基于微课的高职实训课程移动学习平台构建研究

当前,高校微课的建设数量相对丰富,但应用还处于浅层次的探索阶段。针对目前高职实训教学存在的问题,基于微课构建实训课程的移动学习平台和进行实训微课资源的开发,推进高职实训课程教学方法与教学手段的革新,为微课资源的共享与应用探索新途径。     

基于微课的移动学习综述

阐述了微课与移动学习的概念、特点和研究现状,分析了开展“移动微课”学习的深远意义,提出将微课与移动学习相结合、通过移动终端学习微课资源的理念。采用文献分析法,从宏观上概述了移动微课理论研究与实践,对其研究与应用现状、趋势进行了探讨。     

基于Android智能手机的微课学习平台开发与实践

智能手机与便携式终端的快速发展促进了移动学习的广泛应用,推动了教育教学改革的深入开展。便利的媒介载体与丰富的课程资源是移动学习实施的重要保障,也是教育实践关注的重要方面。本研究在媒介载体方面开发了一套基于Android手机的移动学习平台,在课程资源方面开发了一系列微课程,并将两者结合在一起进行了翻转课堂教学实验,取得了良好效果。     

微课给学生带来的喜与忧探讨

文章主要论述教育步入“微课”时代后,给学生带来的喜：学生可以更好地平等学习、移动学习、自主学习、快乐学习和高效学习;但也有忧：存在有预设没生成、有碎片没系统、有移动没支持等问题。     

基于微课资源的运筹学课程移动学习模式

本文对微课和移动学习进行了分析,结合运筹学课程的特点,提出了一种基于微课和移动学习的运筹学课程学习模式,并给出了学习运筹学课程中该学习模式的具体实施方案,该方法是传统教学模式的有益补充,可为运筹学课程教学改革提供一定的参考。     

基于学习元平台的微课设计

微课已成为当前教育领域研究的一大热点,受到越来越多学者的关注。本文通过微课的各种定义,分析了微课认识的误区,指出微课的本质是"课",并从"课"的角度提出,微课是在微型资源的基础上附加教学服务的小型化课程,由微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四部分构成。此外,由于微课小而散,应通过语义技术描述微课间的整体知识逻辑,实现散而有序。在此基础之上,本文介绍了基于学习元的微课设计思路,包括微课设计、教学信息描述、微课聚合和开发模式等,试图为研究者和设计者们提供参考。     

微课及微课的制作和意义

随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于"微课"的移动学习、远程学习和在线学习将会越来越普及,"微课"必将成为一种新型的教学模式和学习方式。文章论述了"微课"的概念、组成、特点、类型及制作方法,并结合微课制作与实践,探讨了微课的意义。     

微课移动云平台的设计研究

伴随着时代的飞速发展,各种云技术、云应用离我们生活也变得更近.如今学生们对互联网、移动终端越发依赖,通过各类移动端设备随时随地获取丰富的学习信息.在教育行业中引入基于云技术的微课平台,是一种为广大学子们提供学习知识和技能的新方法.本文基于移动云平台设计一种适合中小学教育的微课平台系统,用户涵盖学生、教师和家长,使对中小...     

基于移动终端的“微课”平台构建与实施

传统的课程教学模式很难使学生长期的、高效的集中注意力学习.本文提出了构建基于移动终端的“微课”平台,将课程划分为若干知识点,制作相应的多媒体课件,并录制成视频,利用“微课”平台在教学中开展网络自主学习实践活动.以期激发学生的学习热情,满足学生随时、随地展开微学习的要求.     

基于微课的混合式学习的教学设计模式构建

混合式学习现已在全世界范围的教育领域得到广泛应用.然而,如何设计一门混合式学习课程仍然是一个值得探索的问题.以此为研究基点,尝试基于微课来探讨和构建具体的混合式学习的教学设计模式,以期促进教学优化.     

基于Big6模式的微课移动学习系统设计

为了更好地指导学生使用智能便携设备进行微课移动学习,整合了探究式学习与移动互联网技术,有效地利用技术条件和先进的教学理论,将Big6模式引入到微课的移动学习中,提出了探究式学习模式下的微课移动学习系统设计。分析了系统开发需求,对系统设计总体思路、设计原则、客户端和服务端功能设计进行了阐述。该系统可实现学习者与教师的及时沟通和互动,有助于学习者信息素养和问题解决能力提升,具有一定应用价值。     

微课在移动学习中的应用策略

移动学习是当前教育信息化发展下的学习革命,是未来学习必不可少的一种学习模式。微课是整合教学课件、教学素材、教学案例的一种重要学习资源,当微课碰到移动学习后,移动学习变得更加高效与可行,本文通过微课促进学习的因素分析、微课在移动学习中的技术分析与微课在移动学习中的应用策略,旨在推广微课这一优质数字化资源,推进移动学习的发展。     

微课的内涵、特征与适用领域——基于首届全国高校微课教学比赛作品及其征文的分析

基于对首届全国高校微课教学比赛作品及作者反馈征文的内容分析,发现教师对微课的认识可以总结为三类:微视频资源、微课程、微课教学。"微视频资源"具有短小精悍等特征,可用于社会公众的泛在学习、非正式学习与移动学习;"微课程"具有生成性和互动性等特征,更适宜于成人的继续教育与开放教育;"微课教学"具有计划性和组织性,比较适合在校学生的正式学习。     

基于“微课程”的移动学习平台构建

微课程是微学习时代在线学习或移动学习的重要学习资源。文章梳理了微课程和移动学习的基本概念,研究探索了基于微课程的移动学习平台的构建。     

基于微课的高职高等数学教学模式探索

结合目前高职高等数学教学现状以及信息时代学生学习的特点,构建基于"微课"视角的高职高等数学微课模块体系以及教学模式,力求"位微力高、课微用大、步微而快、效微不薄",以此激发学生学习数学的主动性和积极性,提高高等数学课堂教学质量。     

巧用微课提高音乐教学效率

音乐微课教学主要通过观看微视频来完成自主学习任务单,从而达到自主学习的目的。因此,教师应巧用微课进行音乐教学,不断丰富教学形式,激发学生学习音乐的兴趣,从而有效提高音乐教学的效率。     

微课构建电子技术实训课自主学习模式分析

伴随现代社会的快速发展,立足于微课教育观念创立起来的电子技术实训课自主学习模式被广泛加以运用和实践。其运用及推广不但培养了学生学习主动性,而且提高了学生学习的专业性。本文针对微课在构建电子技术实训课自主学习模式中的应用现状及其发展趋势展开了相关论述。     

让微课赋能微学习

基于互联网技术和信息化手段的微课突破了传统课堂的边界,重构了传统教学的时间和顺序,有助于学生利用“碎片化时间”进行“微学习”。具体来说,微课选题要基于学习者的问题,微课内容要能激发学习者的动机,微课评价要指向学习者的深度学习,让“学为中心”的理念落在实处。     

微课设计与制作的理论与实践

微课作为一种新的网络学习资源形式在国内外迅速发展起来,微课的理论、设计、开发与应用研究也成为网络学习、移动学习研究的热点之一。通观微课的内涵、特点与网络环境,发现微课的教学实践模式可以很好地实现“掌握学习理论”的教育理念。在“掌握学习理论”指导下,展现微课设计的理论与制作流程,分析微课视频的五种制作方法及其特点,并在《青少年学习与生活中的心理学》系列微课设计与制作实践基础上,论述讲授型微课的设计思路和微课视频制作需注意的问题。