听话训练与说话训练刍议

随着语文教学改革的深入研究和发展．随着社会经济的日益繁荣和腾飞．人们的素质提高了．生活的节奏加快了：这使我们深刻认识到，把听与说的训练纳入语文教学的正常轨道．已是刻不容缓的了：然而怎样才能有效地提高听话能力呢?回答当然是多种多样的．而且都可能是正确的．然而却不一定是完整的。因为人们在回答这个问题的时候．会受到虚拟出来的各种各样的语境条件的限制．同时会有多种角     

重视口头作文训练

如何提高学生的作文水平，这是长期困扰着广大语文教师的一个难题。有没有一条“便捷”的道路，回答是否定的。然而人们仍苦苦地思索着。但当我们回首重新审视作文训练方式时，就会发现我们自觉和不自觉地放弃了作文训练的另一种形式——口头作文训练。在我们沉下心来作一番深入的思考后，便会有所感悟。     

中学生记叙文写作训练与情感训练

记叙文的写作训练是中学语文教学中的重要内容,也是中学生提高综合语文素养的重要途径,其训练过程更是语文教师研究和提高语文教学水平的关键。然而在教学活动中,教师、学生犯难犯愁的现象还很普遍,这中间愁的是学生“无话可说”,难的是教师“让学生写不出生动感人的内容”。     

浅议新课标下的语文训练

近年来,随着课程改革的不断推进和深入,语文课堂也悄然发生着变化。人们明显地感到,语文课堂越来越“人文”了。语文教学中,学生的主体地位得到了进一步的提高,独特的情感体验得到了充分的尊重,课堂教学的气氛更民主、更宽容了,语文课堂也显得更生动活泼、更具活力了。但是,语言的学习和训练被有意或无意地忽略了,语言文字的训练似乎正在淡出我们的语文课堂。那么,新课程形势下到底要不要语文训练?回答是肯定的。“新课程标准”是这样给语文学科定性的:“语文是最重要的实际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程…     

语文智能训练系列初探

我国传统的语文教学方式是“文选”式,“知识”的传授占了很大比重。我们认为,语文教学应把思维训练、培养能力放在重要地位。我们明确地提出了语文教学以思维训练为重点,以“知”挖“智”,以“智”化“能”,培养智能型、创造型人才的指导思想。据此,我们编选了智能系列语文教材,并进行了实验。智能系列语文教材的特点与内容一、教材分五编。即学习的目的和方法,观察力训练;思维训练;语式训练;文体训练。每编中又分为章、组、单元、训练点。训练点的设计遵循三个原则:语文本身固有规律;学生智能可及度;社会实际需要,即实用性。二、教材以语文本身的思维特点为核     

引导学生从“学会”型变为“会学”型的做法和体会

1985年,我们开始运用颜振遥老师设计和编著的“语文自学辅导”教材和教法。通过10年的实践,我们体会到“语文自学辅导”教材和教法是培养学生提高“会学”能力的途径,是把班集体授课和个别辅导的原则、知识迁移的原则、强动机浓兴趣的原则和自检他检相结合的原则等溶于教材和教法之中,是授之予学生“渔”的典范,是语文教改百花园中的“出墙红杏”。 那么,这套“语文自学辅导”的教材和教法是如何把“会学”的方法或言“点金术”教给学生的呢?     

再谈语文课的训练

关于语言文字的训练,曾经一度成为我国小学语文教学研究的热点,然而随着语文教学改革的深入发展,特别是教育部颁发了新的《语文课程标准》,注重培养学生的“语文素养”,强调语文课程中的人文性,“语言文字训练”似乎正在淡出小学语文课堂。在这样一种背景下再来讨论“语言文字训练”,似乎显得有些不合时宜。但是仔细一想,又觉得在目前这种背景下重温当年开展的语言文字训练的话题,似乎也有相当的现实意义。为此,我们特别邀请了杨再隋、吴忠豪、陈建先三位专家就此话题展开对话,或许我们对“训练”乃至语文教学能有更为清醒的认识。     

语文教学要以点带面

若问学生哪门课最容易学,大部分学生都会毫不迟疑地回答说:“语文。”若问哪些作业最难做,他会毫不犹豫地回答:“作文!”两种回答都是凭印象作出的,所以带有极大的片面性,但有一点可以肯定,作文教学是语文教学的一大难题。 语文的知识庞杂浩瀚,那些高叫“容易学”的仅是学会了里面的一小点,那些哀叹“难学”的只因为还没有入门;学会了不等于会学了,而没有入门的更需要学。我们语文教学工作者不仅要教会学,明确申明所授知识点的内容.更要教会怎么学。也就是通过某一方面的知识点将学生引入门,教给予方法,通过反复训练,学生终于有了驾驭这个知识点的能力,那么学习热情也就上来了,兴趣也就有了,随之而来的     

加大阅读量：语文教学改革的突破口

在语文教学实践中 ,人们常常会看到这样一种现象 :一个班 ,虽然从整体来看语文成绩并不高 ,但每次考试过后 ,总有几个常胜将军——语文尖子 ,问他们经验 ,大多回答是喜欢课外阅读。其实 ,只要我们稍加留心就会发现 ,一些知名的学者作家大多在青少年时代都有过大量阅读的经历 ,可以这么说 ,大量阅读是他们通向成功的必由之路。“《文选》烂 ,秀才半”、“熟读唐诗三百首 ,不会作诗也会吟”、“大抵能读千赋 ,则能为之”……从这些古语及名人学者的经验之谈中 ,我们不难获得一个启示 :阅读 ,是提高语文教学效率的有效途径。那么 ,为什么大量阅…     

