放飞学生思维

“数学是思维的体操”。我们认为强调数学课堂的思维性。更多的是强调体验和感受，具有内隐性。长期的培育能够帮助学生形成良性循环，获得更多解决问题的策略。体验深层次的数学感受。那么如何在新课程理念的指引下，放飞学生思维呢？     

放飞学生心灵

"在中国的课堂,只见所有的孩子都是腰杆挺直,双手背后,双脚并齐.老师讲课的时候,学生们鸦雀无声.     

放飞学生思维

课标的要求与传统教学的一个明显不同在于:倡导学生独立思考、自主学习、合作探讨、个性体验。但一直以来,实施的效果不太好。能否就地取材,巧借新教材的“东风”,鼓动学生放飞思维呢?“历史”的车轮驶入“雅典”的民主政治时期,我灵光一闪,有了。我精心设计了个案情境:如果你是古希腊雅典公民,对雅典的民主政治的特点会有什么体会?今天我们该怎样发扬民主?如此一点,学生的兴趣被调动起来。学生你一言我一语地议论开来。最后,科代表总结道雅典民主政治的特点是人民主权与轮番而治。所谓人民主权,即举凡国家安全、对外政策、官员审核等问题,…     

放飞学生思维

课标的要求与传统教学的一个明显不同在于:倡导学生独立思考、自主学习、合作探讨、个性体验.但一直以来,实施的效果不太好.能否就地取材,巧借新教材的“东风“,鼓动学生放飞思维呢?……     

改造自己 放飞学生

师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和态度等诸多方面。学校的教育活动是在教师和学生的共同作用下来完成的,因此,建立良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证。传统观念上习惯把师生关系狭义的定格于传道、授业、解惑的单通道授受关系,其实这仅仅是师生关系最简单的描述。它还包含以下深层含义:一、教师与学生在人格上应是真正平等的关系1、教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有理想、有感情的活动着的个体。学生相对于教师来讲,虽然知之甚少,尚未成熟,但作为一个独立的社会…     

放飞学生的梦想

一般来说,中等职业学校的学生是一个特殊的“弱势群体”,他们大多来自弱势家庭,其父母文化水平偏低,收入不高,就业水平低。这群学生在基础教育阶段处于学生群体中的弱势,多数文化课学习成绩比较差,缺乏良好的学习习惯,有着与普通高中学生相差极大的心态。不少中职学生自卑心理比较严重,他们自认为上职校低人一等,在社会上受人歧视,况且职校生学历不高,能力有限,不可能有发展,常常感到前途无望,于是觉得有没有理想无所谓。而作为这群学生的父母,因为孩子在基础教育阶段的失败,导致他们对自己的子女信心不足,对他们不抱太大的希望。一般家长就…     

放飞学生的想象

(一)上课铃响,老师走进教室,在黑板上画一个"∽",说"你们看它像什么?""它像条带子。""它像波浪。""它像一条小路。""它像远处的小山。"     

放飞学生的心灵

上课前几分钟,我刚走进教室,一个名叫王菱的小女孩便来到了我的身边。她低着头,脸涨得通红,轻轻地说：“李老师,我不想参加校美术兴趣小组活动了。”我觉得很奇怪：“为什么,发生了什么事？”“徐伟同学笑我弱智,说我的画画得很差,还不如他不参加美术兴趣小组活动画的,我真受不了他这样说。”王菱抽噎着说道,“金豆子”顺着脸颊滚下来,“吧嗒、吧嗒”地落在了地上,哭得很伤心。我擦去了她腮边的泪水,同学们见此情景,都纷纷围了过来。关切地询问发生了什么事。     

放飞学生创新思维

现代教育理论认为,小学数学教学实质上是思维活动的教学。没有思维活动就谈不上数学教学,更谈不上培养能力、开发智力。因此,在小学数学教学中,我们应当注重引导学生进行数学的“再创造”,让学生学会运用数学的立场、观点、方法来处理问题,进而发展学生的创造能力,放飞学生的创新思维。     

放飞学生的童心

音乐是积累灵感、催发情感、激活想象的艺术,作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,它不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。在实践中,我们建立了一种以主体性、创新性等为特征的,培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式,使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性,变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动,让学生在认识实践过程中,欣赏美、感受美和创造美。     

放飞学生的思维

这是一堂六年级孩子毕业前夕的习作课——学写毕业赠言。令人感伤的背景音乐、一张张师生共同学习、生活的照片的回放,将孩子们带进了对往事挥之不去的氛围之中。当孩子们的情绪处于愤悱状态时,教师一句“此时此刻,你最想对谁说些什么”将孩子情感的闸门启开,他们纷纷吐露了自己的心声。一个孩子眼睛红红的,没有经过老师的允许,从座位上站起来,小声说道:“我想把我的话写在我设计的这张卡片上,送给黄老师。”我正想让孩子们讨论关于毕业赠言的写法,教室角落处站起来一个女孩子:“老师,我们搜集了好多赠言,可以参考吗?”“当然可以。那就请孩…     

放飞学生的思想

好动是孩子的天性,好问是智慧的摇篮．那些顽皮、淘气、甚至被视为越轨的行为,那些“不合常理”的“奇思异想”,     

让学生放飞想象

为了适应新时代的要求,培养学生的思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。想像是创新思维中最具活力的因素之一。爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步。并且是知识进化的源泉。”     

放飞学生的思维

在语文教学中要充分培养学生的想象力,放飞学生的思维,迸射创新的火花。文章认为可以从以下方面着手:允许并鼓励学生质疑、充分发挥学生的丰富想象力、重视合作学习,让讨论热烈起来,让学生在语文课上动起来。     

放飞学生的童心

儿童是最亲近音乐的人群之一,从某种意义上说,每个儿童天生都是一位音乐家,都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明:传统教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性,相反,传统小学音乐教育丢失了"音乐"这一特殊艺术形式的创造特质,以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标,以教师为中心,以教材为教学载体,把音乐教育禁锢在固定区域内,学生常常处于被动地位,创新意识和热情受到极大地抑制。     

把握教材放飞学生

初中数学教材遵循《新课程标准》的理念，以“生活、数学”，“活动、思考”为主线展开课程内容，注重体现生活与数学的联系，为学生提供看得到、听得见、感受得到的基本素材；注重创设问题情境，引导学生在活动中思考、探索，主动获取数学知识，促进学生学习方式的转变，力求有效地实现《标准》提出的“知识与技能、数学与思考、解决问题、情感与态度”等四方面的课程总体目标。要想将这些目标能够尽量实现，我认为：教师必须把握教材，放飞学生。下面以江苏科学技术出版社出版的九年级上册第一章《图形与证明》（二）中第五节中位线第二节内容为例，谈谈我是如何把握教材，放飞学生的。     

放飞学生的思维

随着新课程在基础教育领域的全面启动，教师新的角色定位应时而生，如组织者、交流者、激发者、管理者、革新者、咨询者、学习者、学者、自省者等。其实教师角色特征，综合体现在教师的道德、学识和行为之中，教师角色定位是相对的，不同角色特征应服从和体现于不同的教育内容和整体设计之中。各种角色有     

放飞学生的心灵

新课标已试行多年了，但如今还时不时的可以听到这样一句话；上课要认真听讲，积极回答教师提出的问题，要跟着老师的思路走。在素质教育、创新教育不断推进的今天，它显得那么苍白无力而又月些刺耳。试想，这种师生问答的教学模式教育出来的学生，能迎接21世纪知识经济时代的挑战吗？