中学语文教学四题

本文就新世纪中学语文教学谈了自己的看法，认为应紧扣学科自然特点，实现四方面的调整和转变。     

飞瀑之下必有深渊--浅谈中学语文教学中语感的培养

<义务教育语文课程标准>明确提出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维.所谓语感,就是指人们对语言的直觉程度和敏感性.语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力,反映学生的语文修养.语感敏锐者,在听、读时,能迅速捕捉到言外之意;在说、写时,能以丰富的语言准确地传递信息.因此,对学生加强语感培养,不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力,而且有助于提高学生的语言表达能力,叶圣陶先生很早就指出:"语言文字的训练最要紧的是训练语感."吕叔湘先生也认为:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感."在语文教学中,语感教学是纲,培养语感,应该成为语文教学的一项基本任务.     

中学语文教学应激活学生直觉思维

当代思维科学的发展使人们对思维能力重要性的认识逐步深入。最新的中学语文教学大纲明确指出,要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展。加强思维训练已成为越来越多的语文教育工作者的共识。但中学语文教学中有一种倾向不容忽视,即教学中往往拘于静态、语     

掌握新特点整体提高学生语文素养--学习中学语文教学新大纲体会

本文从新大纲重视学生运用语文能力和语感的培养、重视思维加工能力和创造性思维能力以及创新能力的培养和加强语文实践培养等几个方面谈学习中学语文教学新大纲的体会。     

谈中学语文学法的指导

一般认为,培养语文学科的学习方法,主要是培养学生 良好的读写习惯。现代教学理论普遍认为:只有在教师的正确指导下,学生的学习才能取得更大的成效。而在学习方法方面,如果教师重视对学生进行有目的、有系统的指导,无     

诗歌教学与语感培养

《语感论》认为：语感，是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力衡量语感的品位素质有四个基本标准．即广度、深度、美度、敏度。     

中学语文教学应回归本源

中国教育学会中学语文教学专业委员会第八届年会于 2 0 0 3年 1 1月 1 7日 - 2 0日在武汉举行 ,此次大会的两项重要任务 :一是选举产生新一届理事会 ;二是讨论当前语文教育的现状 ,寻找中学语文教学的方向和出路。在学术讨论会上 ,专家学者及一些战斗在一线的老师踊跃发言 ,各抒己见 ,见仁见智 ,真是百家争鸣、百花齐放。听了他们的发言 ,我觉得受益匪浅 ,有茅塞顿开之感。关于语文怎么教的问题 ,历来争论颇多 ,语文老师、专家学者们也作过很多研究、探索 ,历来见仁见智、各说不一。但此次大会 ,大家基本上达成共识 :语文教学应回归本源 ,应…     

语文教学中的美读

在语文教学过程中,如何进行美读教学并发挥出美读的功效呢?首先,要注重吟诵。学生对文本的认识理解是一个由感性而理性的整体的审美认识过程。从格式塔接受美学的观点来看,语文教学审美过程的第一步是审美直觉,是对文本的第一感觉、第一想法、第一体验,是学生最初对课文的朦胧的、混沌的、体现出模糊美的一种感性领悟。那么,在学生接触课文伊始,要注意通过多种手段唤起学生的审美直觉,让学生感受到文中所蕴含的美,从而激发起阅读的欲望与学习的兴趣。“变文字符号为可感的视觉和听觉是最有效的办法”。吟诵,就是把文本的无声的文字符号变为…     

走向二十一世纪的中学语文教学

作者尖锐地指出我国中学语文教学长期存在的弊端,从语文作为“工具学科”的性质和对培养中学生语文能力出发,旗帜鲜明地提出了改革语文教材笔教学的一系列建议,具有很强的针对性和较高的学术价值。     

教醒学生的耳朵--中学语文教学语感培养初探

在语文教学中,若能使学生具有对言语作品的警醒的耳朵,从而产生对言语作品的敏锐感受力,即培养学生学习语文的语感,就能达到提高学生语文能力的目的.     