我评魏书生（二）：魏书生的“教书”与“育人”

提到魏书生“教书” ,就不能不提到他的“育人”。有许多老师曾问魏书生 :“看您教语文多轻松啊 !您是靠什么方法 ,使各类学生都能积极主动学习的 ?”魏书生的回答出人意料 ,只有两个字 :“育人”。是啊 ,我们都感觉魏书生语文教学轻松、省时、高效 ,然究其诀窍 ,魏书生却只用了两个字作了概括 ,还说是“育人” ,这不能不使我们感到疑惑。然而在我们认真分析了魏书生一系列语文教学活动后 ,我们又不能不承认这样一个事实 ,那就是 :魏书生的语文教学的确与他成功的思想教育有十分密切的关系。在他的语文教学里 ,“教书”和“育人”已经水乳交…     

对“读”“写”的认识与建议

一、对“读”“写”的认识 （一）“读”——生活与学习的需要 在语文教学过程中,我们常常会强调“读”在学生语文学习过程中的重要性,也常常会强调语文教师抓“读”的重要性和必要性,然而,“读”不仅是语文教学的一项重要内容,也不仅是语文教师要让学生掌握的一种本领。     

加强训练，提高效率—浅谈“把训练贯穿全课堂”

多年来 ,我们的小学语文教学偏重指导学生掌握知识 ,理解课文内容 ,忽视了听说读写能力的培养 ,使小学语文教学出现了费时多、效率低的现象。张志公先生在《掌握语文教学的客观规律》一文中精辟地指出 :“语文课 ,它的特定任务是培养和提高人们运用语言文字工具 ,不过这个基础工具身上背负的东西比较多 ,有思想意识 ,有文学艺术修养 ,有逻辑思维能力 ,有做人的标准 ,有零七碎八的各种常识等等 ,因而在教学过程中不可避免地还会有多种副产的效果……这里就有一个处理好特定任务的连带功效的关系问题 ,既不能喧宾夺主 ,热热闹闹搞了许多名堂 ,…     

Web InfoMall:建设有序的信息世界

我们希望能做到的,是当2100年人们问:2001年中国互联网上有哪些内容?我们能够有相当具体的回答。不仅“能够回答”,而且是“很迅速地回答”!     

“文道统一”质疑

“文道统一”作为语文教学的一重要原则,已被语文教育界普遍接受.然而,在语文教学中,却感到这一提法很难解释语文运用及语文教学中诸多问题.为此,就教于同仁.何为“文道统一”?关于这个问题,大致有以下几种说法:“语文教育和思想教育相统一的原则,也称文道统一原则.它体现了语文科的本质特征.反映了语文教学过程中内容和形式的统一.语文教育与思想教育,形式与内容的关系,正如鸟之两翼,车之两轮,缺一不可”;“语文训练与思想教育相统一的原则是一条根本原则,它体现了语文教学的特征和本质.语文教师就是从内容到形式,从形式到内容,反复启     

朗读训练四题

朗读训练四题呼和浩特市锡林南路小学齐秀华１、多读多念，其义自现。朗读是我国传统的学习语文的方法。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说明朗读，有助于提高语文水平，读得多了，自然就理解了文章的内容。读的本身和听一样，是信息吸收的过程，学生在朗读时...     

新课程标准下的口头表达能力训练

说话是人们交流思想的主要形式。说话能力是语文能力的内容之一,说话与听话、阅渎、写作的训练构成了语文教学的整体框架,叶圣陶先生说过,“口头语言”是语文教学的“一条腿”。有效的说话训练可以促进学生思维的发展,带动听、读、写能力的提高。     

创造思维训练的反思

语文教学中培养学生的创造思维能力,曾“热”了一阵,现在似乎“冷”了下来。为什么?常听到不少议论:一曰是否必要?二曰能否行通?对这两个问题的回答是肯定的。这是语文教学所担负的为培养适应“三个面向”的合格人材,提高一代公民的素质而打基础的重任所决定的。事实证明,也是行得通的。语文教学中的创造思维训练,关键在一个“创”字。“创”的目标是什么,如何定向定点地引导学生去“创”,“创”的途径有哪些等等,都必须有明确     

坚持社会主义,必须发扬集体主义

坚持与发扬集体主义是社会主义精神文明建设的重要内容之一。近年来,在资产阶级自由化思潮的影响下,人们讲集体主义少了,谈个人主义多了。有些人甚至对它进行了种种歪曲和攻击,说什么集体主义“缺乏准确性和科学性”,用它来教育人,会使人“不能成为严整意义上的道德完人”。他们得出结论说:“集体主义不能作为共产主义道德的基本原则,甚至不能作为其低级层次——社会主义道德的基本原则”。这种观点对不少青年人很有影响。对此,我们必须给予回答。     

谈谈语文教学中的日常口语训练

曾经有学生问我:“语文是什么?”通常,我会用八个字来加以概括回答:所谓语文能力,日读、日听、日说、日写.而在教师的教学中往往会忽视学生“说”的能力的训练.《语文课程标准》提出:教师要“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.”在这里,课标将口语交际能力作为一种重要的语文能力加以阐述,提出要求,值得我们注意.我认为,教学中对于学生说的能力的培养训练是当前语文教学中教师应注意的首要问题.     

魔法石训练教室

“快乐之星”告诉了我们如何表达快乐,我们也可以尝试着用这些方法去表达喜、怒、哀等其他情感。问问自己,这两天心情如何?把自己的这种情感表达出来,写一篇作文,试试手中的“快乐之星”,要勤练才会灵验哟!可以作为周记或小作文本上的内容,更可以寄给我们《小学生语文学习》,保持联络,不见不散!魔法石训练教室