“论”课改论坛

时下,区域性教育行政管理部门和业务指导部门以课改论坛的形式来进一步推进课程改革向纵深发展,实乃是一种有效的策略与举措。但我们发现不少一般性的教学研讨活动,课堂展示活动或课改总结会议也冠之以课改论坛,实在有辱“论坛”之名,而无“论坛”之实。笔者认为,作为发生在教育领域的课改论坛活动,至少应具有以下五大要素：     

坚持科研引领整体推进区域课程改革

作为吉林省教育科研示范区和新课改实验区，几年来，在省市有关部门的指导下，长春市朝阳区始终坚持科研为先导的方针，全面贯彻“三个面向”的教育思想，坚持以科研带课改，以课改促质量的思路，科学地分析课改，理性地指导课改，客观地总结课改，在实践与研究中推进课改，取得了一些成果。     

大胆实践 锐意课改

课程改革作为教育改革的突破口已经在全国实验区内大面积实验三年了,而且很快就要在全国范围内推广实施。那么,课程改革的实际情况到底如何?据我们了解,实际课改的总体状况不是令人十分满意的。目前的教育占主导地位的仍然是接受性教育,以探究式教学为主要特征的课改只在个别学校生根、开花并结果。许多学校、教师为了“响应”课改的号召,在接受教育管理部门的检查或者参加教育学术研讨会时,拿出来的都是基本符合课改精神的课程,但在实际的教学工作中,仍然实施的是传统的接受性教育,而且教育的主要目标仍然是应试。于是也就有了“素质教育轰…     

我看高考改革与课程改革

“高考不改,高中新课程难行。”“不搞高中‘考改’,就不要奢谈高中‘课改’!”类似这样的话,在普通高中课程改革的进程中常常能够听到。尽管前人总是教育我们“不问收获、但问耕耘”,但还是有不少人觉得,只有这样的“末端思考”和“终端估量”,才是“切合实际”和“对学生负责”的。在课改过程中,这样的声音始终存在,特别是当课改面对难题、面临抉择、需要攻坚的时候,它们还会变得“高亢”起来,甚至于形成了声势不小的“合唱”。     

将树魂立根融入课改——上海市长宁区创新中小学德育工作的实践研究

“树魂立根、融入课改”是长宁区中小学近年来围绕深化课程改革和加强学校德育而形成的区域学校德育工作新特色。在课改的推进和深化中充分突出德育工作的重点，在德育工作中有效运用课改的理念，这使该区近年来逐渐走出了一条富有特色的学校德育工作新路子。     

着力构建适应新课程的区域性教研文化

2003年4月，樊城区被确定为省级课改实验区。近三年来，在上级教育行政部门和教研部门的指导下．区教育局始终坚持教研工作优先发展战略，把加强和改进教研工作作为推进新课程，打造“学在樊城”教育品牌的重要抓手．大胆探索实践．着力构建与新课程相适应、与打造教育品牌相促进的区域性教研文化．有力推进了课程改革的顺利进行．取得了阶段性成果。     

试论教育科研对新课程改革的促进作用

我校以教育科研为先导，大力推进新课改，在科研与课改的相互促进中，较好地实现了“起点高、立足稳、效果好”新课改工作目标要求。     

以课改为中心，加强组织管理，努力开创我省基础教育教（科）研工作的新局面——陕西省教育科学研究所课改实验工作情况汇报

新世纪课程改革实验工作已在全国全面展开，省级课改实验工作即将进入实施阶段。在这次课程改革工作中，我所在省教育厅的领导下，按照《纲要》赋予“教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用”的职责，认真研究、部暑课改工作，并与有关方面通力协作、积极配合，在介入国家课改雁塔实验区工作基础上，主动主体参与省级实验区的课改工作，最大限度地发挥了教研部门对课改工作的职能作用，确保课改工作在我省的顺利进行。     

抓住问题核心 深入探讨对策——“山西省第三届初中课堂教学改革研讨暨武乡二中课改观摩”活动综述

山西省教育厅将“课堂教学改革、教学评价改革和校本教研工作”作为今后我省初中学校的三大主要工作来抓,并把以“学案教学”为载体的课堂教学改革工作作为我省初中教学改革的重中之重来推进。为了将课改工作推向深人,4月28日下午-29日上午,山西省教育科学研究院举办的主题为“抓住问题核心,深入探讨对策”的“山西省第三届初中课堂教学改革研讨暨武乡二中课改观摩”活动在紧凑、紧张、热烈的气氛中于武乡宾馆举行,     

课改本身就是一个大的科研课题

教育科研要用理论导引和提升实践。新一轮课改要辟开应试“暗礁”,为完善、发展新课标、新教材提供依据,为推行课改提供先导经验,一刻也离不开教育科研的“引航”。郫县验证着、探索着……     