中学语文教学应重视学法指导

＂教是为了不教。＂这一睿智的论断,确实是中学语文教学的理想境界。这一科学论题言简意丰的说明了：在中学语文教学过程中,教师不仅要＂教给知识＂,而且要＂交给方法＂,从更深层的意义来说,＂教给方法＂比＂教给知识＂尤显得重要和有深远意义,我们可以这样说,实现了＂教是为了不教＂这一至高的教学境界,我们的教学活动实践才是真正的素质教育,只有这样,才真正提高了我们的语文运用能力和语文教学水平。那究竟怎样才能实现这一教学理想和境界呢？我们全体中学语文教学工作者首先要做到的就是：对传统的、现今的语文教学法做以校正和改变,指导和修正,纵观本地区多年来的中学语文教学情况和教学现状,我们不难发现我们的语文教师不是教学不认真,备课不扎实,工作不认真,而是忽视和忽略了对教学中的教学对象（即教学主体）的学法指导,恰恰相反,我们比较注重教法的探索和研究,因而致使语文教学、语文成绩和语文应考能力一直滞后不前,成绩平平。笔者就个人几年来的语文教学的思考和体悟诉诸此篇拙作,仅供同仁们参考。     

语文教学中创新教育和"传统回归"关系的思考

在语文课堂教学中,鼓励学生的创新意识,培养学生的创新能力,是当代社会对语文教学提出的一个新课题,我们要大胆地去探索和研究.但是,强调"创新"并不是要完全否定"传统".中国传统的语文教育观念中有许多符合语文教学规律的思想和做法,象重视诵读教学,重视语感的培养,重视对意境的欣赏、领悟,重视传统文化的教育等等,这些都是我们在新时期语文教学中要继承和发扬的精华.笔者把重视古诗文教学、学习传统语文教学中的成功经验叫做"传统回归".     

中学语文课堂教学刍议

语文课堂教学是融知识信息、思想交流、思维活动于一体的教学。为使语文课堂教学更加规范化、科学化，提高课堂教学质量，中学语文教师，除应具备一些基本教学技能外，还应在有关教学的一些其他因素上，即教学目标、切入点、语感、情感等方面提高自己的教学水平。一、教学目标科学化教学目标是语文课堂教学最核心的要素，是课堂教学的出发点和归宿，也是一节课的灵魂，统帅其他要素。教学目标是教学活动的导向。目标确定，教学活动就有了明确的方向。它是联系教学大纲总目标与具体课文的桥梁，中学语文学科教育目标体系，可以由中学语文德育…     

文言文教学以读为主

在文言文的教学过程中,很难设想,如果抛弃了朗读、背诵、领悟,还会有什么更好的方法。文章的内容要靠读来化解,疑难词句要靠读来识辨记忆,文章的艺术营养要靠读来吸收消化。教材中的文言文是层层选择的精品。文章短而精,语言更讲究平仄起伏、抑扬顿挫;结构更     

语文教学应注意学法指导

语文教学要注意培养学生的课堂主体意识 ,对学生进行必要的学法指导 ,使学生明确学习目的 ,能运用正确的方法学习     

学法教学三题

伟大的生物学家达尔曾说过：“一切知识中最有价值的是方法的知识。”毛泽东同志也曾以“船”和“桥”来形象地说明方法的重要作用。名生理学家巴甫洛夫也曾指出：“科学是依赖于方法的进步程度为推动力而前进的。”这都说明了方法的重要性。     

关于校园读本建设的思考

我校地处经济发达的珠三角，根据珠三角经济发展的实际，结合我校的传统和优势、学生的兴趣和需要，我校“以注重语文学习方法、语文习惯及语文素养的培养为基础，以净化学生思想、丰富学生情感、拓展学生视野为导向；以真正提高学生道德修养、审美情趣、文化品位，发展健康个性，形成健全人格为目的”这一原则为指导思     

语文教学和语感能力的培养

吕叔湘先生说过 :“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”这里所说的语感 ,是指对语言文字的灵敏的感觉、感受和丰富的理解 ,是综合运用语言文字的能力。它是一种不必通过认真思考就能感知语言文字的含义、正误、形象、情味等的能力 ,是一种与个体原有知识经验直接相连的 ,由感知、记忆、想象、联想、概括、理解等心理成份共同作用的语言能力的表现形态。人在交流信息时 ,读、写、听、说无不需要发挥语感的作用。实践证明 ,语言素质高的人 ,往往是语感能力强的人 ,可见人的语文素质的高低跟语感能力的强弱有直接的联系。因此…