他学科相比,语文作为母语课程,与生活世界、人的心灵世界联系最为广泛而密切,在教学中引     

在体验中阅读

我们的阅读教学,就是要把作品所反映的现实生活与学生的生活世界有效地结合起来。情感观照,让体验伴随教学;个性解读,让体验拓展教学;问题引路,让体验提升教学。这三方面的尝试,有助于引导学生在体验中阅读,在阅读中体验。     

畅游体验“海洋”,体会语文之乐

<正>"体验"是什么?体验是凭借语言现象,在脑海里构建的画面,能还原到文本当时的场景和情境,与作者对话,交融。体验还是通过语言进入到文本角色,感受其中的喜怒哀乐,了解人物的思想感情,从而获得启发和内省。充分挖掘文本,引发视觉、嗅觉、听觉意象的潜质,体验文本的丰富和精妙。体验,是文学教育的必由之路。如何带孩子去"体验"文本,也许方法千千万,但起点还是回归到言语上,背离文本的     

试论苏童小说中人物的生命体验

苏童有着自己的独特的叙事风格,古朴典雅的语言.而所有的一切都是为了写人,文学也就是人学.在这个独特的世界里他塑造了一些男男女女,并且和他们一起体验着属于他们的生命体验,也是属于整个人类的生命体验.     

在体验中引导个性习作

习作是最具个性化的创造活动,小学生习作就是让学生用自己的语言把自己对生活的独特感受和体验表达出来。     

言语体验在写作教学中

写作既和思想材料的储备有关，也和一个人的心理能力有关。张寿康说“写作是一种以语言为工具，调动观察、记忆、思维、想象等大脑功能反映客观事物的综合实践活动。”写作是思想和情感的一种言语表达。语言的表达就是对语言的运用，就是把那些难以言说的情感与思想，情绪及其波动用言语的形式表达出来，使之从黑暗的缄默中走向明朗和确定。伽达默尔说：“艺术来自于体验，并且是体验的表现。”同样地，写作的源泉也应是学生对生活的强烈体验的表达，是郁积于心中的情感的不吐不快的自然喷发，只有这样，才会产生真正的艺术，才是真正能感动别人的好作文。[第一段]     

让学生在情感体验中学习语文

一、创设情境,引导体验教师可以有意识地创设与课文内容相协调的教学情景,引导学生进入情景,去吸引孩子们的目光,去撞击他们的心灵,从而给他们铺垫一个情感基调,让他们全身心地投入。1.语言描述,引导体验。人的情感是具有感染性的,因此,教师要用爱憎分明的感情,真挚的语言和恰如其分的表情动作,去叩击学生的心扉,激起他们的感情     

唤醒体验 让小学生在作文中表达真情实感

感人心者,莫乎于情。为什么小学生的作文语言显得单调、乏味,究其原因是因为学生的情感体验的缺乏。因此,在小学语文作文教学中要唤醒学生的情感体验。本文围绕如何唤醒学生的情感体验进行阐述,旨在提高作文教学的效果。     

浅谈英语教学中如何体验

所谓英语体验式教学,就是让学生通过语言去做事来体验语言的形式与规则。新《英语课程标准》强调英语教学回归生活,注重学习主体的实践体验。在教学中教师应更多借助学生日常生活环境及多媒体等创设情境,通过师生“互依、互动、互促”来促进学生的主动积极的发展。如何真正地让学生在体验中学习英语呢？     

语文课程中语言情感体验的魅力

认知语言学和心理语言学的许多理论、实证,都说明了语言具有体验性;语言也是起源于体验的。既然语言是基于体验而产生,那么,对带有特殊性质和特殊任务的语文课程而言,其教学的真谛应该是先从体验语言的生命开始,然后融入语言,最后把握语言。这也是语文课程中语言情感体验的魅力之所在,语言的情感体验不仅可以促进语言的理解与运用,又能为工具性和人文性搭建一座二者统一的桥梁。     