课改,需要静心回归

实施课改的这几年，我们在教育教学工作中进行了大胆的尝试和悉心的研究，推动了课改工作的深入进行。在理念的更新与实践的操作中，我们不自主地进入了教育的新境地。当静下心来用辩证的视角来观照这一新境地时，我们发现浮躁与功利充斥着新的教育空间，许多偏激乃至于极端的理解与操作演绎着教育本该静谥的丛林，许多教师在一线的课改中迷失了方向，滑离了课改的本真要义。课改，需要静心回归。     

新课改遭遇学校媚俗

目前基础教育课程改革实验工作已进入了“高原”状态，先进的教育理论与现实的教学实践不能够吻合，甚至出现了“听报告，听了激动；看学校，看了感动；回学校，还是不动”的现象。这其中有客观条件的限制，但条件并不能成为不搞课改、搞不好课改的充分理由。笔者认为，态度决定一     

关于语文常态课的研究

在如火如荼推进课程改革的今天，如何将“课改”引向深入，真正使我们的学校教育为学生的终身发展服务，这的确是我们每一位教师面对的重要课题。我国农村基础教育的种种条件的限制，有些人由此开始淡漠课改，甚至质疑课改。勿容讳言，我们在实施课改过程中遇到了不少“问题”。但问题的出现并不意味着我们“课改”有什么错，[第一段]     

深化课程改革 促进首都基础教育又好又快发展

在北京市认真学习贯彻全国第四次教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称“规划纲要”）精神之际,我们以“总结经验、完善制度、突破难点、深入推进”为任务,总结一年来的课改工作经验,研究今后深化课改的工作策略。就深化课程改革。我想谈几点意见。     

校长如何应对新课程改革？

新一轮课程改革实施以来,给基础教育带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。校长应如何应对这次改革呢?我认为,校长应从3个方面采取措施,引导和做好新课程改革工作,即“用新的观念引导课改,营建氛围参与课改,用宽容的态度对待课改中出现的问题”。一、用新的观念引导课改学校要想把教育办好,校长就要有思想;有了思想,校长还要将它转化为全体教师自觉的教育教学行为。校长应当领导全体教师参与课程改革,但校长不可能代替每个教师去教授课程。因此,校长要重视教师观念的更新,努力帮助教师“确立新型的课程观,以解决‘教什么’的问题;确立新型的教…     

课改忧思几时休

课改作为国家基础教育的大政方针已经在全国逐步推行,但是,课改的推进却始终步履蹒跚,行进艰难。它既是当下教育的热点,又是难点。作为一个课改的参与者,不觉生出几分“先课改之忧而忧”的慨叹。课改之忧决非空穴来风,而是真切之感受。一忧,多方扯皮何时休课改作为一个系统工程,需要多方精诚合作。但是,一件事情,政出多门就难免扯皮。部门之间不能说没有合作,但合作之中缺乏真诚。如果再有些人不真正把为孩子们负责放在心上,而是自上而下地追求部门权威,讲究部门利益,那么事情的结果就可想而知了。课改方案的制定者多为中青年课程论等教育专…     

普通高中新课程改革的几点思考

目前,我国普通高中课程改革工作正在推进中,各级教育行政管理部门、教育研究部门对此次课改予以了高度重视和大力支持,     

课程改革不要折腾

课改十年的确对更新教育管理者的教师观和教学观功不可没,对提高课堂教学效益也有不可估量的作用。但现实中的课改给人一种“上头热．下头凉”的感觉,究其原因．不少教育管理者热衷于用“运动”的方式推行课改——一阵风吹过后什么也没有。     

以高度的历史责任感搞好课堂教学和评价改革——来自国家基础教育课程改革余杭实验区的报告

一、以教育科研为先导 ,确保课改实验的科学性和实效性在课改实验的酝酿、启动和实施的整个过程 ,我区都非常重视教育科研 ,如课改实验领导小组专设科研工作组 ,对课改科研作专项指导与管理。再如 ,建立课改科研课题专项管理机制 ,在学校申报的２００多项课题中 ,区教科所组织力量经过认真的立项评审 ,共设立９８项区课改立项课题。努力做到以教育科研为先导 ,确保课改实验的科学性和实效性。１．以教育科研提高课改实验决策的理性程度新课程的许多教育行政都必须创造性地开展工作 ,但新课程又是一项科学性要求很高的课程。对此 ,我区的做法…     

班主任应摒弃的“镜意识”

理念是行动的先导，有什么样的教育理念就会有什么样的教育行为。笔者认为，在实施新课改，全面推行素质教育的今天，班主任应对“镜意识”有着正确的理解和判断，平时工作中．应摒弃这些“镜意识”。