推进信息技术与课程整合

培养学生的信息素养是信息技术教育课程的基本目标。国内外的信息技术教育实践证明：信息技术与课程整合是实现信息技术教育课程目标的重要途径。因此，培养学生的信息素养，应积极推进信息技术与课程的整合，探索基于整合思想的信息化教学模式。     

信息技术教育与学科课程整合的认识

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普履信息技术教育．而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键．是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式．就中小学信息技术课程整合的含义．信息技术在课程整合中扮演的角色，以及课程整合的三种基本模式等作一些论述．     

信息技术与课程整合问题的思考

分析信息技术对课程的影响，阐述信息技术与课程整合的内涵，梳理信息技术与课程整合的发展历程，提出信息技术与课程整合的途径与方法，说明信息时代的教育教学对教师提出的新要求。     

浅谈信息技术与历史课程与整合

21世纪人类进入数学化时代，“信息技术与各学科课程整合”的教学模式实现了教学的最优化。本文主要从信息技术教育与历史学科课程整合的可操作性和信息技术教育与历史课程整合的探索两方面论述了信息技术教育在历史课堂教学中具有不可替代的优势。它也必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。     

信息技术与课程整合的方法与实践

一、用“信息技术与课程整合”实现信息技术教育目标1.信息技术与课程整合概念信息技术与课程整合的概念。整合一词,来源于英语的     

信息技术与中小学课程整合探究

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，中小学普及信息技术教育越来越受到人们的重视，而信息技术与中小学课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式，它具有重大的意义，本文就信息技术与中小学课程整合的基本原则，基本模式等作了必要的探讨。     

美国信息技术与课程整合的案例分析及思考

在我国当前教育信息化的进程中，信息技术与课程的整合是目前的一个热点。广大一线教师身体力行、在教学实践中不断尝试各种课程整合的模式，理论工作者也从思辨的角度对课程整合进行了较为深入的研究和探讨。信息技术与课程的整合及其发展，是现代教育技术在信息时代的必然产物。目前，我国信息技术与课程的整合研究尚处于研究、探索、试验阶段。     

基于信息技术与课程整合的反思性规避

2000年“全国中小学信息技术教育工作会议”之后，信息技术与课程整合已成为教育领域中备受关注的热点，实践也证明信息技术与课程整合有效地推动了课程改革。然而在信息技术与课程整合从躁动到逐步走向成熟的这一发展历程中．我们不难发现信息技术与课程整合无论在其认识层面还是在其运作层面上都出现了一些游离于现实的偏差。基于信息技术与课程整合的一些现状，本文试从十个维度提出反思并加以规避，以求信息技术与课程整合的和谐优化。     

信息技术与课程整合中存在的问题及对策

21世纪人类进入数字化时代，“信息技术与各学科课程整合”的教学模式，实现了教学的最优化。文章主要从目前课程整合面临的问题与对策探讨，阐述了信息技术与课程整合的基本方法，论述了信息技术与课程的整合必将成为21世纪学校教育的教学模式。     

信息技术与课程整合的研究与实践

中小学信息技术教育的教学重点是什么 ?在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色 ?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力 ?弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要意义。本文试运用当前相关的研究成果以及学校教学实践，研究和探讨开展信息技术与课程整合的教学模式和方法。 　　一、信息技术课程整合的基本原则 　　课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程 (或其他学科 )的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。…     

在比较中认识信息技术与课程整合的内涵

信息技术与课程整合虽已开展多年，情况却依然不尽人意。一方面，关于信息技术与课程整合的讨论已经成为当前教育领域的热点问题，广大中小学教师也都知道一些关于信息技术与课程整合的知识；另一方面，大部分教师对信息技术与课程整合的本质认识不清，在整合实践的过程中顾此失彼，有的把信息技术与课程整合看得过于同单化，有的看得过于复杂化，更有甚者，对自己的教学实践是否属于信息技术与课程整合都不能确定；再者，专家学者之间对信息技术与课程整合的理解存在着分歧，致使从事教育教学实践的教师无所适从。为此，笔者认为很有必要围绕。整合的内涵”展开讨论，在比较的基础上系统归纳，形成相对统一的认识，以促进信息技术与学科课程更进一步的完美整合。     

关于信息技术与物理课程整合的思考

信息技术与学科教育的整合。很大程度上提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。本文主要从信息技术与物理课程的学科特点出发。简要阐述了信息技术与物理课程整合的基本原则，以及如何实施有效整合。     

信息技术与课程整合的内涵

国家提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理,在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比较中,明确信息技术与课程整合的内涵。     

再论教育资源库是信息技术与课程整合的关键

本文从实现我国教育信息化的角度出发，深入论述了当前教育资源库的建设及信息技术与课程整合的基本思想，阐述了教育资源库建设是实现信息技术与课程整合的关键，为信息技术与课程整合提供了一个数字化教育信息环境，提高了教师的信息素养，体现了学生的主体地位，进而实现我国教育信息化的远大目标。     

“空气的污染和保护”与信息技术学科整合说课设计

介绍了“空气的污染和保护”与信息技术学科整合的说课设计案例。信息技术与科学课程的整合，既是普及信息技术教育的关键，又是信息技术课程和科学课程双赢的一种教学方式。     

信息技术与课程整合现状扫描与分析思考

随着信息技术的高速发展和课程改革的进一步推进，信息技术与课程整合的教育理念悄然而生，有关信息技术与课程整合的理论研究和实践探索在国内已受到广泛重视，并成为课程改革中关注的热点，然而目前的“整合”存在着不少值得我们冷静思考的地方。     

信息技术与小学课程整合的研究与探索

信息技术与现代教育的综合和渗透，已成为教育发展与改革的强大动力。突破传统的教育时空观，积极研究信息技术和小学课程的整合，是当代教育最迫切的任务之一。为了加速小学课程信息化改革的步伐，探索信息技术在小学教学中的应用，白城市教育学院与白城市文化小学展开了“信息技术与小学课程整合”的课厨研究，以探索教师、学生和信息技术的互动方式，信息技术在改进小学生学习方式和教师教学方式，寻找小学教学改革和教师专业化发展中的途径。     

信息技术与课程整合的现状及思考

开展信息技术与学科课程整合是我国当前信息技术教育应用和普及进程中的一个热点问题，也是基础教育课程改革和理论研究的重点。虽然新课程标准反复强调信息技术与课程整合的理念，强调基于信息技术的课程改革。但并没有规定整合的具体内容、要求以及改革的具体方案。因此人们对整合方面的许多问题还很困惑，甚至产生了一些错误的观点或认识。本文将探讨基础教育信息技术与课程整合的发展阶段、信息技术与课程整合的概念以及高投入、低产出等问题，以抛砖引玉。     

信息技术与课程整合的探究

信息技术与课程整合是一个包括理论、技术和教育实践的综合工程。本文什么是信息技术与课程整合,信息技术与课程整合缘由是什么,这两方面探究信息技术与课程的整合。     

让信息技术在学校教育教学中发挥更大的作用——“现代教育信息技术与课程改革整合”研究报告

课题研究方向 为适应新的课程改革形势，加大教育科研的力度，推动学校教育教学改革的进程，我们成立了“现代教育信息技术与课程改革整合的研究”课题组，并从以下三个方面展开研究。1．信息技术与教学内容建设的整合，2、信息技术与学生学习过程的优化整合，3．信息技术与学习方式的有机整合。通过以上研究，使信息技术服务于教学内容的建设，服务于学生学习的过程，服务于学习方式的改变，使信息技术与课程改革成为有机的整体。