从职教教师教育体系入手谈职教师资的培养培训

职教师资培养培训相关研究存在若干问题,当前的研究尚缺乏对整个职教教师教育体系的研究。为此,应从推进职教教师教育一体化改革、探索中国特色职教教师教育模式及完善职教教师教育的相关制度等三个方面入手来构建职教教师教育体系。从专业化的角度结合中国职教教师教育的历史与现实来探讨职教教师教育体系的构建是职教师资培养培训问题研究的总体趋势,也是积极推进中国特色职教教师教育体系研究进程的必由之路。     

职教师资培训初探

职教师资培训是提高职教师资素质的一种快捷方式.本文分析了职教师资培训的必要性,提出了做好培训工作的几个要素,并以浙江工业大学为例探讨了几种师资培训的模式.     

职教师资信息技术能力培训内容体系建构

基于甘肃省开展的"国培"项目——职教教师信息技术培训发放问卷,对甘肃省各市县200名职教教师信息技术能力进行调查,采用主成分分析法对42项能力素质进行因素分析,最终提取了7项能力因子,并根据旋转矩阵将42项能力归类,建构为职教师资信息技术能力培训内容体系.     

论丹麦职教师资培训体系及其启示

丹麦的职教师资培训具有比较完整的体系,它对职教教师的起点要求明确,注重初始培训与继续教育,培训内容丰富,考核方式科学,形成了鲜明的特色。这些特色对我国设立专门职教师资培训机构,明确教师准入标准和工作要求,以及从政策、资金等方面支持职教教师的继续培训等具有一定的启示作用。     

完善职教师资培训体系中的管理环节

一年来,通过深入师资培训基地了解培训教师、管理人员的工作情况;跟班听课,向学员下发并回收调查表,了解培训学员对培训教学的意见;召开部分教师座谈会,了解教师对培训内容的要求;向有关职业学校发放并回收调查表,了解学校对师资培训工作的要求等有针对性地对职教师资培训基地的工作情况进行了较为详尽的调研.在此基础上,提出完善职教师资培训体系中管理环节的意见.     

培养培训高素质职教师资

天津职业技术师范学院是在我国大力发展职业教育,急需改变师资队伍不适应状况的背景下,经国务院批准于１９７９年建立的。经过十几年的探索和实践,学院逐步确立了“服务职教,培养合格师资”的办学思想和学院定位,走出了一条“实行‘双证书’制,培养‘一体化’职教师资”的道路,形成了办学的基本特色,得到了社会的肯定。《实行‘双证书’制,培养‘一体化’职教师资》获得了１９９７年全国普通高校国家级优秀教学成果一等奖。 近几年来,面对新世纪的机遇和挑战,我院积极贯彻落实党和国家关于教育工作的指示精神,开展了面向２１世…     

组建省级职教专业师资培训体系之探讨

实践证明,发展职业技术教育必须有一支数量充足、素质优良的教师队伍,尤其是专业教师队伍。这是办好职业学校、推动中等职业技术教育发展的关键。为此,山东省教委建立了以山东省职教师资培训中心为核心的职教专业师资培养培训体系。下面仅就该体系的内容、原则和构成作一概述。 一、职教专业师资培养培训体系的内容 我省专业师资培养培训体系由以下几部分组成: 1.职业技术教育科学研究部分。主要职能是总结研     

台湾工科职教师资培训

台湾培养工科职业教育师资的工作开始得很早。早在五十年代初,台湾国立师范大学即成立了工业教育系并于1953年开始招生,以后又在这个系附设工场师资班,招收高级职业学校毕业有4年以上实际工厂经验或高中毕业有6年以上工厂操作经验者,集中学习一年,结业后分配至工科职业学校,担任相关科别的工场实习教师。但是由于这种师资班没有学位,学     

对重庆市职教师资培养培训体系构建的思考

文章通过分析重庆市构建职教师资培养培训体系的必要性和目前的有利条件．提出了建立师范院校＋行业（企业）＋职业学校的职教师资培养培训一体化的模式,同时,对资金保障、发挥教育部重点建设职教基地作用等方面提出了建议。     

