继承传统创新发展——评南宁市天桃实验学校校长徐元生的办学思想

学校要发展、要进步,就必须传承办学历史、传承办学文化,只有这样,学校的发展才有根基,才有源头,才能站在历史的肩膀上往着更高更远的目标继续前行。近三年来,南宁市天桃实验学校传承了“自强不息,止于至善”的学校精神、传承了“以校为本,以人为本”的管理理念和“一切为了孩子,一切为了明天”的办学理念,提卅了“让每一个孩子拥有幸福人生”的核心理念,处理好了学校发展的历史、现状、未来三者的关系,使学校办学水平和教育质量稳步提升,学校面貌焕然一新。     

古典文学教学中的道德教育

古典文学中的道德教育十分重要。要对学生进行爱国主义教育、热爱人民教育、明辨是非教育、审美教育。     

中国共产党对爱国主义传统的继承和发扬

五四爱国运动直接促进了中国共产党的成立,使中国工人阶级高举爱国主义旗帜登上政治历史舞台.中国共产党的历史是一部与爱国主义斗争紧密相连的历史.中国共产党人是最忠诚、最坚定、最彻底的爱国主义者,并把爱国主义传统发扬光大.     

浅谈中国古典文学教学中的爱国主义教育

当前,在市场经济条件下,加强爱国主义教育迫在眉睫.结合中国古典文学教学对学生进行爱国主义教育,首先应将爱国主义教育点滴渗透到教学中,使爱国主义思想和课堂教学内容有机地结合起来;其次应调动学生学习的主动性、积极性和创造性,让学生在课外的独立阅读和自由讨论中自觉接受爱国主义教育.     

新时期小说的两种深度建构——以贾平凹、余华作为个案分析

贾平凹、余华可以看作是新时期中西语境交汇中向中国传统和西方现代小说观念寻找写作资源的两个代表性作家。在小说的深度建构上，前者侧重于站在和谐的文化立场上对中国小说深度模式进行着一种正向的建构，后者则以暴力的方式进行着一种反向的建构。这两种方式对于中国小说的深度建构有着互文性功效。     

浅谈传统文化在小学美术课堂教学中的渗透和继承

近年来,随着素质教育的推广,学校以及教师的教育理念都发生了较大的变化,并且在当前教育环境下,越来越多的学校开始注重音乐、体育、美术等课程的开展。在开展美术教学过程中,为了更好地培养学生的审美能力,提高小学美术课程的意义,教师需要注重传统文化与小学美术的结合,通过美术教学渗透传统文化,实现传统文化的继承。     

新时期小说的两种深度建构--以贾平凹、余华作为个案分析

贾平凹、余华可以看作是新时期中西语境交汇中向中国传统和西方现代小说观念寻找写作资源的两个代表性作家.在小说的深度建构上,前者侧重于站在和谐的文化立场上对中国小说深度模式进行着一种正向的建构,后者则以暴力的方式进行着一种反向的建构.这两种方式对于中国小说的深度建构有着互文性功效.     

研究灵感思维的开拓性专著--评《灵感--创新的非逻辑思维艺术》一书

探索“灵感之谜”的刘奎林教授 ,历经 1 5年的潜心研究 ,推出力著《灵感———创新的非逻辑思维艺术》一书 ,已由黑龙江人民出版社出版。《灵感———创新的非逻辑思维艺术》(以下简称《灵感》)一书 ,选钱学森教授分别给吴廷嘉、沈大德、杨春鼎、刘奎林等学者关于研究灵感方面的 1 0封重要信件为代序言。全书共 1 5章 ,可划分为三大部分。第一部分可称其为有关灵感概念和灵感观的演变与发展。包括第一章灵感的历史渊源、第二章中国古代灵感说、第三章灵感观的演变与发展。第二部分主要是探索有关灵感发生的本质与特征、原理与规律、机制与方…     

集部传统与现代学术--评中华书局、上海古籍出版社两套古典文学丛书的整理体例

中华书局中国古典文学基本丛书与上海古籍出版社中国古典文学丛书在校勘、笺注、随文附录、全书附录、前言等方面成就突出,其整理体例融汇了现代学术观念,形成了古籍整理的新范式。     

略论对待传统和谐思想的两种错误倾向

在如何对待我国传统文化中的和谐思想问题上,当前我国学界存在着两种错误倾向,即形而上学倾向和唯心主义倾向。本文主要列举、分析了这两种倾向的表现,并指出其危害性所在。     

继承优秀的教学传统坚持中国的教学特色

新课改倡导新的教学理念,并不是对传统教学的全盘否定。对于传统教学中的"双基"训练和启发式教学等优秀的教学方法应该继承与发扬,并在实践中加以创新,以便更好地进行教学。     

大学英语教学中的中国古典文学之美研究

本文在探索在大学英语教学中加入中国文化内容重要性的前提下,分别从形式之美、语言之美、意境之美三方面对大学英语教学中的中国古典文学之美予以解读.旨在引领学生在传统的英语教学的模式里,探索新的教学模式,把传统文化的古典文学之美,带进英语语境,并且能够在应用中创新,给中国古典文学翻译带来新的语境和架构,搭建英语与中国传统文化之间同美的桥梁.     

毛泽东对中国传统德治思想的批判继承和发展

毛泽东德治思想是毛泽东思想的重要组成部分,其深受中国传统德治思想的影响又有所超越。文章从德治的基本前提、德治的人文基础、德治的地位和作用、德治的基本手段、德治的最终目的等五个方面,论述了毛泽东对中国传统德治思想的批判继承和发展,从而形成了社会主义新德治理论。     

浅论新课改中的“解决问题”教学

在“解决问题”教学过程中，引进新课改的先进理念。抛弃以往陈旧的应用题教学方式的同时，也应继承传统应用题教学的精华，找到新旧教材的平衡点，做好继承与创新，才能防止课改中应用题教学的片面化，提高教学效率。下面谈谈笔者在教学中的一些做法。[第一段]     

试论鲁迅杂文与中国传统小品文之关系

作为著名的现代文学家鲁迅先生,他与中国古代文学有着很深的渊源,文章仅从他的杂文与中国传统小品文关系的角度,阐释了他的杂文是对传统小品文的继承、发展和创新,而传统小品文也给予了鲁迅杂文以源泉和动力。     

卞之琳：创新的继承

文学影响的课题提出一个互文性的特殊挑战,因为影响的发生倾向于不规则和无意识的过程,很难做出简单的因果判断。而当文学影响涉及跨文化的互动时,就更为困难,因为动机与接受,借用与实践之间的落差以及两个文化传统的介入使得问题变得更加复杂。卞之琳成于1930-1937年的作品,展现了对作家的多元影响之间的必然的有机关联。卞之琳自己及很多批评家都明白指出象征主义与现代主义对其作品的影响,但是他对西方影响的敏感度,很可能源自中国传统的背景,尤其是道佛思想,因为现代主义诗学补充强化了诗人的中国根柢,为其创作提供了具体的表现策略。反之,卞之琳的道佛思想倾向也给予他接受现代主义诗学一个特殊的视野角度,从而构成一个特殊的东西文学交流的例子。