我省“红读”活动成果喜人

自1982年3月以来,我省响应国家教委、团中央、文化部的号召,在广大少年儿童中开展了“红领巾读书读报奖章”活动(简称“红读”活动)。这项活动坚持了7年。取得了喜人的效果,多次受到上级主管部门的赞扬和肯定。去年4月,少先队全国工作委员会向各省、市、自治区少工委印发了我省开展“红读”活动的经验材料,并指出:“湖南省连续六年坚持开展‘红读’活动,摸索出了一条在新形势下开展‘红读’活动的新路子”。6月,全国中小学德育工作会议推广了我省组织“红读”活动的经验。10月,     

配合新课改的一种有效途径

《领巾红胜花书香飘千家》一文是云南师大附小少先队开展“现代书香之家”活动的经验总结,是继江苏省江阴市山观中心小学少先队“红领巾小书房”建设之后,涌现出的又一个“红读”活动典型。     

《万山红遍》是一部好小说

在粉碎“四人帮”后,我院工农兵学员和工人、教师、干部广泛开展“读红书、唱红歌、讲红色故事”的活动,受到生动的具体的马列主义、毛泽东思想教育,革命传统教育,革命英雄主义教育和革命理想前途教育.在读红书活动中,大家写了不少评论和体会,这里选发有关《万山红遍》(上卷)的几篇,供学习参考,并希望继续开展对本书或其他作品的评论和讨论.     

“读思达”视域下语文教学精准减负策略研究

“读思达”既是教学活动的本质,又是学生学习的手段。在传统的语文课堂教学中,一些教师忽视了语文教学活动的本质,过多地运用了教学辅助性活动,导致学生被动地建构语文知识,这不仅影响了学生的学习效果,还加重了学生的学习负担和心理负担。在“读思达”视域下,教师应充分认识“读思达”教学法的基本内涵,了解“读思达”对语文教学精准减负的作用,明确教学目标和定位,改变语文教学的方法和策略,优化语文教学中阅读、思考和表达的流程,实现语文教学的精准减负,促进学生学习能力的提高。     

把“红读”活动逐步引向深入

我校把红领巾读书活动列为德育工作的重要组成部分,以拓展学生的知识视野,丰富学生的知识内涵,培养学生的素质。这项活动成为我校全面实施素质教育、立德育人的一条重要途径。一系列行之有效的读书活动,使我校荣获了“区红读先进集体”和“市红读示范校”的称号。在读书活动中,学生的精神     

以“新联读”落实单元教学——统编高中语文教材实施困境的有效突破

“新联读”是指将新课标理念下的任务、情境、活动与传统的联读教学进行深度融合来推进单元教学、落实任务群学习。以“新联读”落实单元教学,有助于摆脱群文阅读的无序状态,促进深度学习的真实发生和推进学习任务群的扎实落地。在厘清单元教学视域下“新联读”教学价值的基础上,探索基于“确立教学主题—创设情境任务—设计学习活动”的“新联读”的一般教学路径,以期实现统编高中语文教材实施困境的有效突破。     

《雨点》教学设计

教学理念 《语文课程标准》指出:“学生是学习语文的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”。因此,在阅读教学活动中,教师要充分发挥“学生的个性化行为的作用”,努力营造良好的学习氛围,采取各种手段,让他们主动地去读,专注地读,兴致勃勃地读。从读书实践中“感受阅读的乐趣”,“感受语言的优美”,“向     

活动单导学模式下小语课堂现状的问题与对策

活动单导学是指以活动单为媒介引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程.活动单导学模式下的语文课堂正呈现出“霜叶红于二月花”的喜人景象.但一些不良苗头也悄然显现,令人深思. 1.自读自悟若即若离,对话讨论热热闹闹 眼下的许多语文课,教学活动一个接着一个,学生刚刚接到一个学习活动,还没有读上一两分钟的书,组长就开始带领大家讨论,于是学生开始前后左右扭动,议论纷纷.“下面让我们进行集体交流.”教师一声提醒,于是小组活动又转变成集体讨论,你一言我一语,全班学生开始了“散说、乱说”.     

阅读要讲三“突破”

生问:“老师,怎样阅读?”我回答:“阅读要敢于‘突破’。”生问:“能不能具体点?”我给他讲,阅读要讲三个“突破”: 一曰“观念突破”。主要是突破一些不被同学们所认同的“阅读”观念。因为,从阅读的本质上讲,只要是能提高自己的阅读能力的学习活动,都应该被称作阅读,所以观念突破可以从以下几个方面入手:1.以写促读。写作前可能有一定的借鉴性阅读,这实际就是一种广义的阅读活动。2.读思结合。读而思,思而读,读思结合,     

地理课堂教学应抓好“问、读、讲、练”四环节

“问——读——讲——练。四环节教学法是本人在地理教学中反复实践,取得良好教学效果的—种方法。在地理课堂教学中,“问——读——讲——练”四大环节,侧重师生的双边活动,其中。问～讲”侧重于教师活动,。读”练”侧重于学生活动,它对提高农村学生学习地理的积极l生,减轻学生课业负担,培养学生学习能力起到了积极作用。下面就“问——读——讲——练”四环节在课堂上的运用浅谈如下。     

语文教学应以“读”为主导

近年来,小学语文教学大体上扭转了过去那种重讲轻读的现象,重视和加强了读的活动。学生在课堂上读书的时间多了,读的分量加重了。但是,两者相比较,“读”仍然处于次要的从属地位,“讲”依旧是课堂教学活动的主导和中心。这说明对读的活动的重视,还没有提到应有的高度。读,是我国千百年来,经过一代又一代人广泛实践学习语文行之有效的基本方法。我国传统的学习语文经验,就是“熟读精思”。强调读书要朗诵吟哦,熟读成诵,从大量积累的语言材料中掌握方法,领悟规律,学会运用。多读、熟读、诵读,可以说是儿童学习语文的一项基本功。一代文豪鲁迅…     

