体育教学中加强非优势侧锻炼的意义探析

在运动学习的迁移理论中,存在着一种两侧迁移(也叫交叉迁移)现象,即在一侧肢体(上肢或下肢)练习了一种技能后,对侧肢体对同一种技能的练习更加容易,这种能力被称为两侧迁移(交叉迁移).根据两侧迁移原理,利用非优势侧的对侧迁移既能提高非优势侧的运动能力,又有利于优势侧技术和运动成绩的提高;有利于两侧肢体运动能力和运动技术的平衡发展,为某些项目教学和训练提供一种短时间内提高两侧肢体运动能力的方法;有利于融进娱乐元素,增强课堂教学的趣味性;有利于大脑两半球协调发展,进一步开发和维持右脑的功能.     

两侧性迁移对提高大学生乒乓球技能的研究

以安庆师范学院非体育院系学生为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法以及教学实验法等研究方法,探讨在大学体育的乒乓球教学中利用两侧性技能迁移规律对大学生两侧技能迁移的效果.在严格控制实验条件的前提下,对实验组与对照组进行教学实验对比研究,实验结果表明:实验组的推挡、搓球、正手攻球成绩比对照组分别高出24.8%、12.6%、8.8%,经T值检验,两组呈显著性差异;可以说明采用两侧性迁移的规律进行乒乓球技能教学,支持了非优势侧能对优势侧产生正迁移的理论,从而有效地促进了乒乓球运动技能的掌握和运动水平的提高.     

篮球技能学习初期两侧性运动迁移的实验研究

采用教学实验法探讨两侧性迁移对篮球运动技能学习产生的影响.结果表明,篮球运动技能学习初期存在着两侧性迁移;并且在篮球行进间技能的教学过程中,采用"两侧性运动迁移"的练习方法,可以加快学生技能学习的进程,促进学生两侧肢体技能的平衡发展.     

论内隐学习对乒乓球运动技能学习效果的影响

内隐学习自1964年被提出以来,与其相关的研究已取得明显的进步,其中就包括运动技能内隐学习的提出和发展。在运动技能学习过程中,内隐学习的优势效应随着研究的不断深入而日益突出。根据乒乓球运动项目的特点,探讨内隐学习在乒乓球技能学习中的应用,并进一步分析内隐学习对乒乓球技能学习效果的促进。     

表象训练法在乒乓球教学中的应用

作者采用表象训练法与不采用表象训练法两种教学方式,对沈阳师范大学2009级80名学生进行乒乓球推挡、正手近台攻球等内容进行教学对比实验,结果显示表象训练可以加强大脑的运动记忆,进一步完善和巩固运动技术,使学生在较短的时间内有效提高运动技能。     

不同练习方式对乒乓球发球技术的学习效果——以泉州经贸职业技术学院为例

通过文献资料法、问卷调查法、教学实验法等,对普通大学生采用不同练习方式学习乒乓球发球技术的掌握程度进行研究.结果表明:在一定负荷强度范围内,进行等量负荷控制的不同练习方式,在技能学习的初始阶段,"分散练习"的方式较"集中练习"效果好,而在后期则相反;在进行相同负荷练习时,女生对技能动作的学习掌握能力比男生强.因此,对普通大学生进行乒乓球发球技术的教学时,应根据不同阶段、不同对象采取不同的练习方式,提高其学习效果.     

有的放矢提升乒乓球练习效果

乒乓球是我国一项非常流行的运动,我国在此运动领域取得了不菲的成绩,同时乒乓球作为初中体育教学的一个项目,受到了学生的喜爱。通过复线练习、多球单练和模拟陪练这些训练方式,提高学生乒乓球练习的效果,提升学生乒乓球运动的技能,达到体育课教学的目的。     

不同年龄段篮球弱侧手运球技术训练的实验研究

本能习惯用右手的人,其大脑左侧半球占优势;习惯用左手的人,其大脑右半球占优势,因而我们生活中产生了绝大多数人有强、弱手之分.我们把用本能习惯的一只手来完成技术动作的练习,称之为强手练习;反之,称为弱手练习.篮球运动是一项主要靠双手来完成运、传和投球等各种技术动作的运动项目.现代篮球比赛中,在快速的攻防转换中,要求左右手都必须能运、传、上篮,并能互相协调工作.青少年阶段是运动技能学习和发展的最佳时期,而强弱侧手的发展是篮球运动技能学习和发展的关键.找到不同年龄段或某一年龄段弱侧手学习运动技能的敏感期尤为重要,以避免错过运动技能学习敏感期带来的不可弥补的损失.研究结果表明:在弱侧手运球方面,13-15(岁)年龄段实验前后与16-18(岁)年龄段实验前后差异各有显著性.     

在乒乓球课中运用“赏识教育”的实验研究

本文从身体机能、专项技能、乒乓球兴趣培养等方面入手,以实验组与对照组的均数检验对比为依据,对乒乓球课运用"赏识教育"的教学效果进行了实验研究.研究表明,该方法在改善学生心理状态,培养乒乓球兴趣.提高技能和学习效果等方面有十分明显的意义.     

