标准化学业成就测验的发展与现状

本文对近百年来国内外标准化成就测验的发展和现状进行了回顾和总结.以美国为代表的欧美国家的心理和教育测验涵盖了多种类型,在MMY中标准化成就测验是数量最多的三大测验之一,占心理测验的近1/4.我国系统的标准化成就测验研究始于本世纪初,占整个心理测验的1%左右.虽然标准化成就测验发展经历了近百年历史,但是仍存在着一些问题.     

心理测验分数与常模

一、释题心理测验和教育测验其实不是两个并列的概念。本文的心理测验应该包含教育测验在内。具体说来,心理测验可以分为以下三大类型:(1)能力测验,包括智力测验、能力倾向测验、创造力测验等:(2)人格测验,包括兴趣测验、态度测验、价值观测验等:(3)     

心理测验应用中的几个问题

当前心理测验应用中主要存在三个方面的问题。首先，编译心理测验工具都有不足之处；其次，在心理测验的选用上有其科学性、适用性问题；最后，在测验结果的正确的解释与评价上还需提高。     

计算机技术在心理测验中应用的若干问题

在心理测验领域已出现明显的计算机化趋势。在机上施测、自动计分、测验结果分析和解释、测验数据管理、测验数据统计分析、数据文件管理,测验相关设备管理等方面,计算机技术都可以发挥重要作用。计算机技术在心理测验上的应用包括硬件、软件两个方面,其核心是软件如何开发和应用的问题。在心理测验计算机化发展过程中,测验软件适用时效问题、施测刺激标准化问题、软件数据规范化问题等值得注意。     

谈心理测验应用中的几个问题

当前在对心理测验的使用中有很多问题,首先,心理测验本身还不完善.其次,在心理测验的编译上有不足之处.第三,在测验的选用上也存在着问题.最后,在心理测验结果的解释、评价和对心理测验的管理上还有很多地方需要改善.     

训练对测验效度的影响

一、释题 首先对标题中的“测验”、“测验效度”和“训练”等三个概念作一简要说明。 本文的测验,毫无疑问,当然是指心理测验,而不是指对物理量或生理量之类的测验,但只是指心理测验之中的认知测验而已,例如美国大学入学考试委员会举办的     

房树人测验及其在心理咨询中的应用

房树人测验(HTP)作为一种投射测验和绘画测验,可以揭示来访者深层次的潜意识的人格特征和心理状态。咨询师可以从整体印象、绘画的过程和画面的内容三个层次对房树人图画作出综合解释。房树人测验目前主要应用在一般心理问题、神经症、精神分裂症、心理危机干预及犯罪人员转化等心理咨询和治疗领域中。相对于传统的心理测验,房树人测验在心理咨询中的应用存在诸多优势,后续的研究和应用需重点解决房树人测验的信度和效度问题、测验使用的普遍性问题、测验的标准化问题和测验中无关因素的影响问题等。     

“测验连接”概念框架演变述评

测验连接是心理与教育测量研究中一个重要的领域,是通过统计方法将一个测验的分数以另一个测验的分数单位表示,或者将两个测验的分数表示在共同的分数量尺上。虽然测验连接有较长的研究历史,但是不同学者对其有不同分类。其中有些分类术语别无二致,但其定义却大相径庭,这使研究者和实践者产生了极大混乱。鉴于此,有必要从历史的角度梳理连接的概念框架及其变化,以便更好地理解和应用测验连接。     

投射测验及其在中学团体辅导中的应用

本文简单陈述了关于投射及投射测验的基本理论问题,投射的概念、心理机制、投射测验及其假设.着重阐述了团体辅导中投射发生的条件及投射测验在中学团体心理辅导中的实践应用.     

投射测验及其在中学团体辅导中的应用

本文简单陈述了关于投射及投射测验的基本理论问题,投射的概念、心理机制、投射测验及其假设.着重阐述了团体辅导中投射发生的条件及投射测验在中学团体心理辅导中的实践应用.     

