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宋立民 《商丘师范学院学报》1985,(2)
引言:加入“寻根”的行列——“怪”之一:多元化的主题——“怪”之二:并没有多少故事——“怪”之三:“小人物”字正腔园——“怪”之四:光秃秃的句子——“守旧”与“创新”:互为目的——“写人生”与“不苦”:对知青生活的新认识——“老子写词,老娘编曲”:非来娣说不出此语,非此语写不出来娣——“看白了呢”:二重组合——“乒乒乓乓”:四个字的氛围——“极”:模模糊糊的“雄辩感”——“说不得、说不得”:不知有所谓心理描写——结束语:妙处难与君说 相似文献
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林燕萍 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)
【教材简析】本文以纸船和风筝的“出现”——“消失”——“再出现”为明线,以小熊和松鼠心情的变化起伏:“乐坏了”——“难过、不好意思”——“高兴得哭了”为暗线,讲述了 相似文献
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中秋节晚上夜深人静,我正睡得津津有味,突然被一阵刺耳的声音给搅醒了:“滋——滋——”,“扑哧——扑哧——”,“滴嗒——滴嗒——”……“好像是外面下雨了吧!不行,我得赶快起来,窗户没关呢!”我自言自语道。走到阳台上,只见皓月当空。“咦,奇 相似文献
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高玉萍 《福建职业与成人教育》2007,(4):28-29
如何有效地使职专生由“睡——醒——听——学”进入“学会——会学——创造”呢?为此,我在教学中不断进行探索、实践、反复论证“自主合作学习法”,最终建构形成了“引导自阅——激励自问——合作探究——集体评价”的教学“四步曲”,并取得了一定成效。 相似文献
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乙常青 《中学课程辅导(初一版)》2006,(Z1)
1.拓——要想有所开拓,必须挪开自己的绊脚石。2.竞——竞争就是要超过自己的兄弟们,也就是要“站”在“长兄”的头上。3.杂——因为“八”“、九”“、十”都混在一起。4.我——之所以为“我”,是因为“找”到了我的缺点。5.怯——“心”都去了,胆当然“怯”了。6.信——一个人的言语和他本人一般比肩齐高,不夸张,不装小,堂堂正正,这个人便足以信任了。7.刁——把刀的利刃藏匿于里,伺机而动,居心叵测。8.跌——一失足而成千古恨,悔之晚矣。9.看——以手遮目。大脑获得的信息85%是靠观察得来的,所以要多观察,多思考。10.财——金钱加人才,就… 相似文献
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语言学习有两种方式,即“语言——语言”与“言语——语言——言语”。我国传统的语言学习采取的基本就是“语言——语言”的学习方式,古代文学家学习语言都是如此。吕叔湘和朱德熙先生曾在《语法修辞讲话》中谈到这两种方式。他们认为“语言——语言”这种方式在古代有点“效验”,在今天就不行了,而“言语——语言——言语”这种方式在今天是必要的, 相似文献
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教材资源开发——你用“对”了吗?学具资源开发——你用“足”了吗?课件资源开发——你用“活”了吗?现实资源开发——你用“好”了吗?生成资源开发——你用“心”了吗?数学教学离不开资源。只要有事物、人员、环境的存在,就有教学资源的存在然而,要使数学教学更有效、更高效,那就必须对教学资源的开发进行“深加工”,使其变“暗”化“明”、转“劣”为“优”、从“小”到“大”、由“此”及“彼”,用“对”、用“足”、用“活”、用“好”、用“心”,以克服对教学资源表面化、形式化的操作,防止蕴涵其中的深层次教学资源无端地埋没或无形地… 相似文献
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史铁非 《新语文学习(小学作文)》2002,(17)
小朋友,我们知道,“木”是象形字,画一棵树——“?”(如果画两棵就成了“林”,意思就变了);“竹”也是象形字,但是却画了两根竹子——“(个?)”——来表示,这 相似文献
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“看《三国》掉泪——替古人担忧”。因为人们的喜爱,伴随着名著《三国演义》,出现了太多与之相关的歇后语:“刘备摔孩子——收买人心,”“关公喝酒——不怕脸红”“张飞穿针——大眼瞪小眼”“徐庶进曹营——一言不发”“周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨”……这些人们耳熟能详的歇后语,不都是那些“替古人担忧”的《三国》迷创编的吗?前人能编,我的学生(正在读《三国》)就不能编吗? 相似文献
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任何研究都始于“问题”(以及由问题而发生的“惊异”)。当教师意识到自己教学中出现的某种“问题”并想方设法(“设计”)任“行动”中解决问题且不断回头“反思”解决问题的效果时,教师也就踏上了一条由“问题——设计——行动——……”铺设的校本教学研究的旅程。只是在“问题——设计——行动——……”的过程中,教学“问题”如何经由“设计”转化为研究课题? 相似文献
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拜读贵刊1997年11期发表的“应该提部分——整体——部分——整体”(以下简称“应”文)一文,对作者提出的观点不敢苟同,略陈管见,恳请小语界同仁批评指正。第一,“应”文混淆了“过程”与“入手”两个概念。首先应明确大纲提出的“整体——部分——整体”是“一篇课文教学的一般过程”。“过程是事物发展变化 相似文献
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林伦伦 《韩山师范学院学报》1998,19(3):70-74
0 歇后语概说 这里所说的歇后语,是狭义的歇后语,即是“说完了前半截的譬喻、稍为歇一歇再说出解释部分”的“由譬和解构成的,上截是譬,下截是解”的这一种。 歇后语在很早的时候就出现,唐宋时代就有“钝刀切物——不快意”、“大斧伤人手摩沙——不济事”、“贼被狗咬——说不得”等譬喻。明清小说中的歇后语就更多了,如“春凳折了靠背儿——没有倚了”(《金瓶梅》第六十回)、“枯树盘根——动不得了”(《西游记》第三十三回)、“仓老鼠向老鸹借粮——守着的没有,飞着的倒有”(《红楼 相似文献