阅读教学：“读”的发展功能之失落与追寻

“读”既是语文教学的一种重要教学目标,又是实现语文教学目标的一种重要教学手段;“读”既是语言能力,又是语言学习的基本方法。人们普遍缺失对“何为读”、“为何读”、“读什么”和“怎么读”等深入的终极思考,因而在教学实践中“读”往往沦落为一种时尚的语文活动形式,丢失了发展功能。阅读教学要坚持形式与内容并重、活动与指导并重、数量与质量并重、隐性与显现并重、接受与表达并重、过程与结果并重等教学策略,追寻“读”的发展功能教学策略。     

正确运用“的”“地”“得”

师：今天老师为你们带来一句话,（出示：一群美丽的鸽子,正在天空中自由自在地飞翔,我看得人了迷。）会读吗？（指名学生读。课件点红“的”“地”“得”）这三个字在这句话中都读——de。既然都读de,那为什么有的地方用“的”,有的地方用“地”,而有的地方又用“得”呢？今天我们就来学习它们的用法。（板书：的、地、得）     

返璞归真 以读为本

启动新的一轮课程改革以来,涌现出大批新课例和一些好的做法。但是,有些做法舍本求末,值得反思。如课堂教学热热闹闹,教学形式变化多端,可就是不读书。短短的课文也读不熟……古人把学习称为“读书”、“念书”,实在是抓住了学习语文的关键,只有“熟读”才能“精思”。“以读为本”是阅读教学的基本理念,阅读教学要返璞归真,以读为本,让学生想读,多读,会读。     

编读双通道

亲爱的读者朋友们，《语文世界》红Ａ版“热读信箱”从即日起正式开启，我们热忱期待着你的天边来鸿。 你可以对《语文世界》红Ａ版提出你的疑问，也可以提出你在阅读中遇到的问题，甚至可以直接指出由于我们编辑的疏漏而出现的一些偏差。你可以对内容、对版式提出你的建议和看法，你也可以给我们出一些“金点子”，以促使我们把《语文世界》红Ａ版办得更好。 《语文世界》将会因你的参与而变得更加精彩！ 来信请寄《语文世界》红Ａ版“热读信箱”收，鸿伊姐姐愿为你解答有疑问！“热读信箱”首期开箱 河南读者李佳问：《语文世界》红Ａ版是…     

左权县麻田中心校开展“读红书唱红歌做红人”系列活动

为加强小学生革命传统教育,增强爱国主义情感,提高思想道德素质,左权县麻田中心校以麻田镇特有的“红色教育资源”为依托,以“弘扬太行精神,塑造时代新人”为主题,开展了“读红书、唱红歌、做红人”系列活动。     

浅谈小学语文中的“读

“读”是学习、理解语言的基本方式 ,是背诵、积累语言的有效途径 ,也是规范、运用语言的基础。所以 ,从形式上讲 ,“读”不仅仅是“口”的活动 ,而应是眼、耳、脑共同参与所进行的协调一致的活动。从效果上讲 ,只有眼、耳、口、脑共同参与 ,“读”才能进入意境 ,再现画面 ,使读者如闻其声 ,如临其境 ,与作者的思想感情沟通汇融 ,产生心理上的共鸣。因此 ,读的目的是训练、养成语言的记忆力、语言的感知力 ,进而达到较高的语言鉴赏力。小学语文教学加强读的训练 ,要把握以下几个问题。一、为什么读1 .“读”是学习语文基本的学习方法。不读…     

潜力需挖掘思维靠碰撞智力大比拼幸运中大奖欢迎同学们踊跃参加——“智力英雄”评选活动

为了激发同学们的学习兴趣,本刊特举办“智力英雄”评选活动.凡初一学生读,只要参与了下面列出的四个方面的活动,即可参加“智力英雄”评选,胜出还可参加本刊年终盘点“幸运大抽奖”.获大奖的读将参加编辑部组织的“红色之旅”“科普之旅”游览、考察活动.     

新课程与中小学校长培训

在阅读教学中,注重学生的“自读自悟”,就是要把学习的主动权还给学生。学生是学习活动的主体,其学习过程是有其自身规律的,对所学的一切知识,学生总要通过自己’的头脑加工整理后才能消化、理解。引导学生“自读自悟”是我国历代教育家倡导的教学思想。叶圣陶先生把学生达到“自能读书”、“自能作文”作为语文教学的最高境界。因此,在阅读教学活动中,教师应重视学生的“自读自悟”,充分尊重学生的个性,努力满足学生这种内在的学习需求,保护他们“自读自悟”的积极性,为学生提供充分的心理自由、阅读时间和畅想空间,让学生去“读”去“悟”,使他们的个性和灵性在课堂上飞扬。     

强化学生听力 提高学习效率

众所周知．听力是英语学习中四项基本技能之一,根据众多科学家的研究统计表明。听、说、读、写言语交际活动在人类活动中,“听”占实际时间45％,“说”占30％,“读”占16％,“写”占9％．可见．“听”在人类交际活动中起了十分重要的作用。但是．在我国的外语教学中,有许多学生往往是基础知识扎实,练习测试题会做．但是在听力方面却很差,在这方面,学生都是感觉语速太快．不能理解。本文针对此问题,提出了一些笔者自己的解决办法。