科学教师角色漫谈

从目前科学课程实施的现实看，多种障碍不断凸显，其中瓶颈问题是教师角色失调。研究表明，合格的科学教师应当扮演以下十大角色。1．科学知识的传授者与学习者。毋庸置疑，教师的首要角色必然是“知识的传授者”，科学教师亦不例外。科学教师不仅应该传授有关科学知识，更应该传授学生如何探索与掌握科学知识的程序与策略。另外，科学教师也是科学知识的学习者。要想胜任科学课程的教学，必须不断地学习科学知识。     

研究性学习与教师的角色转化

三年来，我在带领全校研究性学习工作中深刻体会到：现代的教师已不再是单一的“知识传授者”，而应该是学生学习的促进者。教师在“情景体验、课题准备、研究实施、总结反思”四个阶段中分别扮演“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”。教师的“导”是钥匙，是打开研究性学习课程通道的基本条件。     

论中小学管理中教师的职能

教师职能既是研究的弱点，又是实践的难点。中小学管理中教师职能研究可以完善教育管理理论和教师理论，改进教师教育，提升学校管理效能。教师的基本职能是由常规工作规定的，特别职能是由非常规工作规定的。就教师职能的一般分析，包括基于道德层面的为人师表、法律层面的教书育人、系统层面的承上启下和过程层面的责其始终等四种职能。就实践看，我国中小学教师职能在指导思想上必须强化示范、指导和自治职能，弱化规范、指令和监督职能。     

论新形势下教师职能的转换

教育改革必然为教师职能转换提出了许多新的要求。如何在新形势下参与这场变革是每一位从事教学研究的教师需认真思考的问题。本文就通过教师职能的转换来开展对教学工作的一点研究。     

论信息素质教育与教师职能的更新

高等教育作为上层建筑的组成部分，要为生产力的发展服务。当前社会生产力发展的主要趋势是：社会信息化和知识化进程加快，信息和知识已成为重要的资源和社会经济发展的关键要素。在这样的信息社会里，任何学校和专业的学生，都应该具备良好的信息素质；一个没有信息意识、不懂信息知识、不能用信息系统来获取信息的学生，是不能算做合格人才的。作为信息资源检索课教师，其教育的使命就是，培养学生良好的信息素质，激发学生的信息智慧和信息潜能，使之成为符合信息时代人才素质要求的高素质人才。一、把握信息素质教育特点，全面更新教师…     

初中地理教师如何了解学生

要上好一节课,了解学生的学情很重要。我们在教学的过程中往往会出现意外的事件,这些课内意外的生成,就是因为我们对学生没有深入了解。随着课堂教学的不断深化变革,教师在教学所扮演的角色也在不断地发生变化,由原来从知识的传授者向学习的组织者、合作者、开发者和引导者转变。     

论教学中的教师角色

传统教育以“教”为出发点来定义师生关系：教师是“教育者”,教学以教师为中心,注重教师尊严的维护,强调学生对教师的服从;学生是“受教育者”,是教师塑造的对象。所以师道尊严有时候异化成一种以等级、专制甚至压迫为特征的师生关系。本文试以“学”为出发点对教师角色进行定位：学生是“学习者”,教师是“助学者”,教师的教是为学生的学服务的,作为教师应淡化“学生纯粹是受教育者”的心态,自觉履行“助学者”角色。     

新教育理念下的教师角色定位

长期以来，教师扮演着“惟我独尊，师道至上”的角色，在传道、授业、解惑的人者之师的神圣光环照耀下，自然就有一种“教师就是教师，学生就是学生”不成文的角色定位。然而，．笔者认为，在积极倡导自主合作、探究的学习方式的《新课程标准》要求下，教师应改变以往在教学中的地位与角色，不仪足知识的传授者，更应是一名学习者、合作者、参与者和启发者。     

论教师专业化发展中的教师角色转化

学习型社会中教师应改变传统角色.教师要成为成功的"学习者",将学习的成果惠及学生和教学;教师要成为"研究者",实现研究与教学互动共生;教师要成为"导学者",充分尊重学生的主体性,发挥其学习的主动性;在平等交流与对话中重构教学过程要求教师成为"合作者",而不是教学过程的独行者.只有教师自觉认识到角色转化的必要性和方向,才...     

知识经济时代图书馆的职能转化

知识经济对传统图书馆职能提出了挑战，因此图书馆在知识经济时代的职能急需转化。     

教师职能新说

千百年来，有关教师职能、地位或角色的论述很多，其中，韩愈一句“师者，所以传道、授业、解惑也”可谓经典性的概括。但是，此三点中无论哪一点都是居高临下的。确实，在传统的教学活动中，教师总是居以权威的架势、亮出楷模的姿态、带着父兄的口气，只不过是这种架势的大小、姿态的显隐、口气的强弱因人而异而已①。教师主宰着课堂，他们站在讲台上，犹如阳光普照万物一般 !　　稍微留意一下，就可以发现，当今国际教育界有关教师地位和职责的看法正在悄然发生变化。当然，这种变化并非始自今天。当年，美国著名教育家杜威就针对传统教育…     

刍议新理念下教师课堂语言的转变

现在的教师，已不只是知识的传授者和学生成长的管理者，不再简单地承担“传道、授业、解惑”的任务，而是学生发展的促进者和引导者，不仅要“传道、授业、解惑”，还要教会学生做事，做人。当今的教师，已不是笔者儿时心中那种唯我独尊、高高在上、不可接近的老学究，而是学生的朋友，是学生心中的偶像。教师这种角色的转变，直接反映在课堂语言的变化中。     

教师职能错位的分析

教师是教育功能的实践主体,但社会对教师职能存在着错误的认识和定位,包括角色定位错位、功能序列错位、教学内容错位及手段性错位。由于这些错位导致了对教育的潜在损害,甚至影响到国家总体的长远利益。本文围绕这些错位进行了分析,旨在澄清一些错误认识,还教师以本来的面目,以便正确界定教师职能。     

论研究性教学及教师的相关职能

本文在分析研究性教学的基本特征及一般程序的基础上，论述了教师在研究性教学中的相关职能。     

论英语教师职能的多元性

语言是思维的工具、文化的载体,反映了这个民族的特征,可见语言具有多面性,因此我们认为英语教育应是集工具性、人文性和智能性于一体的综合能力培养过程。英语学科自身的特点和教育规律决定了教师职能的多元性。英语教师应将语言的三个特性统一于整个英语教育的体系中,站在更高的角度,以更宽的视野承担起多元性的英语教师职能。基于英语教育的三大特性,英语教师职能的多元性凸显在以下三个方面。