自闭症儿童教育康复的探析

通过对自闭症儿童的分析,从对他们进行教育康复入手,结合自己的实践经验及相关的研究,提出一些自闭症儿童的教育康复的原则,并提出教育康复的建议.     

积极心理健康教育视域下的我国自闭症儿童教育反思

积极心理健康教育理念倡导用一种积极视角看问题,从而激发人自身的积极品质,并利用这些积极品质来帮助需要帮助的人.积极心理健康教育理论为改变传统“病理式”自闭症儿童教育模式提供了新的思路和方法.     

积极心理健康教育视域下我国的自闭症儿童教育策略

我国的自闭症儿童教育过多注重自闭症儿童的缺陷,采取的相关教育也是从自闭症儿童的自身病症出发,是一种病理式的教育模式,严重阻碍了自闭症儿童身心的发展以及潜能的开发,因此,我国的自闭症儿童教育应该摒弃这种教育模式,站在积极心理健康教育的视角,为自闭症儿童教育提供真正有益的帮助。     

培智学校1-3年级自闭症儿童教育康复的实践研究

本研究在了解培智学校自闭症儿童发展现状的基础上,分析了学龄期自闭症儿童教育康复存在的问题,尝试探索培智学校1-3年级自闭症儿童教育康复的内容、途径、环境创设、合作模式及运行方式等。     

自闭症儿童的教育公平问题探析

在建设和谐社会的理念支撑下,教育公平问题日益受到人们的关注。自闭症儿童,作为社会弱势的特殊群体,其教育公平状况理应受到更多的关注。基于此,通过对自闭症儿童的受教育现状和实施教育公平的必要性分析,提出对自闭症儿童推行教育公平的几点建议。     

我国自闭症障碍儿童康复教育的现状及教育策略

近年来,在对自闭症儿童进行干预和治疗的康复教育过程中,自闭症儿童暴露出很多心理健康方面的问题。在总结以往研究的基础上,分析了目前我国自闭症儿童康复教育存在的不足,主要包括忽视心理潜能挖掘、融合教育有待提高、社会支持不够等。同时梳理了影响自闭症儿童心理健康的主要因素,并从两方面对学校、家庭、社会三个主体提出了相应的教育举措,为自闭症儿童的康复教育提供思路和建议。     

自闭症康复机构墙面设计教育要求与建议

自闭症康复机构墙面设计是环境创设的主要区域,能够对自闭症儿童产生积极的教育影响。文章根据自闭症儿童的特点,结合康复机构的现有条件,提出墙面设计的教育要求与建议。     

自闭症儿童教育训练探究

自闭症儿童教育属于特殊教育的范畴。自闭症儿童要想在自我照顾和个人生存能力有所变化,必须通过特殊的教育方式和积极的训练手段,才能有效培养和改善自闭症学生的认知水平和生存技能。     

新教育公平视域下教师公平角色担当研究

"新教育公平"是针对以往教育公平研究多是宏观研究、外部研究,而忽略了教育内部人的发展所提出来的新理念。传统的教师角色已经不适应新教育公平下的学生发展需求,在新教育公平视域下,教师需要担当好公平角色,教师公平角色担当出现的问题主要有教师忽视学生各维度的公平发展、忽略实现每一个学生适合自身发展的需要、在实践中不能有效担当公平的角色等。基于此,教师应树立公平促进者的角色观,增强角色转变意识;突破传统观念桎梏,促进全体学生公正发展;持续学习与反思,提升公平实践水平。     

浅析自闭症儿童教育现状及问题

阐述了自闭症发展历程及在从事自闭症教育多年的实践中进行的思考,反映我国特殊教育的现状及问题,分析及探讨自闭症儿童的教育。     

培智学校 1-3 年级自闭症儿童教育康复的实践研究简

本研究在了解培智学校自闭症儿童发展现状的基础上,分析了学龄期自闭症儿童教育康复存在的问题。尝试探索培智学校1—3年级自闭症儿童教育康复的内容、途径、环境创设、合作模式及运行方式等。     

自闭症儿童教育干预策略实证调查研究

文章采用问卷调查法和访谈法,对10省市部分公立特殊学校和私立教育机构的自闭症儿童教师进行了调查,结果显示在对自闭症儿童进行教育干预时所采用的策略有以下倾向:教育以隔离干预为主,融合教育是目标而不是手段;认同对儿童进行科学评估,但实际操作较初级、简单;为儿童制定IEP,但操作中不乏随意性;赞同儿童能力均衡发展,不乏知识化...     

