英语课堂要给学生“留时间”

近年来,在"轻负高质"理念的影响下,向课堂45分钟要质量、要效率成了一线教师的新追求。如果教师能留出一些时间,为学生独立思考、自主探究提供机会,那么,英语课堂将会更加精彩。具体做法有:在提问时留出思考的时间,在讨论时留出"自辩"的时间,在比较中留出想象的时间,在总结时留出"消化"的时间。     

浅谈高校英语提问教学

目前我国高校英语提问教学存在的问题很多:首先就是大多数学生依然没有习惯使用英语进行提问,原因有没有能力、缺乏主动性和积极性;其次就是老师在课堂上为学生提问所留出的空间和时间太少,导致学生没有机会用英语进行提问。对此我们应该从培养学生英语思维习惯以及创新教学手段等角度入手来促进我国高校英语提问教学。     

充分发挥教师在课堂讨论中的主导作用

一、让学生议论纷纷、充分发表自己的意见 1.要给学生留出思考时间。教师提出一些问题以后,学生一时答不上来,这是正常现象。教师要从发展学生智力考虑.给学生留出思考时间,最少要一分钟。教师不要在提出问题以后见没人举手,就着急,就发火。学生这时正在动脑,他们需要时间。这时课堂会出现一时沉默。教师如果看到沉默就发急,学生思维被迫中断,是十分可惜的。学生为了回答老师提出的问题,要进行一番艰苦的脑力劳动,要从具体到抽象,要组织自己的语言。选择词汇,从理解到表达。在这个过程中,有不少错综复杂的问题在学生脑子里转。在这艰苦     

让学生真正成为英语课堂的主人

正一、要把主动学习的"时间"还给学生在课堂教学过程中,我们每一节课至少要有三分之一时间让学生主动学习,互相交流,并逐步向三分之二过度,尽量压缩教师在课堂上讲授和与个别学生一问一答所用时间。学习每个模块时,先用少量时间帮助学生理解课文,掌握生单词及句型,而将剩余时间都留给学生,让他们互相讨论,自由交流,自主学习,使其能熟练背诵课文。二、要把"提问权"还给学生要把提问的权利还给学生,如果只是老师提问,学生不懂的知识还是得不到解决,所以要学会让学生提问。在英语课堂中,让学生养成提出问题     

历史提问式教学

“提问式教学”是在课堂教学中由学生向老师提问的一种教学方法。即在课堂教学中留出一段时间由学生向老师提出在学习过程中的疑问或无法解决的难题,由老师当堂回答:如果是比较容易回答的,或有争议的问题,或者是可以展开的问题,就启发学生来回答或进行讨论,最后由老师总结。一、研究学生心理,启发学生提问学生是独立的人。他们具有自己独特的生活经历和独特的兴趣、爱好、性格等个性特征。教师对学生实施的影响和作用,只有通过学生自身的过滤和取舍才能发生效果。学生是新鲜感最强的人,弗洛伊德认为:小孩子的好奇心在不知疲倦地提问题中显示出来。学生在发新书时,一本本地翻着看,兴趣盎然,喜新和好奇是青少年突出的心理特征。好奇时学生的接受能力和记忆能力是最强的,思维能力和反应能力     

高中语文课堂提问策略探析

课堂提问是教师促进学生思维表达,实现教学目标的有效手段。每一个教师都要学会提问的策略和技巧。本文从以下六个方面探讨了教师的课堂提问策略,希望与教育一线工作者共勉。一是立足学生和教材实际,精心设计提问;二是问题的提问要循序渐进、难易结合;第三,注意提问问题的启发性;第四,问题的提问要抓住时机;第五,问题的提问要合理运用肢体动作语言;第六,为学生留出思考时间,并给予鼓励评价。     