谈师资培训

教师是教育的主力军。师资培训是教育队伍建设的“希望工程”。完成此项工程,必须确定目标,建立网络,抓实“两个”结合。一、确定目标。目标是激励人们行为的,预期要求达到的目的或结果。师训目标决定师训计划并约束计划的实施。根据人才成长的一般规律,我们提出了一名教师终身从教的四个阶段性师训目标为:①25岁前,成为一     

中德加强职教师资培训合作

教育部与德国国际继续教育和发展协会（InWEnt）11月2日在北京共同签署了关于双方在职业教育领域开展人员培训合作的《谅解备忘录》，教育部副部长吴启迪出席签字仪式。     

四个结合 培训职教师资

辽宁教育学院于1980年建立了职教部,1985年又建立了职教系。十年来,我们坚持为职业教育服务的方向,积极开展师资培训工作,采取多规格、多层次、多途径,多形式培训职业高中专业课教师3,950多人(次)。在这些教师中,有很多人成为教学教研的骨干;有多人在全国、省内专业技能比赛中获奖。这对于加强职业高中教师队伍建设,提高教学     

职教师资培训品牌构建研究

<正>引言：职业教育师资培训品牌的建设,是对教学资源的优化与完善,促使职业教育工作进一步发展。为了解决职教师资培训品牌建设中存在的重视程度不高、规章制度不完善等问题,本文以职教师资培训品牌的构建为研究对象,对职教师资品牌内涵、建设的必要性进行阐述,针对当前存在的问题提出几点建议,希望为相关人士提供一定的价值参考。职业教育是我国教育的重要组成部分,担任着培养新时代人才的作用。职教师资培训品牌的建设,可以提升学校教师队伍的综合素质,能够为人才培养与现代教育事业发展提供专业师资队伍保障。那么,     

脚踏实地改革创新做好职教师资培训

一、营造实施师资培训的良好环境 1.雄厚的办学条件 上海第二工业大学成立于1960年,系以工科为主,兼有经济、管理、理学、人文、艺术和语言类专业,是培养高等工程技术应用型人才的地方普通高校.学校位于浦东金桥教育园区,占地700余亩,建筑面积近20万平方米,藏书近62万册.     

关于职教师资培训的探索

1999年12月,我校被教育部确定为全国重点建设职业教育师资培训基地。自此,我们认真落实《关于进一步加强中等职业教育师资培训基地建设的意见》(教职成[2000]9号)精神,坚持改革,积极实践,探索适应中等职业教育改革和发展需要的师资培训工作的新思想、新方法,组织和开展职教师资培训工作。至今,已举办了数控技术、电气控制技术、     

面向西部积极参与职教师资培训

长虹电子集团有限公司培训中心是长虹公司为打造世界级企业战略目标,投资3000万建设的职工培训基地.多年来,长虹培训中心在努力做好公司内部员工培训的同时还积极参与社会职业教育事业.     

职教师资培训必须推行素质教育

《面向 21世纪教育振兴行动计划》提出：“依据普通高等学校、高等职业技术师院,重点建设 50个职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地”。这一战略举措切中了职业教育发展中长期难以很好解决的难点,着力于疏通束缚职业教育发展的“瓶颈”,这是一项保证 21世纪我国职业教育得以健康发展的基础工作。 　　作为首批已经启动的职教师资培训基地,其培训思路和模式对随后其它的培训工作起着示范、导向作用,但作为一种未有现成经验可资借鉴的开创性工作,要有效地实现国家既定目标,便须找寻其基本理论依据,构建行之有效的培训模式,制…     

略论跨世纪职教师资的培训

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“职业技术教育是现代化教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。”随着21世纪的到来,随着我国社会经济的进一步发展,职业技术教育必须加快其改革和发展的     

西北职教师资培训的摇篮

西北师范大学全国职教师资培训重点建设基地是在2001年3月经教育部批准建立的,它依托设在继续教育学院的西北师范大学职业技术教育师资培训中心,基地主任由西北师范大学校长担任,副主任由继续教育学院院长等担任,基地下设办公室、培训部,配备专职工作人员,由继续教育学院具体负责职教师资培训工作.     

论职教师资培训的重心

<面向21世纪教育振兴行动计划>提出:"依靠普通高等学校、高等职业技术师院,重点建设50个职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地".这一战略举措切中了职业教育发展中长期难以解决的难点,着力于突破束缚职业教育发展的"瓶颈",是一项保证21世纪我国职业教育得以健康发展的基础工作.