教育公平视域下的城乡教育一体化

近年来,教育公平理念逐渐深入人心．城乡一体化战略也在逐步实施。社会各界都愈加关注和重视城乡教育一体化的问题。本文在阐述城乡教育一体化内涵的基础上．对我国在实现城乡教育一体化进程中存在着的观念和制度方面的诸多问题进行分析,从而探索出推进城乡教育一体化的一些对策与建议．     

关于自闭症幼儿早期教育康复研究

一、问题的提出与背景 自闭证是一种先天性脑部功能受损而引起的严重的长期发展障碍的综合症,属广泛性发育障碍.通常在幼儿3岁以前就可以被发现.他们的障碍或异常主要表现在语言发展、沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面.自闭症的患病率约为每万名儿童2～13人.我国共有60万～70万名自闭症儿童.     

自闭症学生家庭教育康复现状及指导建议

通过教育观察发现,自闭症学生的学校教育康复成效若得不到家庭教育康复的巩固和强化,其康复效果则收效甚微。通过家长问卷与访谈了解到,部分自闭症学生家长的家庭教育康复意识薄弱,自闭症教育康复知识匮乏,康复方法单一。因此,对自闭症学生家长的家庭教育康复方法指导势在必行。     

教育公平视域下招生制度改革研究

随着社会经济的发展,人民群众对教育越来越重视,再加上各地经济发展水平不一,一定程度上就暴露出了地区教育发展水平的差距。地区教育的发展水平进而影响了一定区域的人口流动性。伴随着人口的流动,地区间有区别的招生政策渐渐引起了社会不满。文章从教育公平的视角,阐述了高考招生中的不平等问题,指出了造成失衡的原因,最后对招生制度改革提出了建议。     

智慧教育视域下自闭症儿童的情绪理解干预

情绪理解缺陷是自闭症儿童社交障碍的重要表现之一,可借助多种智能载体进行干预.相较传统的人工干预,智慧教育在自闭症情绪理解能力的教育促进中具有一定优势,且其干预效应能迁移至心理理论、社会技能等领域.但是,智慧教育在康复治疗应用中仍面临着诸多挑战,如存在技术缺陷、方案可靠性验证困难、面向对象的个体差异较大,等等.未来应重视...     

自闭症儿童教育之生态化思考

特殊教育环境生态观源于对人与人、人与自然的尊重，对生命的尊重，是人类在不断反思中的新的前瞻性价值体系，是智慧人类的选择与进步。特殊教育环境生态观，摆脱主流、支流，强势、弱势的传统观念，强调正常人与残障之间的相互需要、相互欣赏、相互理解、相互支持帮助，构成一种共荣共进、互利互惠、互相促成的共同体，这一共同体贡献了社会的平衡与循环，这恰恰是最基本的生存、生命。特殊教育环境生态课程强调人与环境的关系，任何障碍均是在与环境交往中形成的，如果改善环境，则障碍也会降低与改善，因而障碍是动态、变化的。     

音乐治疗在自闭症儿童康复中的应用研究

自闭症也被称作孤独症,是一种儿童疾病。为拯救自闭症儿童,研究人员进行了多维度的医疗手段应用探究,音乐康复是其中一种重要的治疗手段。文章对音乐治疗方法进行简要阐述,说明了其在自闭症儿童治疗中的重要作用,并对自闭症儿童的音乐康复实施方法提出一些看法,希望为该问题的探讨起到借鉴作用。     

日本的自闭症儿童教育

一、自闭症的概念 1943年加纳发表自闭症诊断报告,近10年后,日本的首例自闭症的诊断在1952年由鹫见妙子(Wasimi taeko)女士在日本精神神经学会总会上发表并开始被注目.之后,加纳的早期幼儿自闭症由牧田清志先生,阿斯伯格的自闭性精神病质由平井信义先生相继引入到日本学术界,比中国的陶国泰先生发现的第一例自闭症早30年.