论教师工作压力与学校的调适管理

随着社会的发展，人们越来越认识到知识的价值，随之而来的是对教育行业要求的提高，职业压力不再是商场“职业病”，越来越多的教师感到了前所未有的工作压力。     

心灵开放与教师职业愉悦感

<正>当今社会经济日益发展,教师的压力越来越大。笔者身边有很多这样的教师:他们视教师这一职业为无可奈何,感到身心疲惫。作为一个鲜活的人,我们的教师需要个人生活的质量,尤其需要具有职业愉悦感。     

无惧山重水复 追寻柳暗花明——教师自己应对心理压力的策略探究

近几年来，我校心理健康教育课题组对本校及市区其它几所学校近千名初高中教师的心理健康水平进行了问卷调查和抽样检测。结果发现．超过80％的教师感到每天很忙、很累，但在总结的时候又想不出自己干了什么，约90％的教师感到当教师越来越不容易，压力很大。     

从“举三反一”到“举一反三”“一次函数”优质课反思简

一、普通高中教师面临的职业压力在教师这一职业中,普通高中教师因其工作学段的特殊性,正越来越成为一个高压性的职业。我们对宁波市四所普通高中578名教师的一份调查显示：94．7％的人感到当高中教师越来越不容易,压力很大;50．8％的教师表示如果有机会将考虑调换工作。出现这一情况的原因有多个方面：一是社会、学校、家庭及学生对高中教师职业的要求越来越高,导致教师工作的劳动强度不断增强;二是目前一般以高考重点、本科的上线率等作为对教师的评价标准,导致教师整天整年都处于压力“山”大之中;三是教师本身也面临着升职、晋级、继续教育等自我发展的压力;四是教师工作时间长,有人曾做过统计。从早晨6点半早自习开始到晚上9点半晚自习结束,许多教师在校时间长达15个小时。     

职业技能培训与道德素养培养应两手一齐抓

近年来,职业技术教育发展迅猛,为社会培养了大批职业技术人员,但作为一所中等职业技术学校的教师,在为职业技术教育取得的成就感到喜悦的同时,也对职业技术教育的现状感到一丝的忧虑。我们很多职业技术学校只注重职业技能的培训,而忽视了对学生道德素养与行为习惯的培养。     

中小学教师职业倦怠原因分析及对策

职业倦怠是职业压力的一种，指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合症。近年来，教师心理健康问题研究越来越受到关注。本文阐述了教师职业倦怠的原因及表现，总结多年来教师克服职业倦怠的经验，对研究我国教师的职业倦怠状况，提高教师的职业生活质量，以及提高教育教学质量具有重要意义。     

教师的职业承诺的综述

教师的职业承诺是教师时教师这一职业的认同程度以及对教师的主要工作是否感到内在的满足及教学工作的投入程度。教师的职业承诺有其独特的形成过程和结构,教师职业承诺具有极大的重要性,因此,提高教师的职业承诺具有极大地理论意义与现实意义。     

论教师工作压力与学校的调适管理

随着社会的发展,人们越来越认识到知识的价值,随之而来的是对教育行业要求的提高,职业压力不再是商场“职业病”,越来越多的教师感到了前所未有的工作压力。浦东某教育部门调查发现,52%的教师感到有较大或很大的压力,普遍反映现在教师不好当——学校之间竞争激烈、工作强度大、社会期望过高等。超负荷的工作压力不仅损害教师的身心健康,阻碍其专业发展,而且会对学生的健康人格形成、学校的教育教学的质量产生不利影响。本文拟就教师工作压力问题进行分析,从学校管理层面提出相应的解决策略,对教师的压力进行调适,并期引起社会各方对教师生存…     

激发教师自我价值，引领教师专业发展

教育改革的成功关键在教师，只有教师的专业水平的不断提高，才能有高质量的教育水平，由此显现出教师专业发展的重要性。在学校管理中，如何保证教师专业发展的自觉性和坚持性，需要教师有坚定的发展动力——理性的职业价值观。教师的职业价值观将直接影响教师的工作态度与工作方法，因此，作为学校的管理者，要让教师在工作中能够感到自己的工作是幸福、有意义的，从内心激发教师的专业发展动力，     