西方心理测验在中国的应用问题

本文从测验的修订和分数解释等方面详细分析了西方心理测验在中国应用时的问题,从而指出:由于文化差异的客观存在,编制中国自己的心理测验势在必行,同时,中国心理学工作者在修订和使用西方的心理测验时必须重视并且努力采取措施来缓解应用西方测验时的诸多问题.     

试论教育测验效度问题

本文从教育与心理测量学、教育统计学以及教育心理学的角度出发,就教育测验的效度问题系统地论述了:1.教育测验效度是内容效度、效标关联效度和构想效度的统一;2.教育测验的效度重心及其转移,不同类型的教育测验应有不同的效度重心;3.教育测验效度的检验方法;4.教育测验的系统控制等四个问题。     

浅谈心理测验在大学生心理咨询与教育中的应用

本文从心理测验的发展现状、心理测验在大学生心理咨询与教育应用中的规范问题等方面进行阐述,试图探讨心理测验在大学生心理咨询与教育中的合理应用问题.     

浅谈心理测验中的沟通技巧

心理测验是根据一定的法则，即依据一定的心理学理论知识，使用规定的操作程序，对人的行为进行数量化评估或说明，现已广泛应用于医学、司法鉴定、教育、军事、体育等领域。心理测验过程是被试(即正常人、病人、司法鉴定中被鉴定者)按照主试(即测试者)的要求，完成规定作业过程。主试与被试的沟通贯穿于心理测验的整个过程。掌握沟通的概念、策略和技巧，对顺利完成测试，起到十分重要的作用。     

心理测验在大学生心理健康评价中的误差分析

心理测验是指经过测验编制程度完成标准化用以测量心理特性的工具，心理测验应用于大学生心理健康评价有助于科学地开展大学心理健康教育，但是由于心理测验理论的薄弱、心理学理论基础的发展问题、心理测验量表与评价标准问题以及心理测验的跨文化问题等因素的影响，使心理测验的大学生心理健康评价中出现一定的失误。     

从心理测验的本质看心理测验潜在的问题

本文从心理测验的本质特征的间接性、相对性、定量化、代表性入手，引申出心里测验潜在的四个基本问题：心理特质的测量方法问题；心理测量的行为组样问题；测量量表的单位问题；心理测验的误差问题。在对这些问题的探讨分析的基础上，笔者认为：只有编制和使用心理测验的人员都谨慎对待，正确使用心理测验这一心理评估工具，才能使发挥出它应有的益处。     

大学生集体心理测验：理念及操作规范研究

章就正确认识大学：生集体心理测验的性质和功能、恰当选择大学生集体心理测验的工具、规范操作大学生集体心理测验的施测过程以及科学使用大学生集体心理测验的结果等问题展开讨论。     

投射测验及其在中学团体辅导中的应用

本文简单陈述了关于投射及投射测验的基本理论问题，投射的概念、心理机制、投射测验及其假设。着重阐述了团体辅导中投射发生的条件及投射测验在中学团体心理辅导中的实践应用。     

编制心理测验量表的基本程序

任何测量都有测量工具,进行测量的第一步是编制测验,编制出一个好的测验,是实现心理测验科学性的基本前提．不同性质的心理测验,其编制方法有所不同,但不管编制测验的具体技术、过程和方法有多大差异,其基本程序都一致。总的说来,编制一个可供使用的标准化的心理测验,一般要经过以下几个步骤：1、确定测验目的;2、制定编题计划;3、编辑测验项目;4、预测与项目分析5、合成测验;6、测验标准化：7、鉴定测验;8、编写测验说明书。下面分别进行简要讨论。     

语言测验的学科定位

本文阐述了语言测验学科的定位问题。文章从学科的性质、研究对象、研究的基本问题和基本方法及支撑学科等方面讨论了语言测验的学科属性和定位问题。我们认为语言测验是一门交叉学科,它融合了人文科学的眼光和自然科学的精神。它以研究语言能力和测量工具的信、效度为学科的基本问题,采用定量和定性相结合的方法来研究问题。语言测验研究还需要语言学、语言教学与习得,以及心理测量学等学科领域的支撑。