谈中师生物学教学中学生科学文化素质的培养

中师生物学教育在当前我国实现两个根本转变的形势下,必须摒弃传统僵化的教育思想和教学模式,树立生物学教育的素质观,开拓创新适应我国现代化的生物学教育教学模式,中师生物学教育教学不仅要面向当地农村经济发展,面向农村小学教育,面向学生实际,而且一定要解放思想,转变观念,拓宽视野,面向我国现代化建设,面向世界高新科学技术,面向未来     

关注"非典",面向真实科学

使生物科学教育面向真实科学 ,是当今生物学学科教育改革的一个基本理念。它要求生物学科教学尽可能与科学实践活动相接近 ,反映科学的本来面目。其核心是倡导开展探究教学 ,让学生在教师指导下以类似科学探究的方式学习生命科学 ,以便学生在积极参与科学知识的获得过程中掌握探究技能 ,提高信息素养 ,养成科学态度。本人在中师生物学教学改革实践中 ,以《关注非典型性肺炎》为课题 ,让学生面向真实科学 ,进行探究教学 ,取得了令人满意的教学效果。1　问题的提出长期以来 ,包括科学概念、定律和理论的科学知识被看成是对客观世界的正确反映 …     

借助实验培养学生思维的教学探讨——以“绿色植物与生物圈的水循环”为例

生物学教育教学注重培养学生的科学思维,不仅要让学生掌握生物学知识和技能,还要学会使用科学方法,理解科学家是怎样发现问题、分析问题并解决问题的。同时,生物学教学还要组织并引导学生主动探索与体验科学探究过程,并在此过程中掌握科学探究的基本技能,培养科学情怀。结合“绿色植物与生物圈的水循环”相关教学实践,分析如何借助实验培养学生的科学思维,树立科学精神。     

农村中学生物学教学的人文精神思考

本文联系教学实践,分析目前农村中学生物学教学中普遍存在的一些困境以及农村学生学习生物学知识时产生的问题,提出人文精神的缺失是导致所述症结的原因之一。针对这些问题,从教育目的、学科属性、科学教育和人文教育相结合、教育要回归生活诸方面阐述了在农村中学生物学教学中加强人文精神教育的必要性及其思考与建议。     

生物学科“学困生”的形成及转化

素质教育的出发点是面向全体学生 ,通过教育教学活动 ,促进每一个学生全面、主动地发展。长期以来 ,由于受应试教育的影响 ,“面向全体”这一重要的教学原则在生物学教学的各个环节中 ,并没有得到很好地体现。如教学目标的制定、教学方法的选择、教学内容的选取等 ,都是以接受能力较强的学生为参照对象。实施生物学素质教育 ,必须树立面向全体学生的观念 ,正确对待学生间的个体差异 ,制定不同的教学要求 ,因材施教 ,特别要关注那些学习有困难的学生。1　学困生的形成原因生物学科的学困生指的是智力正常 ,学习困难 ,难以达到《中学生物学教…     

在中学生物学教学中重视科学方法的教育

在生物学教学中加强科学方法的教育有利于培养学生的科学能力和提高科学素养。生物学知识、生物学史的教育以及实验和探究活动是加强科学方法教育的有效途径。     

面向21世纪的生物学教学改革浅论

作为基础教育重要组成部分的生物学教学,在向素质教育转轨的改革进程中,立足于面向２１世纪人才素质培养要求,如何从宏观方面正确把握改革的指导思想,从微观角度找准改革的切入点并加以实施,这是目前生物学教学理论与改革实践中值得深入研究和努力探索的课题。１生物学教学改革的宏观指导思想１．１以学生发展为中心　　生物学教学要实施素质教育,首先必须在思想上树立以学生发展为中心的教育观,坚持“以人为本”,结合生物学知识体系和学科特点,创造适合学生个性发展的条件,激发学生的积极性,使其在思想道德素质、文化科学素质、…     

人文教育在初中生物学教学中的渗透

初中生物学是一门自然学科，在传授学生生物学知识和培养学生科学精神的同时，要渗透人文教育，培养学生的人文精神，使学生不仅成为一个“科学人”，同时也是一个“文化人”，即完整的、全面的人。生物学教学中可以渗透的人文教育有许多，笔者认为主要包括以下几个方面：     

中学化学核心概念的界定与选取简

科学教学聚焦核心概念已经逐渐成为国内外科学教育界的共识。美国最新发布的K-12科学教育框架明确地提出了科学教学要聚焦于有限的学科核心概念和跨领域概念[1]。我国《义务教育生物学课程标准（2011年版）》提出,教学活动不应该仅仅停留在让学生记住一些生物学事实,而是要帮助学生掌握生物学的重要概念并建构合理的知识框架,为学生能够在新的情境下解决相关问题奠定基础[2]。为了更好地开展聚焦核心概念的教学研究工作,本文将对国内外科学教育文献中有关化学核心概念的界定、选取及其表述进行梳理。     

