职业指导课程的反思与探索

一、当前我国职业指导课的现状与问题在普通教育阶段开展职业指导课程，旨在帮助学生了解有关职业世界的基本信息，并结合自身具体情况，初步确定自己的职业道路。我国从１９８５年开始，在上海、北京、深圳等地恢复研究并在中等学校实施职业指导。上海市卢湾区率先在比乐中学、中山中学等校实验，后在全国推广。１９８９年２月，国家教委办公厅发文在全国推广职业指导工作。１９９０年２月，国家教委《现行普通高中教学计划调整意见》中规定，“各省、自治区、直辖市教育行政部门要加强对开设职业指导课的研究，组织力量编写教材，积极创造…     

最美教育,始于幼学

南京市实验幼儿园致力于构建一个具有民族文化底蕴、接轨时代精神的幼儿园课程新模式,在中西融合中不断吸纳先进课程模式的精髓,立足核心价值观,思考和建构适合中国国情的课程模式,用激情与行动诠释了"最美教育"。     

化学活动课程:案例与反思

活动课程是一个独立的系统,含有丰富的内容,且形式多样,注重实践,能不断丰富和发展学生的知识、智力水平以及创新能力,不能将其看做是学科课程的简单延伸.通过对两个案例的分析,化学活动课程应多设计从生活实际出发的探究性实验,课程形式应尽可能多样化,内容应尽可能丰富化,摆脱单调与雷同,使学生产生探索化学世界的内驱力,从被动者成为真正的学习主人,获得知识技能、情感态度的丰收.     

小学综合实践活动课程反思

作为广西第一批特级教师工作坊中的坊主之一,黄贤群带领着她坊中的14名成员,近年来致力于小学科学课堂教学实效性的研究,并以"提高小学科学课堂教学实效性的研究"立项南宁市"十二五"规划B类课题。她们以课题为抓手,以理论学习、课堂实践、课题研究为手段,通过专家的专业引领及同伴的交流互助,扎实有效地开展行动研究,取得了不俗的成绩,不仅使团队成员的教育教学及教育科研能力不断提高,更将特级教师的教学智慧广泛辐射到了一线的教学前沿。科学课程和综合实践活动有许多相似之处;将综合实践活动上升到课程层面,有许多值得思考的问题。为此,本刊特约黄贤群老师就小学综合实践活动课程的有效性进行调研,以期对一线的综合实践活动课程的实施有所启迪。     

综合实践活动实施的几点反思

目前在综合实践活动实施过程中,人们普遍为“怎么教”、“谁来教”、“有教材吗”、“实施难吗”、“怎样应对”等一系列问题所困扰,感到综合实践活动课程的难度很大,困惑很多。结合当前基础教育课程改革实践,从理论上对这些问题做深入分析和澄清,并提出更新课程观念、加强教师培训、提供政策支持和营造社会氛围等有效措施,克服综合实践活动实施的困难。     

以反思为导向的高职校园文化活动建设

文章指出,建设以反思为导向的校园文化活动,就是要将反思理念的培养与技能的训练贯彻到活动课程的每一个环节,同时重点打造活动后团体反思教育模式,注重开放式的情境设置、自我评价、教师反馈三个因素在活动中的作用。     

在反思中蜕变

“让教师的教学有意义”是当今世界范围内学前教育理论研究者和实践工作者共同关注的命题。在这一背景下，催生了幼儿园课程改革，教育的价值取向已经发生了很大变化，如：从强调课程和教育活动的结果逐步转化为强调活动的过程，从强调教师传授学业知识和技能转化为强调儿童的发展和一般技能的获得，这些理念上的变化终将落实到课程实施这个核心环节上。     

综合实践活动课程：反思与重构

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中课程结构体系的重要组成部分，其课程理念体现了时代的人文关怀，反映了生活、学生与社会的实际。但其名称的拼凑、内容的拼盘、指向的都市化、设置的重复等现象给人们理解与实践这门课程带来了困惑。要在教学实践中很好地落实该课程，必须对之进行重构。重构中以下问题值得关注：必须对综合实践活动课程的内容进行新的界定，加强管理的过程性，课时安排应因年级而异，理解综合的相对性，加强对教师教学的指导。     

在教学反思中研究教学

每节课下来，反思教学过程，总感到有一些不如意的地方，需要进行改进．校园里有个警示牌：“学然后知不足，教然后知困”，它既是对学生说的，更是对我们教师讲的．一般来说，设计一个好的教学方案并非难事，难的是按照数学知识的发展线索，遵循学生的认知规律和心理发展规律，把好的课案变成好课．课案与课堂     

当前农村小学综合实践活动的现象与反思

综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会实践,体现对知识整合运用的课程形态。当前,农村小学也正在逐步开设综合实践课程,在新课程的实践中,一些教师勇于探索,不断进取,取得了一系列可喜的成果,但也有一些教师由于自身业务素质不能很快提高,对综合实践活动课程理解不够深刻,在教学中暴露出的一些现象值得我们反思。     

优良学风始于新生教育

学风是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现,是形成良好院风、校风的基础和前提,是培养高素质人才的关键.优良的学风,要认识到学风建设的渐进性特征,经过长期艰苦不懈的努力,扎实推进学风建设.本文着重从班会、班级管理、校园活动、任课教师、家长沟通五个方面出发,突出优良学风应从新生教育就着手抓.     

综合实践活动课程实施反思

综合实践活动课程作为一门全新的课程,随着课程改革的不断深入而进入实施阶段。各个实验学校都结合地区和学校本身的资源优势,扎扎实实地开展了丰富多彩的活动。但是,如果我们冷静思考,也会发现在综合实践活动课程实施的过程中还存在着一些误区。为了真正体现综合实践活动课程的课程理念和独特价值,纠正实践中的偏差,就要对这些误区作深入分析和反思,防止综合实践活动课的形式化、表面化。     

数学新课程教学中的几点反思

一、教学中要转换角色．改变已有的教学行为．适应新的教学要求 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份．美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”．作为“平等中的首席”，教师就要成为学生学习活动豹组织者、指导者、参与者．     

改革开放以来我国活动课程的回顾与反思

活动课程是课程体系中的重要组成部分。本文全面分析了活动课程的文献资料,包括发展历程、概念界定、研究现状、研究的困境、反思与展望等方面,理清我国活动课程发展的脉络,寻求促进活动课程的发展方式。     

实验始于行动 研究始于反思——武昌区综合实践活动课程试点工作中问题与反思

2003年秋季开学始,作为国家级基础教育课程改革实验区的武昌区将要全面实施综合实践活动课程。本着“先试点、后推广”的原则,我区于2001年秋季开始了综合实践活动的试点工作,目的就是要努力为今后全区实     

教学反思方式的改革带来新变化

教学反思指的是由作课教师和听课教师一起针对课堂教学中闪现的教学亮点，独特的方法和暴露出的不合理设计等，共同进行回顾，通过分析、研究、探讨，达到互相交流，共同分享，整体提高目的的一种教研活动。     

新课程数学教学的反思

面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。     

活动课程的本质与师专活动课程的反思

活动课程具有活动性、开放性、系统性、学生主体性等本质特征。各师专学校在活动课程的实施上仍存在不少问题。有效地实现活动课程的价值。须合理的设计，认真组织实施，并进行科学评价。