乒乓球运动技能等级考试对湛江市乒乓球运动发展的影响研究

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法对湛江市乒乓球运动技能等级考试的开展现状进行研究,通过搭建科学、权威的乒乓球运动技能等级考试考级平台,以考官、在训队员、在训队员家长为视角,深入探究乒乓球运动技能等级考试对湛江市乒乓球运动发展的影响,得出了:乒乓球运动技能等级考试有利于湛江市乒乓球俱乐部的进一步建设与兴起;有利于乒乓球运动技能等级考试指定考点的设立与完善;有利于湛江市高水平乒乓球运动员与考官的培养;有利于规范湛江市民乒乓球技术动作、提高乒乓球运动水平;有利于激发湛江市民乒乓球运动兴趣、建立运动习惯;有利于在训队员养成良好的学习习惯和生活态度,促进身心健康的全面发展;有利于湛江市掀起全民健身大热潮,早日实现"全民乒乓快乐乒乓"的体育盛况.     

漫谈做学问的学问——在首届全国博士生学术论坛上的特邀报告

关于影响做学问的因素,我想从两方面来谈,一方面是科学家、科技工作者本身的一些职业特质;另一方面是一般的正常人、非科学家特性的素质。 在科学家特质方面,首先,做科学研究的第一要点是要牢牢地抓住科学问题不放。一旦抓住一个关键的科学问题,就要在研究过程中不断地完善自己的实力,做好方方面面的准备,想尽各种各样的办法,拼命去解决相关的一个一个问题。例如在基因组研究中,人和小鼠的基因组约90％都是一样的,那     

论学习型政党的学习

建设马克思主义学习型政党是我们党一项战略任务。建设学习型政党的立足点是学习。学习是完成历史任务和应对复杂局势的需要。学习的主要内容是马克思主义和现代化建设知识。学习要理论联系实际,形成制度。     

学习科学视阈的深度学习

学习科学重新揭示了学习的本质和规律,它与深度学习紧密相联。学习科学视阈的深度学习是学习者遵循学习原理,在学校场域中对以重要概念为核心的知识进行理解性和创新性学习的有效学习过程。深度学习的典型机制主要有生长机制、颉颃机制、建模机制、互动机制和表达机制等。深度学习需要全面引导,但关键是课程与教学的重建。深度学习在核心素养的培育、课程和教学的变革等方面给予我们诸多启示。     

从合作学习角度看现代远程教育中的小组学习

小组学习是现代远程教育中一种重要的教学组织形式。由于认识及实践的局限，小组学习目前还存在种种问题，未能发挥其应有的作用。合作学习理论开阔了我们的视野，尤其在培养学生参与合作学习的内在素养方面能起到很好的理论指导作用。     

Individual Learning Style and the Learning Style Inventory

According to experience learning theory (ELT) learning is a process. ELT conceives of learning as a four-stage cycle including four learning modes: concrete experience, reflective observation, abstract conceptualization and active experimentation. The learning style inventory (LSI) invented from ELT provides a framework for examining one's approach to learning situations. The aim of the present study was to collect data with the LSI and present: (a) the test-retest reliability coefficients for the different learning modes; (b) the correlation between different learning modes and age; (c) gender differences in the learning modes; and (d) homogeneous groups of students with different learning styles. The results showed highly significant reliability coefficients, non-significant correlations between learning modes and age, gender differences in some learning modes, and a cluster analysis found homogenous groups with different learning styles.     

移动学习：下一代的学习——在亚洲开放大学协会第18届年会上的主题报告

我要感谢亚洲开放大学协会第18届年会组委会的邀请，给了我今天为大会做主题报告的机会。这已是我第三次来到上海电视大学了。     

面向学习过程的学习力提升探索

学习是学习力的源泉,人们通过学习不断积累知识、技能、策略,提升能力、适应变化,为终身发展积聚能量.学习力在学习过程中生成,并随着学习的进行而得到提升,同时,学习因学习力的提升而得到加强,这是一个相互依赖、相互促进的过程,并且是一个动态发展的过程.该文从学习力的内涵与学习过程的实质出发,探索学习力与学习过程的内在联系,并给出一些学习力提升的建议.     

学习型共同体视域下的学习方式

学习型共同体是教师通过一定的方法和手段促使儿童愿学、乐学,形成充满生命活力、温馨和谐、互惠互助的课堂.学习共同体中的学习方式有自主式学习、合作式学习、探究式学习三种.学生要掌握学习方式,需要教师恪守信念,创设共同体环境,注重对话的教学.学生也要发挥在学习共同体中的自我能动性和主动性,重视与自己、同伴和教材的相遇和对话,并在学习方式掌握的求同过程中寻找适合自身的契合点.     

游戏化学习环境下的教与学

文章从分析游戏化学习及其开发方式入手,系统并深入地阐释了游戏化学习环境下的教与学,包括游戏化学习环境下教师的教学活动——教学设计、课堂教学、对学生的评价方式,以及学生的学习活动——课堂学习、自主学习、认知能力。文章认为,游戏化学习可以激发学生的学习动机和兴趣,通过学生积极的自主学习,可以提升学生的认知能力,促进学习效果的提升。