历史课课堂提问技巧浅谈

提问是课堂教学的一种重要手段,也是启发式教学的基础,它被应用于教学过程中的各个环节,成为联系师生双边活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙。随着教学改革的深入,要使历史教学适应时代的需要,我们一定要把握课堂提问技巧,以提高学生的综合素质。但是要把所提问题设计得合理恰当,使之成为一种艺术信息传递给学生,绝非易事,这就要求我们必须掌握提问技巧。一、遵守设计问题的一般原则1．设计问题要注意避免简单化、直接化如果老师总是向学生提问时间。地点、人名、内容等学生一眼就能找到答案的问题,时间一长,学生就会厌倦,课…     

当个“问题大王”

我是一个特别不爱提问的学生。课堂上,老师讲完新内容之后,都会给我们留出提问的时间。每当这个时候我都不知道该问些什么,特别害怕老师叫我。本来我以为自己都听懂了,可是我发现别的同学所问的问题,也是我没弄明白的。为什么我就不能够主动发现这些问题,主动向老师提问呢?     

浅析小学课堂提问如何问到“点子”上

在当前小学课堂教学中,老师们最常用的方式就是课堂提问。课堂提问绝非简单地提出问题,让学生回答提问,因为问题的质量直接会影响课堂教学效率,所以问题要有深度。围绕阅读教学的实际情况,针对存在的突出问题:即老师所提问的问题容易有重复交叉和缺乏系统的情况,学生们大多只是浅显地回答问题,没有进行有效的思考。这些提问对有限的课堂时间是极大浪费,而且降低了课堂教学的质量。面对这种情况,就要求老师们需要把握学生的实际情况,对教材认真钻研,抓住:(1)紧扣目标,指向明确;(2)内容丰富,形式多样;(3)掌握层次,循序渐进;(4)面向全体,难易适度。结合这四大方面展开提问,可以形成系统化的提问形式,真正地以小型的问题带动学生综合思考,激发学生的兴趣,让教学取得突出效果。     

探究式学习法在英语阅读理解教学中的应用

探究式学习在阅读理解中的应用通常有两种方法。一是先把不需要讨论的题目公布答案,然后把需要探究的题目留给同学们讨论。最后老师以提问的形式让学生陈述观点并确定答案。另外一种方法就是把一篇阅读理解的答案全部公布,然后让同学们根据答案去探究自己的错出在哪里。互助合作式学习在这样的讨论中体现的尤为突出。最后老师重点提问学生们一些有研究价值的题目,让学生解释一下为什么选这个答案。这两种方法各有优点。关于探究性学习方有几个问题需要特别注意。1.小组讨论形式要多样化。2.讨论的题目不要设的太多,而且要尽量选择适合讨论的题目。3.最后的集中提问是必须的。     

阅读,推开提问的一扇窗

课程标准强调语文课堂要有语文味,阅读正是提高课堂语文味的一种有效途径,且有助于学生提问能力的提高。教师在课堂教学中要教给学生阅读和提问的方法,营造和谐的师生关系,给学生留出提问的时间和思考的空间,促使学生通过阅读获得解决问题的途径。     

初中物理课堂提问的技巧

一堂课上得好不好,精彩不精彩,看老师提问得怎么样就知道。课堂提问是教师教学艺术的体现,也是优化教学的必备技能。一个恰如其分的问题,不仅能激发学生的思考兴趣,而且能了解学生的学习情况,因此掌握提问的技巧是每个老师非常注重的问题。本文从问题设置要注意兴趣性与新颖性,有的放矢,目的要明确,提问要有突出重点,提问要有灵活、应变的能力等方面,分析初中物理教学的提问技巧。     

新课程新探讨新做法——浅谈多样化的小学英语作业

<英语课程标准>指出:"教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定、思考、体验、感悟、创造、实践、应用."这就要求老师对作业的总体创意和设计要符合课程标准要求,符合学生发展要求.……     

优化课堂提问的有效策略

<正>教育家布鲁姆把课堂提问由低到高分为6个层次:知识水平的提问、理解水平的提问、应用水平的提问、分析水平的提问、综合水平的提问、评价水平的提问.从心理学角度讲,课堂提问是一种刺激,有的教育家甚至把课堂提问视为有效教学的核心.策略1注意提问的频度与坡度1.把握好提问频度在教学过程中要掌握好提问的频率,问题的设置要有疏有密,要留给学生充分思考的时间和空间,课堂提问要适时,并给以时间     

数学课堂提问要念好“三字诀”

美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:"提问是老师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段."课堂提问艺术直接关系到学生学习兴趣的激发、情感的启动、知识的掌握、思维的发展、学习方法的改进等.如何让数学课堂提问更科学,是每个数学教师必须思考的问题.笔者认为,数学课堂提问要念好"三宇诀"--巧、活、精.     

