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一、严的教育1.严而不厉。任何时候对学生严格要求都是正当、必要的,缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、 相似文献
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顾海燕 《江苏广播电视大学学报》1997,(Z1)
班主任工作看似平凡,实则博大精深。正象有的老教师所说,带一个班和管一个园林有相似之处。一个好的园艺师,他的整个园子郁郁葱葱,生机勃勃。而一个好的班主任,他的整个班集体都积极向上,朝气蓬勃。班主任是班级工作的指导者和组织者,是学生成长道路上的带路人,肩负着培养继往开来的跨世纪人才的重任。这几年来,通过担任职业中专学生班主任工作,我觉得,由于职业中专学生具有他们特殊的心理状态,多数学生在踏进职业中专大门的时候是怀着一种中考失落感无奈而来的,因此,要做好他们的班主任,获得他们的信任,管理好这类班级,我… 相似文献
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班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者。一个班级的班风学风积极向上与班主任的管理工作密不可分。班主任工作要把握好"严爱"的度。 相似文献
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班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者。一个班级的班风学风积极向上与班主任的管理工作密不可分。班主任工作要把握好“严爱”的度。 相似文献
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教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者,自然应该爱学生。但许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧、管得太死,以致学生“谈师色变”。那么什么是严?什么是爱?怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,我想是我们教育者,尤其是班主任值得研究的问题。下面本文将对此展开论述。[第一段] 相似文献
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班级管理是一项纷繁复杂的工作.客现上要求我们教育者,尤其是班主任,必须理论联系实际,正确处理好对学生的“爱”与“严”。本文中,作者结合实际工作经历,较为全面地阐释了“爱”与“严”在班主任工作中的深刻内涵.分析、论述了“爱”与“严”的辩证关系。 相似文献
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汤艳美 《中国教育科研与探索》2007,(4):83-83
许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究的问题。[第一段] 相似文献
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刘永胜 《中国教育科研与探索》2008,(3)
许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过分,失去师之尊严,就是束缚太紧,管得太死。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,是我们班主任值得研究的问题。 相似文献
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衣淑萍 《大连教育学院学报》2006,22(3):F0003-F0003
教育工作必须要把握准对学生“严与爱”的尺度,不要对学生爱得太过分,爱得太随便,失去师之尊严,也不能束得太紧、管得太死。在班级管理中,如何正确把握严与爱,做到爱中有严,严中渗爱,是我们教育工作者,尤其是班主任值得研究的问题。一、班主任的“严”1.严而不厉,严而有格任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求、放任自流,是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉会使学生产生惧怕的心理,久之学生依赖性、神经质等不良心理都会滋生。因此,班主任对学生的态度应该是严格而不严厉。“格”就是范围、分寸,班主任对学生的要求严… 相似文献
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创建优良的班集体,培养学生具有良好的道德品质、生活习惯和高尚的人格,学生自然会产生不竭的学习动力和自我发展的欲望。为了实现这一目标,班主任要以自身的人格魅力影响和教育学生。在"严""、爱"上下工夫,并贯穿于班级管理的始终。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
在班主任的日常工作中,在教育学生时往往会失去对学生爱与严的把持度,有些教师不是过于溺爱学生,爱得太随意,没有师生之间的年龄差和角色差,导致了在学生的面前失去了尊严;要么就是要求太苛刻,管得太严,让学生对教师产生了闻声色变的效果,所以正确把握好对学生爱与严的问题,是当今教师需要着重研究的课题,致力于做到爱中带有严,严中透着爱,是当代教学者,特别是班主任教师值得深入研究的教学问题。 相似文献
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班主任工作从“严”字入手,用“爱”疏导的严爱统一主要体现在:1.严而透情,爱而可感.2.严而有理,爱而有方.3.严而有度,爱而不宠.以爱动其心,以严导其行,严爱统一,定能收到良好的班级管理效果. 相似文献