让数学在体验中徜徉——谈幼儿园数学活动中的体验教学

<正>《幼儿园指导纲要》指出:"让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣。"《教育大词典》这样注释:体验就是亲身经历,就是联系自身的体会。体验是儿童的存在方式,是儿童理解世界与人生的方式,也是儿童追求自身生命意义的方式,是人的生命意义和精神世界的建构。因此,在幼儿园数学教学中,我们提倡这种体验式学习,充分发挥幼儿的主体作用,让幼儿置身于一定的情景中,调用各种感官体验、感受和探究,只有注重实践,多创设贴近幼儿生活实际的具体形象的问题情境,才能填补幼儿经验的不足,从而促进幼儿的体验学习获得成功。     

阅读教学应重视学生独特的感受和体验

语文课程应尊重学生在学习过程中的独特感受和体验。"独特"就是与众不同,就是个性化的解读。"独特体验"充分反映学生的精神世界。重视学生的感受和体验,首先要建立宽松民主型师生关系,允许学生进行个性化朗读,还应该鼓励学生对课文内容、人物进行多元化理解,抓住课堂生成资源进行自主性探究。     

让学生在体验中成长

现代学习方式的突出特征是体验性。体验使学习进入生命领域,因为有了体验,知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴,它已扩展到情感、生理和人格等领域,使学习过程不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程(朱慕菊:《走进新课程》)。现代学习方式倡导有目的、有计划地增加学生的体验量,和谐地变化学生的体验形式,不断丰富学生的体验内容,只有这样才能有效调动学生学习兴趣。有了学习兴趣,学习活动才能成为一种享受,成为一种愉悦的体验,学生也才会在自觉自愿的基础上去认识客观世界,思索探究人生,从而达到培养学生创新精神…     

在双语活动中体验多元文化

在幼稚园实施双语教学,除了激发幼儿学习、运用外来语言的兴趣这一基本目的外,还有一个对孩子的发展更为重要的目的,就是体验多元文化.我园为此做了有益的尝试.     

在语言训练中进行情感体验

语文阅渎教学的基本任务是培养学生正确地理解、运用语言文字的能力。语言本身具有情感性,具有一定的思想内容。对语言的理解应包括语言意思的理解,语言形式的理解,语言思想情感内涵的理解。理解语言,不可忽视对语言情感内涵的理解与体验。情知教学论认为,学生参与学习活动的心理成分有“情”和“知”两类,学生学习的过程包含着认知性学习和情感性学习两个方面,即理解语言和体验情感。如果把情感体验纳入语言文字的训练之中,就能提高训练的实效,增强训     

基于课堂观察的问题剖析和感悟——我看历史“角色体验”教学

所谓历史“角色体验”教学,就是将学生置于某一具体历史情境之中,让其站在某一或某类历史人物立场上去观察历史,与历史进行对话,设身处地地体验某一或某类历史人物的思想情感,理解历史事件或现象的产生和发展过程,即主体进入客体之中去想像客体,并加以模仿和再现,     

让学生穿越时空隧道，在情境体验中学习历史

根据历史学科内容固有的时代漫长性、知识零散性、人物历史性、事件陈旧性,难以吸引学生眼球的特点,我尝试了历史情境体验的教学方式。这种教学方式有利于活化历史人物和情境,注重学生个体的亲自实践和现场感受。在教师创设的体验活动和情境中,学生穿越时空隧道,通过亲身体验,去感受当时历史背景下的时代气息,与历史人物现场对话,深入进行角色体验,从而达到掌握知识、培养情感、树立正确的情感态度价值观的教学目的。     

在双语活动中体验多元文化

在幼稚园实施双语教学，除了激发幼儿学习、运用外来语言的兴趣这一基本目的外，还有一个对孩子的发展更为重要的目的，就是体验多元化。我园为此做了有益的尝试。     

观察体验表达--“透视鸡蛋”体验作文教学

【教学目的】 1.教给学生观察“人的活动”的方法,并在实践中感悟观察方法,培养观察能力。 2.引导学生表达活动中的真实体验,领悟抓住人物动作、心理、语言和表情等将所见所闻所感表达具体的方法,培养表达能力。3．培养学生合作探究的能力和学科学、爱科学的兴趣。     

在散文教学中渗透情感体验的策略

＂尊重学生在学习过程中的独特体验＂是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要要求。教师在教学中应该尊重学生的独特体验,从而实现学生个性化阅读体验的形成。教师要在散文教学中引导学生想像联想,产生情感体验;品味语言,获得情感体验;