生物学教学过程的特殊性再探

教学是个过程，在这个过程中教师有目的、有组织、有计划、有领导的使学生自觉地、主动地、积极地掌握知识，发展能力，接受教育，实现全面发展。不同学科的教学过程既有共性，又要体现各自学科的特点。才能对学生实现科学的教育，使学生全面发展。不同学科教学过程的特殊性是由学科自身的矛盾决定。本文根据生物学科的特点对生物学教学过程的特殊性进行探讨。一、生命性是生物学科区别于其他学科的标志生物学是以动物、植物、微生物为研究对象，专门研究生命的科学。因此，生物学教学过程始终应以生命活动为中心开展教学，体现生命的特点，…     

高中生物新课程教学与学生科学素养的培养

我国基础教育的总目标是实施全面发展的教育，高中生物学科要实施全面发展教育，科学素质教育是核心。科学素养是体现个体综合素质的重要方面，高中生物学课程改革的目标定位在提高学生的生物科学素养。这就要求我们在向学生传授基础知识和基本技能的同时，要高度重视开发学生的素质潜能，通过科学的过程、方法、态度等来提高学生的科学素质。深刻理解、诠释其内涵和相关培养策略的落实是高中生物教学实施素质教育的重要内容，是全面落实高中生物学新课程的着力点。     

科学与人文的结合,让生物学教学健康发展

生物学教学中科学与人文教学缺一不可,教学中科学与人文结合的策略:一是生物学概念教学中结合人文教育,二是在学生科学思维中注重科学教学,三是注重实验实践,四是关注人的发展。     

《生命科学概论》课堂教学改革思考与探索

《生命科学概论》是面向非生物学专业本科生开设的通识课,目的是为了提高现代大学生的生物学素养,增强生物学问题判断能力,适应21世纪社会发展需求．长期教学过程中,发现主要存在着学生生物学基础薄弱、传统教学方式单调乏味和考核方式不科学三大问题,这些问题的出现均不利于该课程的进一步开展和学生对生物学知识的掌握．笔者在课堂教学实践过程中,提出了相应的解决方案,即采用PBL式教学、案例式教学、讨论式教学、多媒体教学、实践型教学与传统教学相结合的方式,旨在改进教学方法,提高教学质量．     

如何提高生物实验课质量

生物学是一门实验性很强的科学，生物实验对于生物教学是十分重要的，它不仅能培养学生观察能力、操作能力、分析能力和解决问题的能力，还能激发学生学习生物学的兴趣，调动学生学习生物学的积极性，加深学生对书本知识的理解。特别是在教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的今天，要求青少年不仅要掌握知识，更要学会如何去求知。这就要求生物课要有足够的实验，让学生掌握基本的实验技能、技巧。     

浅谈初中生物教学中的德育渗透

在初中生物学教学中,我们要注意挖掘教材的德育要素,科学地、生动地强化思想政治教育和品德教育,培养学生博爱宽容的完善人格、爱国主义精神、辩证的观点、崇尚科学的精神,从而使学生成为全面发展的高素质人才。     

生物课重在培养学生生物学科学素养

生物学教学,不仅要传播科学的事实和概念,更要体现科学是一个探究的过程。利用生物课培养学生的生物学科学素养,包括理解生物学原理,领悟生物科学探究的过程,掌握实验基本操作,激发学生兴趣,培养学生的创造力。并使学生能够形成正确的态度、情感、价值观和科学的世界观。     

试论素质教育与中学化学教学

素质教育是为改变应试教育的负面影响而提出的一种教育思想。素质教育具有面向全体意识、全面发展意识、学生为主体意识。在中学化学教学中,要注意培养学生的素质,加强学生的思想道德素质教育,培养学生的科学素质,培养学生的创造力,对学生进行美育和公民意识教育。     

以提高学生素质为核心 搞好生物学课堂教学

我国国民经济和社会发展“九五”计划和2000年远景目标纲要中明确规定：“要改革人才培养模式,由‘应试教育’向素质教育转变。”这是教育指导思想和教育观念的一种变革。素质教育是以提高全民族整体素质为主要目标,唤起学生主体意识,发挥学生积极、主动精神,调动和挖掘学生内在潜能,发展学生个性特长的教育。它的立足点是面向每一个学生,面向学生的每一方面,全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等。如何在生物学教学中转变观念,贯彻实施素质教育,笔者着重在提高学生的科学文化素质方面做了一些…     

基于HPS教育的高中生物学教学设计——以“生物有共同祖先的证据”为例

基于HPS教育的高中生物学教学设计流程,以“生物有共同祖先的证据”一节为例,利用生物科学史、科学哲学和科学社会学的资源,总结HPS教学对学生生物学学科核心素养的培养价值。     

发挥主体地位,搞好英语阅读

在高中英语教学中,教师要面向全体学生,把学生作为教育的主体,以激发学生的主体意识为主旨,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质,促进学生生动活泼地发展。素质教育坚持以人为本的原则,培养学生成为积极主动和富有创造性的学习的主人,从而全面有效地提高学生素质。