新课改下理想的语文教学

十多年的语教学实践，让我对语教学有了一种独特的感受，那就是：语是温馨的，语是智慧的，语是诗意的，语是激情的，语是博大的。所以，我认为语教学要关注生活，关注化，关注生命，要让语教学成为一种大智慧的教学。让语，成为学生生命世界中的一片葱茏绿洲；让语，成为学生精神世界中的一道亮丽风景；让语，成为学生心灵世界中的一股清凉甘泉。     

高职语文教育应渗透人文精神的培养

高职语教师应不断吸取当前学术界的新成果，树立语教育就是人教育的新观念，让人教育去填补科学化留下的盲区，为学生提供生存的智慧；同时转变语教育只是技能教育的观念，加强学教育，让学生享受丰富多彩的人生体验；多一点人生关怀，和谐人与自然的关系。     

语文教育：站在智慧的高地上

认真审视目前的语教育，我们感到语教育还远未能激发学生的智慧潜能，这是语教育始终在低层次徘徊的根本原因。     

巧用提问，激活语文课堂教学

课堂提问不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术。宋代教育家朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑都要无疑，到这里方是长进。明代陈献章电说过：“小疑则小进，大疑则大进。”这些话是很有道理的，“须教有疑”，就是通过使学生心中产生疑问，引起学生积极的思考。教师的提问水平的高低，对于激发学生的学习兴趣，启迪学生智慧，提高课堂教学质量有着很重要的关系。那么，在语课堂教学中，怎样巧用提问，激活课堂教学呢？     

试谈学校、家庭、社会之语文教育理性相融

生活即语，语即生活。生活中时时有语，处处有语。学生语学习的生活环境包括学校、家庭和社会，它们是有机统一的整体，是大语教育发展的趋势。我们要将学校语教育、家庭语教育、社会语教育融会贯通、理性相融，让学生在生活中学习语，在语中领悟生活。     

初中语文活动课教学实验初探

语活动课的教学实验，为语教改开辟了一条新途径。它以素质教育理论和创新理论为依据，注意发展人的智慧潜能，发展学生的主体精神，充分体现语学习外延与生活的外延相等的大语教育观。实验过程遵循着全面性、民主性、发展性、知识性、创造性等原则。它促使教师转变教学观念，设计活动方案，创设活动环境，富有成效地开展教学实验，业巳取得初步成效。     

数学教学中不可或缺语文知识

一般学生都认为数学与语没有多大关系，其实，不少学生数学跟不上的原因，很大程度上与语知识学得不扎实有关。     

语文审美教育的育智功能论

语审美教育是一种利用语教育中的各种审美媒介，引导学生对自己的认识活动进行审美的教育。语审美教育的育智功能有三个方面：一、促进知识的掌握和智慧的增长；二、促进智力开发和智能发展；三、培养和发展非智力因素，形成良好的动力系统。     

语文课堂教学素质化初探

语课堂教学素质化，是依照人的发展和未来社会的需要，以全面提高学生的语素质为目标，以确立学生的主体地位、尊重学生的主动精神、开发学生智慧潜能、形成学生的健康个性为根本特征的语教育活动。具体包括教学目标的适性化、教学内容的全面化、教学方法的情感化、教学结构的开放化。     

谈语文教师的几种教学智慧

教学智慧是教师施教的根本凭借，它像神奇的圣光，能点燃学生的灵感和创造的火花，而让教学收到神奇之功。下面谈语教师的几种教学智慧。     

在语文教学中培养小学生创造性思维品质的探讨

在小学语教学中，培养学生创造思想品质是大语观下语教学所必须承担的历史使命之一。笔试从五个方面：一、抓契机，二、展开想象，三、创设情境，四、因势利导，五、多思多想，探讨教学中应如何培养学生创造思维品质。     

让语文教学充满灵性

教学是一门艺术。一堂成功的语课，教师应当灵活地选择运用多种手段与教学方法，激发学生学习兴趣，营造民主氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学过程，鼓励学生创造性想像，让乐趣、新意、幻想和智慧浸润我们的课堂，使我们的语教学充满灵性。     

激活语文课堂的几条途径

《小学语新课程标准》指出：学生是语学习的主人。语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语教学提供了正确导向，预示着语课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。笔从以下几个方面进行了一些探索。     

小学生阅读思维的“七度”训练

修订后的《九年义务教育全日制小学语教学大纲》在教学目的中明确提出，要在语教学过程中“培育学生的创造力”。创造力的培养，是以思维为核心的。为此，我认为采用以下方法，足能有效地开掘学生智慧，提高思维质量，有利于培育学生的创造力。     

漫游语文世界——人教版课标教材七年级上册综合性学习2的设计与评析

《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》(以下简称《语课程标准》)明确指出：“语是实践性很强的课程，应着重培养学生的语实践能力，应该让学生更多地直接接触语教材，在大量的语实践中掌握运用语的规律。”开展“漫游语世界”的语综合性学习活动，可以使学生认识语与生活有着密切的联系，明确生活中处处有语。通过活动，让学生走出课堂，走进生活，让学生从生活的大课堂中学语、用语，培养学生语实践的能力和合作探究精神。     

优化课堂教学模式，提高课堂教学效率——目标教学在中学语文教学中的应用和推广

广大农村中学的语教学中普遍存在教学随意大，无效劳动多，教学效率低等问题。“三环节教学”优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。即可帮助语教师规范语教学，提高教学水平，又能调动学生学习的主动性和积极性，保证了教学质量，很有推广价值。     

谈语文教师的角色定位

学生是学习的主体，是课堂的真正主人。因此有入呼吁语教师应由演员转为导演，实现角色的转换，这无疑是教学改革的一大突破。然导演在一出戏中依然占主导地位，演员的表演依然要按照导演的设计、构想去实现。因而，笔认为．要从根本上改革语教学，必须实现角色的大突破，实现语教师角色的正确定位——主持人，教师以主持人的身份出现在课堂上，组织、引导学生参与教学活动，给学生充分发表白己看法——“实话实说”的机会。我想语教师应多掌握一些主持的艺术，把学习的权力真正交给学生，给学生以自由表达的空间。     

诵读国学经典浸润美好人生

《语文课程标准》强调指出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。中华民族历史悠久，古典诗词浩如烟海，国学经典灿若星河。它们都凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人。     

探索新课程下的课外阅读

《新课程标准》指出：“语课程丰富的人义内涵对学生精神领域的影响是深广的……语又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。然而应该让学生更多地直接接触语材料。”根据课改理念，树立“大语观”，大量阅渎课外书籍，让学生接触大量语材料是提高语能力最有效的途径。加强课外阅读指导能拓宽知识面，开阔视野，陶冶情操；能整体增强学生的浯素养，促进学生的发展。     

活动，让语文课堂充满磁性

语是一门充满思想、充满人精神、充满智慧的学科，语课堂也应该充满灵气与活力。怎样让语课堂充满磁性，使学生的个性、潜力、创新精神和实践能力得以充分发挥呢?通过思考和实践，我认为，把活动引进语课堂，不失为一种好方法。