在“约定”中健康成长

一次与同事闲聊,邱老师向我讲起处理班级的一件小事,引起了我的注意。一天,她按例巡视校园。当她巡查到六年级男生寝室时,听到寝室里传来一声尖叫:"我打你……"她立刻断定有学生在打架,便喊了一声:"不准打架     

都是“批评”惹的祸？

“亲其师,则信其道”,教师在登上讲台的一刹那.其在学生心目中的师长地位就确立下来了,学生渴望得到师长的认可和肯定。可在教育教学实践中,不可避免地存在着对学生的批评教育,这时,如何批评如何教育成了能否处理好帅生关系的关键环节。     

特殊座位:无形的“囚禁”

某小学教师在讲台前设置专门的特殊座位,安排"不乖"的学生。社会该如何应对这种简单粗暴的管理?对学生缺乏应有的耐心、细心和尊重,是否会对孩子的心灵造成无形的"囚禁"?(图文来源:《中国教育报》2014年12月26日)     

浅谈班主任的“桥梁”工作

正前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:"教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。"然而大多数学生家长文化素质不高,他们或只重养不重教,娇惯溺爱,或方法简单粗暴。与学校教育背道而驰的现象也大量存在:学校教育学生互相谦让,却经常听家长教育孩子:"有人打你,你就打他";学校教育学生爱劳动,家长却担心自己孩子吃苦受累;……这样的家庭教育与学校教育不相协     

教师如何在“点名与逃课”中博弈

职业学校的学生逃课现象现在仍较普遍,学生逃课与学校政策、老师的教学方式密切相关,也是学校和老师多年来希望根治的情况之一,但往往成了老师与学生之间的博弈.本文从学生、教师两个方面分别进行剖析,通过博弈论的方法对教师点名和学生逃课情况进行分析,提出一些能够在一定期间内解决逃课的方法.     

在批评中加点糖

常言道:“良药苦口,忠言逆耳。“无论何人,对别人的忠言,劝告,尤其是批评,往往难以接受,如何才能找到一种恰当的批评方法,使忠言不逆耳,从而起到劝诫的作用呢?我们或许可以从医生给人治病中得到一些启示。医生为了达到治病救人的目的,在开始动手术前,往往先给病人施行麻醉剂。其实,病人仍然要受刀伤之痛,但麻醉却能减少或消除苦痛,为手术的成功起到不可低估的作用。所以,教师在教育学生、批评学生的过程中,为了收到“治病救人”的效果,“开刀”时可先注射“麻药”,“给药”时不妨加上“糖衣”。让学生听着悦耳,并从中悟出道理,最终收到好的…     

试论批评教育有效性的策略

<正>现实中,教师往往注重对学生的表扬教育,这无疑是对学生进行思想教育的重要方式,因为通过激励性的语言,可以让学生充满信心和愉快,学生的积极性会得到提高。但如果教师只是和颜悦色地加以表扬和肯定,未必就是最好的教育方式。有时候,在交谈中加一些中肯的批评建议,反而会促使学生更直接地感受到教师的善意和诚恳,收到良好的教育效果。学生在成长过程中犯错是难免的,此时,教师的批评教育就显得很必要和重要。批评之可贵,就在于它像一面镜子,能     

爱心无痕

[案例]滕××是我校有名的后进少先队员,他不仅学习成绩差,而且有一身的坏习惯。少先队活动时,不仅他自己不积极参加活动,而且即使参加了也是经常迟到,还喜欢乱讲话,影响其他队员的活动;在业余时间,他最大的爱好就是打游戏、吃零食。在家长的眼里,他是一个懒惰、顽皮的孩子;在其他队员的眼里,他是一个不可救药的队员。当得知他犯了错误时,家长对他是一顿棍棒,辅导员对他是一顿批评,队员对他是一顿冷嘲热讽。在大家的眼里,他是一个不     

班主任的“四心”

【正】从师范学校毕业后,我就一直从事小学班主任工作,总结起来,要做好班主任工作,一要有热心,二要有爱心,三要有耐心,四要有公心。有了这四心,工作就会有动力、有激情、有方法,面对困苦和挫折,就能够充满信心,从容对待,取得成功。一、对事业要热心当小学教师本身就是一项比较清苦的工作。一年四季,     

批评中的“三忌”和“三讲”

家长批评孩子是很常见的教育方法，如果方法不当，孩子就会反感和不满，效果很不好。我觉得批评孩子是一门艺术，也是一门科学。我结合自己的观察和经验，谈一谈批评中的“三忌”和“三讲”。     

