基于词块教学理论的大学英语教学研究

传统教学认为语言是由语法和词汇组成,而词块教学法认为,语言是由大量的词块组成。词块教学法受到认知心理语言学及语言习得研究的支持。在大学英语教学中应用词块教学法有助于提高学生语言使用的流利性和准确性,以及语言知识的内化。在教学实践中,可通过认知词块、巩固词块、产出词块三个环节来培养学生的词块意识及词块产出能力。     

词块教学法与大学英语口语教学

词块教学法认为语言不是由语法和词汇组成的,而是由大量的词块组成。这些词块整体贮存在记忆中使用时可直接提取无须语法生成和分析,是构成语言的基础。应用词块法进行口语教学,有助于提高提高语言的流利性、准确性和得体性。是提高口语教学质量的一个有效途径。     

注重词块教学 提高英语口语的准确度

"使用语言的流利程度并不取决于大脑中储存了多少生成语法规则,而取决于储存了多少词块"。词块是指那些兼具词汇和语法特征、有特定话语功能的语言结构;通常由多个词项组成,且整体存储在记忆中,使用时直接提取,无需语法生成和分析。     

词块理论与大学英语词汇教学研究

词块理论认为"语言是由语法化的词汇,而不是词汇化的语法构成的",人们在建构语句时会使用一些预先编制好的词块.在独立学院大学英语词汇教学中,以词块理论为基础,采用加强英语词块学习的方法,并通过形式多样的教学策略,可以扩大学生英语词汇量及提高实际语用能力.     

词汇法中的“词块”意识——兼谈词汇法对外语教学的启示

依据传统教学法,语言学习被认为是对语言规则的掌握和单词的积累,而词语在语言中的重要作用却被严重忽视。Michael Lewis于1993年提出词汇法的概念,词汇法认为词块,而非生成学派所提出的句法,才是语言使用者内化知识的基础,继而认为外语学习中应注重对词块的掌握,以达到熟练使用目标语言的目的。词汇法的核心原则是"语言是由语法化的词汇,而不是词汇化的语法组成";"任何以语义为中心的大纲的核心组织原则之一都应是词汇。"将词汇法应用于教学中,即有利于学习者英语表达的"准确度",又有利于"流利度"。     

语块教学在高中英语教学中的应用分析

<正>语块是指按照一定的语法规则生成的语言单位,如聚合词、搭配词、固定搭配等。根据语块教学法创始人Michael Lewis的阐述,语言并非由传统意义上的语法和词汇组成,而是由多词的预制语块组成,人们在运用语言的时候,也不是单纯地运用语法将词汇进行连接,而是利用预先编制好的语块进行输出。随着现代教育的发展,高中英语教学理念更加多元,语块教学作为一种新的理念也逐渐被引入到教学实践中来。语块教学的运用能够打破单一的英语知识学习局限,有效提升学生的英语语感,让学生的语言表达更加流畅、地道。接下来,笔者就结合高中英语教学实践,对     

词块教学法与大学生英语口语能力的发展

词块教学法认为语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法.在自然语言中大量存在的整体存储、直接提取、无需语法生成和分析的词块是构成语言的基础,语言应用能力的提高是通过扩大学习者的词块来实现的.词块的使用可以大大提高口语输出的流利性、准确性和得体性,在大学生英语口语能力发展中具有很大的优势.     

词块教学法对高职学生英语阅读能力发展影响的实证研究

词块是由多词组成,可以独立用于构成句子或者话语,实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体。词块对语言习得有重要影响。通过词块法的具体教学和研究发现,词块法能帮助高职学生提高英语阅读理解能力,且具有可教性和可学性。     

论词块教学理论的运用对英语综合能力的影响

词块教学法认为,语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法,在自然语言中大量存在的整体存储、直接提取的词块是构成语言的基础,语言应用能力的提高是通过扩大学习者的词块来实现的。依词块理论的指导进行英语试验性教学,使学生树立词块意识,增强学生学习、记忆、积累及使用语块的能力。通过实验表明词块教学理论的运用大大提高了学生英语写作的通畅性、准确性和得体性,在发展英语写作能力及其综合英语水平中具有很大的作用。     

词块法对大学英语写作能力发展的理据与实践

词块教学法认为,语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法,在自然语言中大量存在的整体存储、直接提取的词块是构成语言的基础,语言应用能力的提高是通过扩大学习者的词块来实现的。在词块理论的指导下,作者进行了词块法的试验教学,通过增强词块意识的具体措施和产出性训练,引导学生辨认、学习、积累和使用语块。定量分析结果表明,词块法可以帮助学生提高英语写作水平。词块能力与写作能力之间具有显著的正相关性。     

