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知华 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
小学藏语作文是目前以藏为主类中学藏语文教学的一大难点,这源于藏语作文的写作有这许多现实的困难。怎样才能较好的帮助藏族小学生掌握藏语词汇\文法的运用,提高作文的写作能力方法呢?笔者认为从加强阅读教学着手,是提升小学生藏语作文写作能力的一个较好途径。 相似文献
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作为一个语文老师,面对近年对语文教学的种种责难与非议,确实应该好好地思考:语文教学的终极目标是什么?占语文教学大头的阅读教学的目的归宿又是什么?本文拟从三个方面谈一谈我对阅读教学的归宿这个问题的一些思考。 相似文献
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阅读教学有两种基本类型:一种以教为主的教学类型,教师不断地讲问,学生不断地听答;另一种是以学为主的教学类型,即在教师的指导下,学生自主阅读、思考、演练。阅读教学要提高效率,必须经历一个"以教为主"到"以学为主"的美丽的转身过程。 相似文献
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阅读教学应以读为主,读能体现阅读教学的性质和任务,是语文教学的历史回归与发展。教师在教读时应立足文本的阅读,组织和指导学生学好文本提供的语言范例,借助文中语言的表达,把握文章思路,感悟文中情感,同时更要注重读时的精读、细读,把语感实践和语感分析结合起来,以达到提高语文教学效率的目的。 相似文献
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《语文课程标准》把"在发展语文能力的同时,发展思维能力,激活想像力和创造潜能"作为语文教学的重要目标,这就告诉我们,在语文课堂培养学生的创造力成为语文教学的重要任务。中学语文课的阅读教学是课堂教学的重头戏,也是学生掌握语文科知识的重要途径。其教学过程,对教师来讲,也就是调动学生主动性和积极性的过程。 相似文献
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目前阅读教学中存在着繁琐化、简单化、机械化、僵化的现象,消减了学生对语文学习的兴趣,我们应该简化程序,加强自主性阅读,使学生养成勤于读书的习惯,提高语文素养。 相似文献
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阅读教学的质量,在很大程度上影响着整个语文教学的质量,关系到小学阶段语文教学目标能否如期实现。当前,小学语文阅读教学仍存在着以下一些问题。1.机械的程式。不管课文体裁、风格、难易程度、语言表达方式如何,教学步骤往往是:第一课时教学生字新词,分段概括段落大意;第二、三课时逐段讲读课文,然后概括中心思想,小结写作特点,进行课后练习。教学程序机械、单一。2.繁琐的解说。不少教师惟恐学生对课文理解不深透,在课堂上不厌其烦地对词语、句子意思、写作背景、故事情节、人物性格、主题思想等进行讲解、说明,把课文分… 相似文献
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一、阅读教学应是学生潜心读书的过程。 阅读教学应是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程。因此,每篇课文都应让学生充分地读,让学生以读为手段在书中“走几个来回”,让学生在潜心读书中,进行认读、体悟、融情、碰撞和思索。如何让学生“潜心读书”,针对当前“读”的现状,笔者再谈几点思考。 相似文献
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张健 《宿州教育学院学报》2002,5(3):84-85,91
高中语文阅读教学要抛弃陈旧落后的文章学阅读教学法,而倡导研究性阅读教学法。研究性阅读教学法以阅读目的为前提,以信息论为理论指导,以围绕阅读目的准确,快速,有效把握文章的相关信息为基本原则,不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力,进而培养学生的创造性,研究性阅读教学法培养的是一种终身受用的基本生存能力,对成长、成才、成就关系重大。这种教学法适合于合作探索型课堂模式。对学生和老师提出了更高、更新的要求。 相似文献
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提高中学语阅读教学效率,必须充分发挥和体现阅读个性特征和阅读主体价值。探讨阅读教学保证每一位阅读主体都获得成功,要正确处理好阅读个性与共性和谐统一关系,善于发现阅读个性特征并注重多种阅读素质培养,发掘阅读个性智能潜力,展现个性阅读水平价值,创造条件使阅读个性在读书能力和效率上不断提高。 相似文献
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俗话说:多读心中有主,多写笔下生花;又说:读书破万卷,下笔如有神:还说:行万里路.读万卷书。这些话都告诉人们应该多读书,广泛地阅读各类书籍。这对构建孩子健康的完善的人格、养成终身的学习习惯有着重要的意义。然而长期以来.语文阅读教学却一直处于一种封闭的状态.学生并没有从根本上学会阅读.还是停留在为了考试而读 相似文献