漫谈如何“批评”学生

学生犯了错误,就要批评教育。但是对学生的批评教育一定要慎重,让被批评者既能接受教育又不伤害被批评者的心理。否则的话,就会产生一系列的副作用。教师要根据实际情况,根据不同的批评对象,因人而异,循序渐进,逐渐改变学生不良的行为习惯,净化他们的心灵,规范他们的行为,使不同的学生得到不同的教育,使所有学生都在原来的基础上有所进步、有所提高,最后达到共同发展的目的。     

数学教学中由“悟”生“慧”的策略研究

现代认知心理学认为,数学新知学习是学习者感知外部信息——数学知识,并将外部信息通过同化或顺应等方式融入自身的认知结构或形成新的认知结构的过程．这是一个外部信息和自身的内部智慧相互作用的过程,也是一种产生新看法、形成新思想、感受新体验的心智活动,这个过程就是一个感悟的过程．感悟介于感性认识和理性认识之间,是联结感性与理性的带有生命体验的心灵之桥．因此,重视数学悟性的培养对于学生理性思维的发展、数学智慧的生成具有非常现实的意义．     

让学生在智慧批评中破“茧”成“蝶”

班主任每天遇到的事情纷繁复杂、平凡细微,其中很重要的一部分是学生问题,处理方法的好坏直接关系到管理的效果,关系到一个人一生的成长。特别是当学生犯错误时,班主任更应该把工作做得精细,把关爱渗透到每个孩子的心灵,使学生讨厌的批评教育彰显出教育的智慧光辉,实现教师与学生心灵的对悟,含蓄地唤醒     

康德“美与道德”关系之论析——兼论伦理批评尺度

美与善(道德)的逻辑关联,是传统美学的重要命题之一.康德的《判断力批判》对美善之逻辑分析,不少中西学者以为存在着内在的矛盾.其实,康德在第三批判中的观点符合其一以贯之的哲学玄思.从美之分析到崇高之分析,康德不是割裂美与善(道德)关系,而是呈现了递进式的逻辑命题和运思的统一性.全书的主旨并非“勾引出美的特殊领域”,而是通...     

如“刀”似“水”的批评

批评是常用的教育方式,也有其弊端。犯错误的学生已经认识到自己的错误,如果被班主任训斥,很容易产生抵抗情绪。这时心理教师采用不同的策略,疏通了学生的抗拒心理。从中也获得三点启发：批评学生时要注意创造安静的谈话环境;注意批评方式;不必把话说透。     

还“批评”一个公道

批评,是传统教育中常用的一种方式,但由于种种原因,人们对批评教育诟病颇多。本文从不同角度分析论证,还批评一个公道。     

“中医疗法”在“后进生”教育工作中的应用

我们知道，中医在治疗疾病，尤其是在治疗慢性或顽固性疾病方面有其独到之处。中医在治病时，不是头痛治头，脚痛医脚，不像西医那样，发烧了打针退烧，发炎了吃点消炎药，长了瘤或赘物动手术切除。它讲究整体治疗，辨症施治，既能治标，又能治本。我们在教育学生时，往往采用的是治标的“疗法”，且能收到立竿见影的效果。然而通过教育实践我们发现，在     

“三适”批评原则浅探

批评是教育学生的一种常用方式,批评的效果如何很大程度上取决于所采用的批评方式。切实的批评方式能够起到良好教育效果,不切实的批评方式不仅达不到预期效果,反而会影响学生心理的健康成长。切实有效批评方式的采用需要遵循一定的原则。     

读典故 悟哲理——教育转化“问题学生”要坚持辩证法

正受家庭、社会、学校等方面的不良因素及自身存在的有待改进的因素的影响,一部分学生在思想、认识、心理、行为、学习等方面会偏离常态,成为所谓的问题学生。传道授业解惑是老师的职业要求,学生有了缺点和错误,老师应当予以批评指正,甚至予以必要的惩戒,以便使学生及时转化,健康成长。有的老师批评教育学生,坚持科学方法,学生心悦诚服,知错就改,人生因此而发生了改变;而有的老师批评教育学生方法不当,学生不当一回事,不理解,不服气,逆反对抗,甚至还会记恨终生。不同的批评教育效果不同,体现着不同     

“自在之物”在康德批判哲学中的地位

康德对“出现”和“自在之物”的二分,预设了“自在之物”的存在,但由于我们理性的局限性却又不能形成关于它的任何知识,既然如此,我们又怎能知道它的存在,也就是怎样从“此岸到达彼岸”,因此,有人就批判康德说这一概念是对传统哲学中超验实体这一教条主义的让步,是与他的批判哲学精神不一致的。这样理解是错误的,其实康德意义上的自在之物并不是独立于思维的实体领域的一部分,而是一种思维工具,是我们人类思维在思考日常经验时必定要做的一种假定,只有通过它,我们才能运行我们的概念机制,在这种机制中,客观化倾向起了关键的作用。