我为什么不问？

上个学期，每次讲完课本内容后，我都会留出一些时间让学生提问。学生们积极提问的场面令我至今都难以忘怀，作为历史老师的我，看到学生不懂就能问，那是多么开心的事情!可这个学期开学后，我看不到学生提问的影子了，心里很有些失落。我疑惑重重：“是不是所有问题学生都懂了？但这不可能!     

如何加强小学数学课堂提问的有效性

课堂提问是激发学生积极思维的动力,是教师组织课堂教学的重要手段,学生是学习的主体,数学课堂提问只有通过学生对老师所提问题的解决,内化为自己认知结构的一部分,才能逐步提高学生的学习能力。本文从以下三个方面对如何加强小学数学课堂提问的有效性这一问题进行了初步的探索:1.营造愉悦和竞争的问题情境,引导学生参与学习,2.提问方向要明确,提问难度要适当,3.围绕教学重点和教学难点进行提问。     

浅谈语文教学中的提问艺术

现行的教学法、教法研究都强调提问的重要性。那么如何提高提问的质量,让提问真正发挥其在语文课堂教学中的作用呢?本文就这个问题谈一点粗浅的看法。从教师的角度看,要提高提问的质量应注意三个方面,即课前精心设计问题,做到有的放矢;课堂上把握好提问契机,并相机点拨;操作过程中重视一些技术性问题的处理。具体来说,要抓两个环节:(一)提问要抓住关键。老师恰当的课堂提问,能帮助学生理解和消化知识,掌握好重点,突破学习中的难点;可以训练学生的思维,发展学生的智力,培养他们的能力。一篇文章,可以提出、讲析和思考的问题很多,关键是老师能…     

论小学语文课堂教学的提问艺术

课堂提问是小学语文教学过程中的重要组成部分,能够启发学生的思维。有人说,老师知道如何提问,就知道如何教学了。课堂提问能够活跃课堂氛围、锻炼学生的思维能力和语言表达能力,所以老师要讲求提问艺术,才能提高教学效果。一、设计问题要精炼“学起于思,思源于疑”,思维活动一般都是从质疑开始的。所以在教学过程中,老师要巧设疑问。精炼、巧妙的疑问,在设计问题应该注意做到以下几点:1.要突出重点,符合实际。课堂提问要紧密的结     

课堂提问的艺术

课堂提问是我们进行教学的必要手段.一堂课如果提问得当,不仅能有效地利用课堂时间,而且有利于启发学生的思维,开发智力,提高教学效率,培养“四有”新人。因此在备课时,我们一定要精心设计安排提问.一堂课要提哪些问题?怎样提?提问过于浅易,则学生无须动脑,提问过于深奥,则学生无从动脑,提问过于呆板,则学生不愿动脑.由此可见,课堂提问又是一种教学艺术.怎样掌握好这门艺术?一,提问要有一定的针对性.要针对这篇课文的教学目的提问,要针对学生的实际水平提问.例:教《荷花淀》时,我紧紧围绕人物对话及写景有何特色去提问.人物对话又只围绕“朴实”,写景又只围绕“有生活气息,有地方色彩”这一点提问。这样重点突出,比面面俱到泛泛提问收效大.怎样讲解人物对话“朴实”特点?我采取以下几个步骤提问.A、要同学划出水生夫妻的对话,B、请学生分角色朗读这段对话;C、展开讨论,这段对话写得怎么样?(大多数同学都认为对话没多大特色,写得平淡)D、大家