高中英语阅读词块教学研究

语音、词汇、语法是构成语言的三大要素,因此掌握必要词汇是能够顺利进行言语行动的基本保障。在英语教学实践中,不少学生花费大量的时间背诵单词,但还总是觉得词到用时方恨少,满篇英语皆陌生。本研究引入词块教学概念,探讨词块教学法在高中英语阅读教学中的具体应用,力求改善英语阅读教学。1.词块的概念笔者认为,词块不是分别独立的单个词的集合,它是由两个或两个以上单词构成,从而形成在语意和语法上相对固定的语言结构。语言学家Lewis     

浅谈初中英语词块教学

词块是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象,它融合了语法、语义和语境的优势,并且形式较为固定。在语言"输入"和"输出"之间架设"词块"的桥梁,有利于增强学生英语输出的流利性、准确性和地道性。因此,词块的学习与掌握在初中英语学习中有着重要地位。     

语法在英语交际教学中的价值研究

Longman《应用语言学词典》中新的语法定义是:"语法是语言结构及词和词组等语言单位组成语言句子的方式的描述,它通常包括这些句子在各个语言系统中的意义和功能......"     

新课标背景下词块教学法在高中英语词汇教学中的应用

语言三要素分别是语音、词汇以及语法。说起词汇的重要性,Wilkins(1972)曾经对其做出了十分精准的描述：“没有语法不能够很好地表达,而没有词汇则什么都表达不了。”Lewis在1993提出了词块教学法,提倡培养学生的词块意识,将词块作为理想的语言单位进行教学。本文围绕词块理论在高中英语课堂中词汇教学中的应用展开,观测词块教学的效果,认为词块理论能够提高二语学习者对目的语言处理的速度,符合认知的基本规律,有助于提升目前的高中英语课堂实践,提高教学效果。     

通过词块教学提升普通高中学生英语语用能力的研究

<正>词块,简单来讲就是短语,是若干个英文单词的组合,这种组合有相对稳定的结构和特定的意思。例如,"make a plan",这是由三个单词组成的短语,即为词块。而词块,将词汇和语法糅合,集于词块一身,在语言使用中已经成为一种重要的单位,也成为记忆,运用的最小单位,在英语教学中有着广阔的前景。若能让学生灵活使用词块,能极大提升学生的英语语用     

“Lexical Approach”理论下高中英语词块教学模式的探究

语言的学习主要从语音、词汇和语法三大方面来进行,其中词汇学习是语言学习的基础。英国著名语言学家威尔金斯认为:"没有语法,表达意思不清,没有词汇,将无法进行表达。"这突出彰显了词汇学习对于语言学习的重要性。本文就Lexical Approach理论中的词块理论对于高中英语词汇教学实践的指导作用展开分析研究。     

词块法对二语写作能力发展的影响之实证研究

词块理论认为在自然语言中大量存在的词块整体存储在记忆中,使用时直接提取,无需语法生成和分析,它是构成语言的基础。本文是一项关于词块法对中国大学生写作能力发展的影响的实证研究。笔者通过词块法的具体教学和产出性训练,提高学生的词块意识。结果表明,词块法可以帮助学生提高英语写作水平;词块能力与写作能力之间具有显著的正相关性;词块法的使用可以大大提高语言输出的流利性和准确性。     

运用词块辅助高中英语阅读教学

"词块"是指英语中一种特殊的多词词汇现象,它介于传统的语法和词汇概念两极之间。研究表明词块在语言中是广泛存在的。因为词块是整体储存在记忆中并且在使用时可以整体提取的,这就使得使用者同时获得地道性和流利性。在高中阶段的阅读教学中灌输学生"词块意识",运用词块辅助教学有助于提高学生的阅读理解能力。     

新课程背景下的外语课堂教学

一、新课程中,外语语法教学必不可少在外语教学中,语法教学几经起落。被誉为科学外语教学法之开端的自然法,曾在直接学习中让语法靠边站,其后,听说法以句型结构代替语法,结果仅把语法重点从词法转到了句法。实际上,对交际能力的众多解释也都认为必须包含语法。“语言由两部分内容组成,一部分是综合的,即记忆中的词块,另一部分是分析性的语法规则。近年来,语法又重新回到了外语教学课堂。”根据争论所得共识,应着眼语法在学习     

英语词块教学策略探究

本文从词块基本理论出发,比较了词块教学法与传统教学法,分析了词块教学法在教学中的应用方法,提出了词块教学的具体策略。研究认为,在教学中教师应以词块作为语言教学的中心,发挥传统教学优势,结合词块教学方法,将词汇和语法相融合,形式和功能相统一。词块教学的具体策略应该以词块理论为基础,遵循教学法基本原则,采取多样化教学策略。