新形势下教师职业道德建设刍议

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。教师作为人类灵魂的工程师，担负着培养人才的光荣使命，其职业道德状况如何，直接影响到人才培养的效果。在这种情况下，对教师职业道德问题进行探讨，意义十分重大。本文试对新形势下的教师职业道德建设问题作简单探讨。     

关注教师的心理健康

近几年，一些教育科研机构和心理健康教育课题组对中小学教师的心理健康水平进行了调查、检测。调查发现，有75％的教师感到“每天觉得很忙、很累，但是，总结的时候又想不出自己干了些什么”；90％的教师感到“当教师越来越不容易，压力很大”。检测结     

对教师角色的思考

当了多年老师,一直将它作为职业。为了应付考试,让学生考出好的分数,总是匆匆忙忙地讲课,看着学生在下面辛辛苦苦记笔记。其结果往往是：学生为考而学,教师为考而教。学生走出校门,却感到所获甚少。于是我常常问自己：是谁在扼杀学生的创造性？教师在为谁教书？学生在为谁学习？看看身边的某些学生,智商也许越来越高,可是却越来越缺乏爱心：对父母冷漠,对老师怨恨,对同学经常付诸暴力……那么,教师的角色义务究竟是什么？教师的作用在哪里呢？     

现代社会教师的心理健康问题及对策

教师职业堪称是全社会最具压力的职业之一，这是被世界各国所广泛接受的一个观点，教师的心理健康问题因此成为全球性的问题。资料显示：英国1/5-1/3的教师感受到巨大的职业压力；美国有78％的教师感到职业压力，有37％的教师有严重的精神紧张的焦虑状况；我国北京市一家教育机构调查显示，40％以上的教师有程度不同的心理障碍，     

用心浇灌让每个学生都感到快乐——红安县实验小学优秀青年教师涂如豹

“如果让我重新选择，我仍然会选择教师这种职业。因为与孩子打交道让人充满乐趣。我喜欢这种职业。”“作为教师，就应该用心去浇灌，让每个学生都有进步并感到快乐。”这是红安县实验小学青年教师涂如豹经常挂在嘴边的两句话。     

教师专业发展与职业幸福感的思考

目前,在我国基础教育阶段中,教师的职业压力与学生的课业负担一样居高不下,成了教师难以承受之重。新课改对教师提出的新要求也让教师们常常感到难以应对。职业挑战催生了教师的本能恐慌和职业倦怠。有关调查显示,教师由于紧张和工作压力导致的心理焦虑,生活环境     

教学文化与教师职业幸福

幸福是人生的主题和根本问题,教师的职业生活理应是幸福的,但在当前的教学现实中,教师的职业幸福似乎不见了,我们感到、看到和听到的更多的是教师的职业压力和职业倦怠。教师的职业幸福是教学文化的应有之维,使教师享有职业的尊严与幸福是教学文化重塑的应然求索。     

修德养心铸师魂

人类跨入21世纪，迎着社会主义制度的灿烂阳光，我们重新审视教师这一“太阳底下最神圣的职业”，由衷地感到做一名人民教师的无上光荣，同时也感到人民教师的盛名难副、任重道远。要想胜任这一“神圣的职业”，就必须修“师德”养“爱心”，铸造“师魂”。教师劳动的过程，说到底就是以教师自身的思想、情感、信仰、习惯和知识，通过各种行为来影响学生的过程。学生由对教师品格的认同心理进而促成自己道德的同化和建构，这种潜移默化的内化力和长效性可以影响学生的一生。因此，教师只有规范好自我行为，才能充当学生的正确向导，即“修行…     

促进小学教师专业化发展的思考与做法

随着新课程改革的不断推进，教师的职业将越来越专业化。学校管理也越来越多地关注教师的发展，教师发展的中心是教师的专业成长?这种专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想．职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。目前小学教师专业发展程度不高，主要存在以下几个问题：     

关注教师的人文素质

随着对教师情感、人文素质的研究深入，我们感到．教师的成长不仅是技能层面的问题，更是观念层面的问题。教师的职业情感、人文素质只有内化到个人化的情感领域或个人化的经验领域中．才能真正成为教师内在的情感和人文素质。     

教师幸福的“一体两翼”

当教师的社会地位和经济待遇不断提升,教师已经成为人们羡慕的职业之时,许多教师却感到生活得并不轻松,充满了职业的倦态和心理压力,职业的幸福似乎变得遥不可及。